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2020年精编人教精通版英语资料Lesson25 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分是一段情景对话，通过设置Kate向妈妈提出野餐建议情景，全家去野餐的场景引出要学习的目标语言，从对话的整体上让学生感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言进行交际。主要目标语言：What would you like?Id like some bread and a sausage.2. Just read and write本部分词汇教学要求学生能够听、说、认读picnic, sausage，能够听、说、读、写bread, cake，并能在四线格中规范书写；进一步巩固What would you like? Id like .语句，并把词汇融入句子中进行学习，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。3. Lets paste本部分设计了一个粘贴游戏。学生通过用What would you like? Id like .句型互相答想要吃的食物和饮料，并将自己想要食物的图片粘贴到相应的位置。通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。活动设计突出了以学生为主体的教学思路。二、课前准备1. 准备一些野餐用具、食品的实物或模型，如野餐垫、苹果、西瓜、面包、香肠、汉堡、可乐、蛋糕、鸡肉等。教师课前将一些食品、饮料收集在一起，以备使用。2. 准备板书。在黑板上画上太阳、大树和草地，布置出野餐场景；准备好四线格，方便板书四会单词。3. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。4. 制作一些有关食品小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。三、教学步骤与建议1. 热身/复习（Warm-up/Revision）1) 播放Lesson 22歌曲Days of the week师生共同演唱，使学生尽快进入学习英语的状态，并复习有关星期的词语：Sunday, Monday, Saturday。T: What day is today?S: Today is Monday.T: Hows the weather today?S: Its sunny.T: Wow, what a nice day! What shall we do?(Students discuss in groups, then tell the class their advice.)S: Shall we go to the park? Shall we go to play football? 2. 新课呈现（Presentation）1) 设置情境并引出picnic一词。教师将热身/复习环节进行总结：You have so many ideas. I have a good idea. Shall we have a picnic? 教师展示黑板板书布置的情境，并拿出picnic图片和单词卡贴在大树下草地上。学生跟读picnic一词。教师要求有此意的同学也像老师那样提出建议：Shall we have a picnic?2) 就野餐图片展开讨论引出sausage, bread, cake三词。通过师生，生生之间的互动问答：Whats this? Is this a.? Do you like.? 引出sausage, bread, cake三个表示食品的单词，贴出它们的图片并在四线格中板书bread和cake。3) 在交流中呈现目标语言。教师展示课前准备的食物或食物模型：Look. I have so many things for our picnic. I have some bread, some sausages, a cake . Id like a sausage.教师从中拿出一根香肠。随后问同学们：What would you like? 引导学生模仿教师表达意愿的句子来回答：Id like.在真实的交流中呈现句子：What would you like? Id like.4) 讨论本课插图并播放对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。3. 趣味操练（Practice）1) 运用多种方式操练本课重点句型。(1) Chain game操练。Shall we have a picnic? Yes. Lets go and ask .从教师开始，依次向一位同学征求是否同意picnic建议，如：Lets go and ask Zhang Li. Its sunny today. Shall we have a picnic? Zhang Li: Yes. Lets go and ask Yang Fan.(2)Survey操练。What would you like? Id like 三或四个同学一组，做一个小调査，看看你的好朋想吃什么。可以写单词也可画图表示，然后进行汇报。此项可以和Lets paste合并操练。2) 多种方式操练对话。3) 分角色体验表演对话。4. 语言运用（Language use）场景设置：设定同学们商议去picnic并分别带着自己准备的食品饮料来参加picnic, 可使用实物或课堂上获得的评价卡片。分组创编对话，进行展示。语言支持：S1: Zhang Hong, its sunny today. Shall we have a picnic?S2: Great! Lets go and ask.S1: Wow! We have so many things for our picnic. What would you like, .? S3: Id like a hamburger and a Coke. How about you, . ？S4: Id like some cake and chicken.Ss: What a nice picnic! Thank you for sharing.活动实施过程中，教师可向学生介绍更多提示语，丰富学生语言表达的空间。5. 课堂评价（Assessment）1) 课堂教学过程中的评价。(1) 评价工具：有关野餐食品、饮料的卡片。正面为图片，反面为单词拼写。正面： 反面： sausage对于在课堂上积极回答老师问题、语音语调正确、声音洪亮或有突出进步的学生，教师可采取用课前准备的有关野餐话题的图片作为评价工具进行评价，在奖励给学生的时候让他自己来选择想要哪张图片，如：T: What would you like? S: Id like .这样，评价工具不但起到对学生的诊断和激励作用，同时也为学习单词、句子做了准备，为教学内容服务。(2)在进行趣味操练survey一项时，对于一次说的单词既多又好的同学可以给与大力表扬，如语言表扬：Wonderful! Good job! 或教师的肢体动作，拥抱等。有时候给学生意外的鼓励和表扬能够大大促进学生勇敢进行表达的勇气。2) 指导学生完成活动手册中相关内容并进行评价。(1)本题考查学生对所学食品、饮料词汇的听力理解和认读的能力，将相应的图片贴在相对应的人物头像后面。要求学生能够正确听音、认读单词。(2)要求学生在四线格内规范地书写本课书的两个四会生词，指导学生书写时关注占格以及笔顺。示范带着写一个，其余由学生独立完成。培养学生良好的书写习惯和书写能力。(3)本题考查学生对本单元所学词汇与句子的认读能力，通过认读理解句子明白对话的含义，找出相应的shop。要求学生能够理解小对话，观察图片并找出正确商店。教师也可灵活运用，就三个shop展开讨论，话题为健康食品与垃圾食品，培养学生良好的饮食习惯。6. 拓展活动（Extended activities）1) 和家长商讨节假日的活动安排，并用简单的英文向同学们做一汇报。如：On Childrens Day, well go to the park. Well have a picnic. Id like some bread and sausages. My mother would like some vegetables. My father would like some Coke.2) 继续制作食品卡片，为课堂活动和复习做准备。
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