第6专题一曲菱歌敌万金——学习抒情2

一曲菱歌敌万金学习抒情【学习目标】抒情是写作中经常要用到的表达方式之一，也是我们表现美、歌颂美的重要手段。学习并掌握抒情的方法，对于提高我们的写作能力与水平，有效交流思想感情有着十分重要的意义。通过本单元的学习，我们要了解并掌握直接抒情和间接抒情的方法。学会根据表达需要选用恰当的抒情方法，表达真挚动人的情感，增强文章的感染力。通过学习，掌握一定的抒情技巧，学会把抒情与记叙、描写结合起来使用，学会把抒情与多种修辞方式结合起来使用，从而写出真感饱满真挚、富有感染力的美文，把对美的发现和认识表达出来。在写作中，要避免为文造情，无病呻吟；要养成说真话、抒真情的良好文风【佳作展示】例1：我想握住你的手你的手我的手在我的印象中，你的手大大的，而我的手小小的。你的手总是可以轻而易举地把我的手包起来，或者把我的整张脸蒙住。然后我会努力地把手或脸从你的手心里挣脱，只是从来没有成功过。在我的印象中，你的手好神奇，而我的手笨笨的。你的手总是可以变出我想要的东西，可以在我的小电子琴上弹出那么美的乐曲。其实我私下试过好多好多遍，可是即便我找到了那谱子，也弹不也你的旋律。我总是希望有一天，我们的手可以交换一下，让我的手变得大大的，变得有力气，变得很神奇，然后我可以握住你的手。当你握住我的手还记得你握着我的手去唱歌，唱小白杨，唱九月九的酒，那一晚我唱得好响亮，以至于时至今日，那时的声音还在我的耳边回响。我知道，那是因为你在身边，因为我的手在你的手中。还记得你握着我的手去放风筝，我们肆意地欢笑。看风筝越飞越高，我却贪婪地不肯离开你的手心、你的怀抱。我对自己说，有你在，我要做一只无法放飞的风筝。当你握住我的手，我的世界再没有畏惧与寒冷；当你握住我的手，我拥有的永远是一片晴空；当你握住我的手，我真的是一只风筝，即便是飞起来了，也还是在你手中。我总是希望有一天，我可以握住你的手时，为你撑起一片晴空。我想握住你的手无数次，我想你握住我的手，给我温暖，给我勇气，给我爱，告诉我，你在身边。无数次，你握住了我的手，给我温暖，给我勇气，给我爱。可是那一次，当我应该握住你的手时，我却没有。当你躺在病床上，带着呼吸器，我看到你的痛苦的表情，听到你急促的呼吸声。我在你耳边轻轻呼唤着你，我知道你想要睁开眼睛，我知道你想要握住我的手。我很想、很想握住你的手、可不知道为什么，我竟没有，我竟还傻傻地等着你来握住我的手。你在与死神作殊死的搏斗，我却没有握住你的手，给我勇气；你的体温渐渐散去，我却没有握住你的手，给你温暖；你用力地呼吸，想要去争取一个奇迹，我却没有握住你的手，给你爱的信息，告诉你，我在身边。好想好想握住你的手，让你笑着努力把手从我手中抽出；好想好想握住你的手，为你撑起一片灿烂的晴空；好想好想握住你的手，让我的体温注入你的手心；好想好想握住你的手，让我用一生的时间把你一世的思情偿还；好想好想握住你的手，对你说：你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底可是我没有，在你最需要时我却没有握住你的手，没能陪你走完最后的一段路，只留下无尽的“好想好想”。记得儿时撒娇时我曾说过：“下辈子，我还要做爸爸的女儿。”现在，我想说，如果有来世，请让我做你的父母，永远握住你的手。点评本文在写作上最突出的特色是感情真挚深沉，以情动人。作者所写的，句句都从心底流出，父亲给“我”鼓励，父亲给“我”自信，父亲让“我”依赖，父亲让“我”感激。本文写的是“我”与父亲之间许许多多亲切的往事，尤其是当这些往事都成了令人无法承受的痛苦回忆之时，怎不催人泪下？由于作者深憾于父亲早逝，深恨于父恩未报，以至于心生奇想：“如果有来世，请让我做你的父母，永远握住你的手。”道的是惊世骇俗之语，显的是感天动地之情。语虽反常，情臻至诚！在抒情的方法上，本文也很值得称道。作者用“你”“我”对称的方式行文，仿佛面对父亲，回忆往事，表白心迹。句式多用排比、对比、反复，词气酣畅，感情激越，直接抒发内心饱满的情感。如：“好想好想握住你的手，让你笑着努力把手从我手中抽出；好想好想握住你的手，为你撑起一片灿烂的晴空；好想好想握住你的手，让我的体温注入你的手心”铺排的句式，浓烈的情感，丰赡的意蕴，多么富有感染力。又如：“你在与死神作殊死搏斗，我却没有握住你的手，给你勇气；你的体温渐渐散去，我却没有握住你的手，给你温暖；你用力地呼吸，想要去争取一个奇迹，我却没有握住你的手，给你爱的信息，告诉你，我在身边。”用强烈的对比、反复，写出“我”内心无限的遗憾，深化了情感。从事理上看，“我”本无回天之力，却因为“我”对父亲爱之深爱之烈，便把这失去父亲的遗憾全归罪于自己，深深地责备自己，更显示出对父亲的一片真情。在结构上，全文用“你的手我的手”“当你握住我的手”“我想握住你的手”三个小标题统领材料，形成一种回环的格局，文情一唱三叹，有强烈的咏叹意味，增强了文章的抒情性。例2 ：11点的守候又一个漆黑的夜晚，自行车陪伴着叶子，走在回家的街道上，空空的，长长的。 没有办法，学习如上战场，每天都得高度紧张地在激烈的竞争中寻找自己未来的生存缝隙，稍有不慎就会被远远地抛在人群的后边。想想那一片黑压压的深埋做题的头颅，叶子拢拢衣服，似乎觉得有点冷。 眯缝着眼睛回到家，刚想去睡，又听到母亲那熟悉的唠叨。 “叶子，今儿个怎么迟些了？”叶子才懒得理睬，本来就有人拖了堂。 “饭在锅里，快趁热吃吧。” “吃不下。”开始觉得又要烦了。 “吃不下？是不是又买零食吃了！早就跟你说过，少吃那些东西，没有营养。怎么就那么不听话呢？”母亲也开始烦了。 “早就跟你说过，没有吃零食，你偏不信。”觉得这话谁都不信，又补充了一句，“早就叫你不要留饭，你偏要留。” “你看你这伢呐！”母亲大概也怕没有说服力，也补充上了，“还不是怕你饿着，不晓得好歹！” 看看叶子不理，接着又说上了：“那就放到碗柜里去吧，免得隔壁的猫又要偷吃掉。” 叶子还是不去理睬，烦。 母亲只好自己到厨房里把盛满鱼肉的保温碗收拾好。 “早点睡去吧，莫捱呀。叶子想，天还不是很冷吧，催什么催？天早地早地就用上了保温碗；天天都是鱼啊肉的，真是老糊涂了吧。每天，叶子都要在学校忙碌过之后，又到家里来烦着。同样的时间起床，同样的时间上学，晚上回到家，洗洗抹抹，有时吃些晚餐，又同样是晚上11点多。这样已经5年了。5年了，习惯了，也烦了，乏。也许是老天开眼，怜悯叶子，终于有一天外婆家有事，母亲非得回娘家住上几天不可。叶子觉得没有管束，没有唠叨，自己得解放了。可是哪里知道，没过两天，叶子又失落了。晚上11点，门口没有人来接。本来今天中午就没有吃好，急急地打开锅，里面空空的。叶子这才又想起母亲不在家。刚才还认为可以以所欲人的家，在打开锅盖之后，也一样地空荡荡冷清清起来。再望望母亲的房间，叶子什么也没有说。还能说什么呢？有时，可能忙碌也是一种错误吧，哪怕是极简单的问题，怕也无暇去思考。有时，可能拥有也是一种损失吧，拥有时，甚至觉得很多余，而一旦失去，才格外地觉得珍惜。有人守候的11点，还是好亲切。点评本文是在冷静地叙述，表达的却是一种反思。叶子的生活就像一条小河，平静地流淌；而当生活突然失去它原有的节奏，现出波澜时，便开始怀念，怀念曾经的平静。原来，能够静静地流淌也是一种美。在这平静的生活中蕴藏的是无尽的爱，是无声无息的强大的力量啊！文章篇幅虽短小，却能于细微处见真情。文章由两个场景、两个人物、几句简单的对话组合而成：妈妈在家好“啰唆”，11点的心情好烦；妈妈不在家好失落，11点的生活好难。文章虽说写的只是叶子个人后，夜晚11点的事，在家的事，守候与被守候的事，然而谁又能说那不是学生生活的真实写照？现在的中学生的生活可能是紧张而单调的，因而也可能会使他们的情绪失常，在面对父母的关爱时他们不免有时会视而不见，甚至产生腻烦心理。但当他们一旦从这种惯性的生活节奏中被“解放”出来时，却突然间不适应起来，对那逝去的“爱”开始怀念，对它的感觉也更真切起来。没有真实的生活体验，没有对生活的真实感悟，就不会真心地发出“有人守候的11点还是好亲切”的感慨。【例文评析】例1：用单车载着的爱晚自习放学后路上的人很少，我骑着车子飞驰在空旷的马路上，路边昏黄的灯光洒在我的身上，同时也照亮了前方的路。这时，不远处有位妇女骑着单车向我驶来，后面坐着一位大约八九岁的小女孩，身上还背着一个小书包，看来也是晚自习放学的，隐约听见小女孩说：“妈妈，今天我们老师”还没听完，妇女的单车便驶过我身边，我回过头看着这母女俩，她们的背影渐渐远去，直到完全消失。此时，我有一种很熟悉却又说不出来的感觉，这一幕勾起了我心中那段难忘的回忆我的父亲是一位军人，由于工作的缘故，与母亲两地分居，我大多的时光都是与母亲一起度过的。母亲很辛苦，既要上班，又要干大量的家务活，还是照顾我，辅导我的学习。小学五、六年级时，我在尖子班，每天都要上晚自习。我们的家离学校有点远，再加上学校比较偏僻，我上学、放学所用的交通工具只是一辆普通的成人单车。母亲出于安全着想，决定每天都接送我。于是每天晚上，总有一对母女在一条小路上来回奔波着。那段日子母亲真的很劳累：傍晚6点钟下班回到家，就赶紧做饭，然后吃上几口，便送我去学校，接着又赶回家洗衣服洗碗，到了10点又冲去学校接我。回到家后，再辅导我学习到深夜才休息。日子就这样在“冲”的状态中度过着。两年了，说长也长，说短也短。那天是上小学的最后一个晚修，在回家的路上，我很沉默，并不像往日那样与母亲说笑。我呆呆地望着母亲劳累的背影。她原本乌黑的头发上增添了些许白发，我想了很多很多，想到我生病时母亲的彻夜守候，想到艰苦的学琴路上母亲的陪伴，想到夜深人静时母亲独自一人洗衣服的身影，想到母亲为我和这个家付出的一切，想到母亲在一天天衰老我的双眼湿润了，流下了一串串感激的泪珠，此时的我真的感受到母爱是那亲伟大，那样无私，它沉浸在万物之间，充盈于天地之间！后来我如愿考上理想的高中。这除了自我的努力，当然与母亲无微不至的关爱与耐心辅导是分不开的。母亲很高兴，也很自豪。这是在那段辛苦的日子后，母亲第一次笑，笑得是那样的自然又轻松。我也很开心，我想这也算是对母爱的一种回报吧。后来我们搬家了，搬到了城市中生活。上学、放学的交通工具仍是单车，只是骑车的人不再是母亲而是我。时光如水，年华易逝。的确，那样的日子已离我远去，如今我已是一名高中生了，自己的事当然也是自己做，不必劳累母亲。为此很欣慰，因为我可以帮助母亲分担一些家务事，让母亲不再那么辛苦。想着想着，已到了我家楼下，此时的我已经泪流满两，抬头看见母亲在阳台晾衣服，我的心变得如此沉重。母亲，我永远忘不了您对我付出的一切，忘不了那段日子，忘不了那用单车载着的沉甸甸的母爱！母亲，我爱您！评析这是一篇语言通顺、情感真挚的文章。从抒情的角度看，有几点不够理想的地方。一是作为抒情基础的记叙内容较杂，笔墨分散，影响了重点的突出。如文章开头的两段，就写作的目的来看，不过是为了引起后文“我”对“难忘往事”的回忆，但作者却细致地描写“八九岁小女孩”和其妈妈的情形，写得过多过细。这事与文章关系不大，完全可以一笔带过，或者不写。又如结尾部分，同样犯了语言枝蔓之病。从文章的标题和作者抒情的语句看，本文写作的重点是“母亲对我的爱”而非写“我”对母亲的爱。如此，则文末写上高中后“上学、放学的交通工具仍是单车，只是骑车的人不再是母亲而是我”等事就可少写或不写，以免分散笔墨，冲淡笔力。二是作者赖以抒发情感的事实写得不具体，不动人。“母亲”很爱“我”，为“我”做了很多事，付出了很多心血，但本文却没有作具体的记叙与描写，母亲的辛苦、母亲的细心，不能在读者脑中留下印象，究其原因是作者全用概括的写法。如果能描写一两件具体的事，表达效果会好很多。只有建立在具体事情上的议论与抒情才会更有打动人心的力量。例2：我想紧紧握住你们的手最喜欢翻看的就是家里的相册了。相册里大都是在喜气洋洋的大年初一照的全家福。全家福中总是排行最小的我站在中间，爸妈各站在我两边。两个哥哥站两侧。大家一齐摆着“耶”的手势，妈习惯性一手搂着我的腰，爸则喜欢一手搭在我的肩头，大家紧靠着我。相片定格的那一刻，温暖金黄的阳光洒在每一个人绽放着开心的笑脸上，很美很美人家都说最小的孩子最幸福，我想是的。爸妈把我带到了这个多彩的世上，开始了他们那更繁忙的生活。他们用那两双手轮流为我服务，先是抱着我，到扶着我，待我可以自己走后，就稍微放开我。就这样，我跨进了咿呀学语的婴儿时代，度过了纯真美好的童年，来到了青春朝气的十六岁。十六岁的我说小也不小了。离开了父母到另一个城市里读书，眨眼间就到了高二。在感叹时光的流逝中常会想起初三那年辛苦的学习生活。在刚上初三时，老师就向我们灌输了“我们的共同目标是中考，中考如何如何重要”这些思想。我也开始更为严肃认真地对待学习。第一学期是在秋冬季节中度过的。那年的冬天比前年冷许多，骑着单车上学时，风总是把脸吹得粉红粉红的。每次放学后肚子饿得不得了。因为学校是靠近郊外，路上少人，赶着回家吃饭的我总是骑着单车迎着冷风狂奔到家。到家后，手和脸都冻得僵白僵白的。我一边叫冷一边把手伸到爸的手心里，把脸贴到他刚拉下拉链的大衣内侧，好暖好暖。在爸爸微笑着用他的手摩擦着我逐渐回暖的手时，就会听到妈妈在厨房的声音：“回来了吗？可以吃饭了！”生活就是在这样的紧张而平淡温馨中度过了冬季。为了考好中考，第二学期，每天差不多晚上12点才睡。平日里早起早睡的爸爸也看电视到12点多。学校发的练习多，常写着写着就趴在桌上睡着了。第二天起床时，就已经是在自己舒服的床上了。后来在饭桌上听到妈不经意间说到每次都是爸把我抱到床上的。当时赶时间吃饭的我并没有想到什么，而现在常会想起来，心里有种说不出的感觉，就像是小时候在吃到温饱望了很久的好吃且很贵的糖后那样的甜蜜美好的感觉。现在，每个学期只有国庆、五一假时才回家一趟家，所以会特别珍惜在家的日子。今年的国庆，我在家过了悠闲舒适的六天。有空就帮着妈妈做家务。早晨起床后从自己房间的窗台上看下去，小果园中果树们都在阳光下满足舒惬地伸着懒腰。很喜欢和妈妈去市场买菜，牵着妈妈的手，一起挑选菜。那双手，有点粗糙但很温柔。也喜欢吃妈妈做的菜，热腾腾香喷喷的，全家一起吃饭会，会闻到妈妈身上的那浓浓的烟熏味，这味道很好闻。它混合着妈妈的爱。岁月终难驻。我在一年年地成长，爸妈却在被岁月一点点地磨损掉生命的时光。我想紧紧地握住你们的手，直到永远评析这篇文章层次清晰，情感真挚。但在抒情方面同样存在一些欠缺：第一，行文扣题不紧，本是写爸爸妈妈对“我”好，“我”因之非常感谢他们，情感的抒发也因此而生。但本文却有不少文字偏离题意，大写其他的事，如第二段花了很大篇幅，评细写“我”初三那年辛苦的学习生活，写老师给我们学习上确定的目标，写“我”更为严肃的学习态度，写冬季天气的寒冷及“我”在路上的辛苦，等等。这些，都不是爸爸妈妈的事迹，也与写“我”对爸爸妈妈有无限的感激之情没有关系，行文篇离了中心。又如倒数第二段，写“我”特别珍惜放假时呆在家里的日子，有空就帮妈妈做家务，喜欢和妈妈上街买菜，等等。这些都是从“我”个人对待爸妈的态度这一角度来写，而不是写爸爸妈妈的“可爱”之事，更不是抒发“我”的情感。第二，叙述描写选材不精，抒情的基础打得不牢。应选取一些具体的能感动人的材料并作一些具体的描写，抒发了人情感才有更好的基础，才会显得顺理成章，真实自然。本文写了爸爸妈妈哪些感人的事呢？爸爸妈妈“用双手轮流为我服务，先是抱着我，到扶着我，待我可以自己走后，就稍微放开我。就这样，我跨进了咿呀学语的婴儿时代，度过了纯真美好的童年，来到了青春朝气的十六岁”，叙述非常抽象。爸爸用手给“我”摩擦冻僵的手，用温暖的大衣给“我”取暖，晚睡以陪“我”学习等等。这些事较具体，可惜太少，也不得独特，不能真正产生打动人心的力量。第三，紧扣叙事的抒情太少。抒情文要打动读者，就要在叙述动人事实的基础上加以适当的议论和抒情。如果叙事时不融铸造情感，又没有得体的直接抒情，文章的感染力就难以形成。本文就有这个毛病。【规律提要】抒情是与记叙、描写、议论、说明相并列的一种表达方式。这种表达方式在我们写文章时常常要用到。感人心者莫先乎情嘛。文心雕龙早就指出：“情者文之经。”我们要写好作文，就要善于抒情。抒情就要懂得抒情的方法与技巧。一、抒情有哪些方法？抒情可分为直接抒情与间接抒情。直接抒情就是把对人物与事情的情感用直白的语言表达出来；间接抒情则不然，它是在记叙、描写、议论中融入自己的主观情感。郁达夫的名作故都的秋就很好地运用了这两种抒情方式。如该文结尾：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这里作者用直白的语言把对故都的秋无限热爱的感情毫不隐晦地表达出来，属于直接抒情。而文章第三段：“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”则是记叙与描写，然而，我们从“你也能看得到听得到”可以明显感受到作者的自豪与欣喜，“细数”“静对”等词语则透露出作者的悠闲与惬意。这些记叙与描写实则表现出作者热爱故都之秋的情怀，是间接抒情。再如结尾：“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这里的记叙与议论，突显的是作者对故都之秋浓烈的热爱与赞美之情，是间接抒情。二、抒情有哪些要点？1情感要真挚，要说自己内心的真实感受，让情感从心底流出。说假话，抒假情，只会让人产生厌恶之感。写自己感触最深的，打动过自己的东西，才能打动别人。郁达夫先生如果没有不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来看故都之秋的强烈愿望，没有对故都之秋的深切感受，就写不出真挚感人的故都的秋。朱自清先生如果没有荷塘月下的独特感受与体验，就写出情感饱满、细腻动人的荷塘月色。2抒情要与记叙描写紧密结合，要以记叙和描写为基础。试看下面的文段：我还记得第一次见到你，是在那个微冰的晚秋，枯黄的叶子漫天飞舞的时候。你作为小学三年级的班主任出现在我的视线里：微胖，短发，一身黑色衣服，笑时给人温暖，不笑时给人一种严肃。那时，我已习惯于独守自己的心灵世界，不容外人涉足，那是伪装到最后的坚强，也是不容任何人去打破的宁静，对你也没有任何多余的感情。奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽视我，还让我当了学习委员，掌管班上大小事务。一有机会，便表扬我，一有时间，便找我谈心，鼓励我多与人交往，不断地教我一些做人的道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰块是那么牢固，那么寒冷时光在你的关心和我的冷漠中如白驹过隙，一晃三年过去了，我离开了你，升上重点初中，与你的联系少了许多，但是，你始终没放弃过对我的感化与疼爱。（三生有幸福上你）这段文字用空灵的笔触记叙、描写与老师交往之初的情形，老师的外貌、“我”的心理、老师对“我”的态度、“我”与老师关系的悄然变化都写得很具体，在这富含对比的记叙与描写中，老师的宽容、慈爱、深沉，“我”的孤僻、冷漠、敏感都到了充分的体现，从这对比中，我们不难感受到老师的伟大、可敬，这就为“我”下文抒发对老师的无限爱戴与感激之情作了有力的铺垫，使抒情显得真挚、自然、得体，毫无做作之态。如果没有真切动人的叙述描写作基础，没有动人的事实，抒情就会显得虚假，缺乏感人的力量。须要注意的是，抒情文中的叙述描写，不同于记叙文的叙述描写，为抒情而作的叙述描写要简洁精炼，不能浓墨重彩，大肆铺陈。3要运用恰当的语言表达技巧，造出有表现力的句子。如可用排比、反复等修辞手法使句式铺排富丽，用比喻、拟人使形象鲜明生动，等等。下面是一篇文章的开头部分：当萧瑟的西风将天空洗涤得愈加渺远，当青丝般的草儿被摇曳得株株枯黄，当田塍畦间的孩子望着一群南飞的大雁，我才惊叹于秋的到来！人啊，总在不经意间错过这黄叶如花，繁星熠熠。琥珀色黄昏像一声糖在很美的远方，点点阳光在明净的窗上跳跃！窗外，一棵不知名的老树摇曳着满树的葱笼。一片树叶飘落，那飘荡的曲线，蓦然划亮了暗淡的目光。按捺下住悸动的心，踩着细碎的落叶，我步入幽深的小径。（落叶情丝）第一段开笔即用排比的手法描写萧疏淡远的秋景，写出秋的美丽，构筑出浓郁的抒情氛围，为后面的抒情造势。第二段先用比喻、拟人简洁而生动地写出黄昏的动人，接着，精心选取“摇曳”“飘荡”“划亮”等动词，写出了老树与落叶的可爱，又用“按捺”“踩着”“步入”等词，显示出“我”内心情情的激荡。短短两段文字，未成曲调先有情，尚未直接抒发情感，却已有浓浓的感染力！4选用合理的人称，巧用呼告、独立等方式，可增强情感抒发的力度与真实性。“我”这一人称在抒情类文章中有天然的表达优势。因为有“我”，文章所写的体验会显得真实，所说的故事会显得可信，所抒的情感会显得自然。下面是一段对语式的例子：今天是六月七日，高考的第一天。此时，我想，你肯定捧着保温盒站在考场外，因为你说过，离这儿再远也一定来送考。今天不知为什么你来晚了，是拎的东西多了，还是堵车了？是节约车费步行艰难，还是走错了路？如果你现在已经从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声：“我想叫你一声妈，老师！”（三生有幸遇上你）这段文字感情充沛，表达自然真实。“我”对老师“迟到”原因的种种猜测，表明了“我”对老师的信任，与反映出老师平时所作所为的细致与艰辛。作者用“我”与“你”对话的方式来写，既有利于对自己的心理进行描述，也有利于直接向对方抒发情感，表露心迹，把浓烈的感情推向峰颠。在人称的运用上，需要注意的是，要保持抒情文字的人称前后一致，不能在同一篇文章中，时而第二人称时而第三人称。试看如下片段：丛飞，您用自己的肩膀负担起责任，成了近两百个孩子的爸爸。甜酸苦辣，冷嘲热讽，您一路走来，信念即始终如一：我成就不了世界，但我起码能成就这些孩子！爱这种信念，支持着丛飞，支技着查文红，支持着冯艾，支撑着我们今天这个物欲横流的时代，维持着我们时代的体温。星星之火，可以燎原。我们这每一个点燃的生命，用爱的火种，一定能成就一条宽广的、波涛彭湃的流动之河。丛飞，我想握住你的手！这段文字开头用呼告的方式“丛飞，您用，您一路走来”仿佛是一个当事者在与丛飞面对面交谈，亲切感真实感非常强，从而也易于打动读者。不料后面却接着说“爱这种信念，支持着丛飞，支持着”一下子转成了旁观者叙述的语气，失去了呼告所带来的亲切，淡化了抒情的真挚感。在人称的运用上，也显得逻辑不清，内容杂知己，这是我们在作文时要注意避免的。