三角形内角和第一稿说课稿

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三角形内角和说课稿周艳蓉一、说教材(一)教材的地位和作用三角形内角和 一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年 级下册第五单元的内容,是在学生学习了三角形的特性以及三 角形三边关系、三角形的分类之后进行的,在此之后则是图形 的拼组,它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解 决其他实际问题的基础,因此,学习、掌握三角形的内角和是180这一规律具有重要意义。(二)教学目标 基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考,我从知识与技 能、教学过程与方法、 情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目 标:1通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”的小组活 动的方法,探索发现验证三角形内角和等于 180,并能应用这一知 识解决一些简单问题。2通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透“转 化”的数学思想。3通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心。培养学 生的创新意识、探索精神和实践能力。(三)教学重、难点 因为学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了钝角、锐角、 平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度,学生并不陌生, 也有提前预习的习惯, 学生几乎都能回答出三角形的内角和是 180 在整个过程中学生要了解的是“内角”的概念,如何验证得出三角形 的内角和是 180。因此本节课我提出的教学的重点是:验证三角形 的内角和是 180,教学难点是: 探索三角形的内角和是 180。二、说教法、学法本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合作探 索,通过画一画、量一量、折一折、撕一撕,选择不同的一种或者几 种方法来验证三角形的内角和是 180。因为课程标准明确指出:“要结合有关内容的教学,引导学 生进行观察、操作、猜想,培养学生初步的思维能力”。四年级学生 经过第一学段以及本单元的学习,已经掌握了三角形的分类,比较熟 悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作、主动探究的能力,他们 正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此,本节课,我将重点 引导学生从“猜测一一验证”展开学习活动,让学生感受这种重要的 数学思维方式。三、说教学过程我以情趣导入、自学、交流、展示、拓展和总结六个活动环节为 主线,让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程,积累数学活动经验。(一)创设情境,发现问题辨认三角形,画出含有两个直角的三角形,为什么画不出来?用疑问 激起学生的兴趣,从而揭示课题,并让学生自己去探索其中的奥秘。(二)自主探索,合作交流(1) 什么是内角?什么是内角和?(2) 三角形的内角和是多少呢?根据自学提示学生小组合作展开量、 撕、折等几种方法探索三角 形内角和是多少。量:请学生取出学具用量角器量一量,然后把这三个内角的度 数加起来算一算,看看得出的三角形的内角和是多少度?撕一拼:利用平角是 180这一特点,启发学生能否也把三角 形的三个内角撕下来拼在一起,成为一个平角?请学生同桌合作,从 学具中选出一个三角形,撕下来拼一拼。折一拼:把三角形的三个内角都向内折,把这三个内角拼组成 一个平角,一个平角是 180,所以得出三角形的内角和是 180。阅读课本,回答课前为什么画不出一个含有两个直角的三角形 的问题。利用已经学过的知识构建新的数学知识,这不仅有助于学生 理解新的知识,而且是一种非常重要的学习方法。在探索三角形内角和规律的教学中,注意引导学生将三角形内角和与平角知识联系起来:并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间 的内在联系。在整个探索过程中,学生积极思考并大胆发言,他们的创 造性思维得到了充分发挥。(三)运用所学,解决问题1. 判断下列说法对吗?1钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。()2在直角三角形中,两个锐角的和等于 90()3三角形越大,它的内角和就越大。()4一个三角形中一定不可能有两个钝角。()5把一个三角形纸片剪成两个小三角形,每个小三角形的内角和都小于 180 度。()2. 爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是 70它的顶角是多少度?(练习十四第十题)3. 计算三个特殊三角形的度数。(练习十四第九题。)4. 家里镜框上的一块三角形玻璃碎了(如图)。聪明的明明,只 带了其中的一块去玻璃店,就配到了和原来一模一样的。你知道他带 的是哪一块吗?5 .你能根据自己的知识求出四边形和正六边形的内角和吗?(练习十四第 16 题)习题是沟通知识联系的有效手段。在本节课的四个层次的练习中,能充分注意沟通知识之间的内在联系,使学生从整体上把握知识的来 龙去脉和纵横联系,逐步形成对知识的整体认知,构建自己的认知结构 从而发展思维,提高综合运用知识解决问题的能力(四)总结并介绍帕斯卡和帕斯卡的证明方法T:除了我们这节课大家想到的方法,还有很多方法也能验证三角 形的内角和是 180到初中我们还要学习更严密的方法证明三角形的 内角和是180 ,早在 300 多年前就有一个科学家,(课件)帕斯卡(BlaisePascal,16231662),法国数学家、物理学家、近代概率 论的奠基者。他在 12 岁时就验证了任何三角形的内角和都是 180
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