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2020年精编人教精通版英语资料Lesson2 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分通过设置新学期开学，新同学Jim与同学们见面，相互介绍自己并询问他人国籍的真实场景，引出要学习的目标语言Where are you from? Im from . 教师可以采用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生之间友好相处、团结友爱的好品质。主要目标语言：Where are you from?Im from Singapore/Canada /.2. Just read and write本部分利用卡通形象与对应国家国旗的形式呈现新词，要求学生能够听、说、认读Singapore, Canada。能够听、说、读、写good, friend，并能在四线格中规范书写；进一步巩固询问及表达国籍的结构Where are you from? Im from，并把词汇融入句子中进行学习、操练。在对话交流的过程中完成目标词汇的学习是本部分设计的特点。3. Lets sing本部分的英文歌曲Where are you from?是让学生通过演唱巩固本课的目标语言，提高他们学习英语的兴趣。二、课前准备1. 准备有关国家的国旗或其他评价标志，奖励课堂上表现出色的学生。2. 准备词语Singapore, Canada和friend卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。3. 请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。4. 准备本课的教学课件。5. 学生提前准备头饰。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 师生问好。2) 演唱自编韵文。一起来复习上节课自编的韵文。Peter, Peter. I am Peter.Im from England. How about you?Jim, Jim. I am Jim.Im from America. How about you?Gao Wei, Gao Wei. I am Gao Wei.Im from China, China, China, China!2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师可先用头饰做示范，模拟头饰的人物作自我介绍，如Im Jim/Kate. Im from America/Canada. 然后引导学生与他/她打招呼问候：Hello, Jim/Kate! Nice to meet you! 教师示范后，让学生到讲台前进行模仿。2) 教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗，听音乐，传卡片。例如：拿到卡片的学生到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍：Im Amy.教师提问：Where are you from?学生回答：Im from America.接着教师引导学生们试着提问：Where are you from?得到小卡片的同学根据情况回答。此环节，顺势教学新单词Singapore, Canada并将两个单词贴在黑板上。3) 教学会话。首先，请同学们观看并谈论挂图内容：Who are the children? Where are the children? What are they talking about?然后引导学生听录音，为问题找出答案。在学习过程中渗透同学之间友好相处、团结友爱的思想。学习good, friend两个单词，并及时在四线格中进行规范板书。3. 趣味操练(Practice)1) 多种方式操练对话。2) 分角色体验表演对话。3) 学唱歌曲：Where are you from?4) 接龙游戏。此为小组活动，要求组长先将不同国籍的卡片发到每一个组员手里，不互相询问图片内容。从组长开始进行，Im from . Where are you from?组员依次快速说出自己的国籍，并继续往下询问。注意：一轮活动结束后，大家交换手中图片，继续练习。4. 语言运用(Language use)场景设置：教师可以设置调查活动，请学生调查班上同学们的籍贯。学生开展小组活动，在小组内询问同学们来自哪个省份(如学生都是同一籍贯，就可以让学生模拟选择其他地区作为籍贯)并做好记录。NamePlaceLi YanBeijingXXXXXX语言支持：S1: Hi, I m Li Yan. Im from Beijing. Where are you from?S2: Im from.S1: How about you, XXX?S3: Im from.5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价：教师引导学生在真实的情景中学会说：Where are you from? Im from .并能进行简单交流；能在有趣的活动中认识本课的三个单词：Singapore, Canada, friends。(2) 结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。评价工具设计：课堂教学中，老师们可以将不同国家的国旗或代表不同国家的标志性物品的图片制作成小卡片，作为评价的道具，鼓励课堂表现好的同学，学生可以将得到的Stickers在操练活动中作为道具进行表演。Stickers可设计成不同样式： 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。(1) 听录音，根据录音内容在表格中对应的位置打勾，然后仿照录音内容进行对话。考查学生的听力理解能力和对本课核心词汇的掌握。(2) 读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。(3) 听录音，将各种动物与对应的国家和国旗连线。然后看图进行对话。考查学生对本课核心词汇和不同国家国旗、代表性动物的了解和掌握。6. 拓展活动(Extended activities)请查询并讲出下面这些小动物的英语名字，来自哪个国家，并替它们写出自我介绍，自己可再增加句子。Hello! My name is _. Im from _.
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