苏科版第八章第三节摩擦力

苏科版 第八章 第三节 摩擦力一、教材分析本节可包括以下三部分的内容： （ 1）摩擦、摩擦力。（2）影响滑动摩擦力大 小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。即使提到静摩擦和滚动摩擦，这仅仅对 知识的拓展，并不实行讨论。教材首先通过度析一些事例使学生理解摩擦力的存有， 并在此基础上说明摩擦 力是防碍物体相对运动的； 随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素相关。 摩擦在 生活和生产中都有重要的意义， 教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦 的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象， 学会根据不同条件选择增 大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，所以， 应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。二、学情分析 学生已经学习了力的三要素， 以及弹力和重力， 这位本节学习打下一定的基 础，通过半年的物理学习已经具备了一定的物理知识和探究水平， 但因为现在的 学生动手水平较弱，对抽象概念的理解有困难，不善于联系实际解决物理问题， 就造成很难判断摩擦力的方向和设计一个完整的实验方案。 在教学中应着重加以 方法上的指导。三、教学目标设计1、知识与技能：（1）知道摩擦力是如何产生的，知道摩擦力的大小的影响因素。（2）知道增大和减小摩擦力的方法。（3）会判断摩擦力的方向。2、过程与方法：（2）通过实验，探究滑动摩擦力的影响因素， 让学生体会怎样实行科学的探究。（1）通过学习摩擦力的应用，使学生会用摩擦力解决生活中的实际问题， 形成应用物理知识的意识。3、情感、态度与价值观：通过实验的探究与推理，培养学生的求知欲望， 使学生乐于探索自然现象和物理原理， 有意识地把所学的科学知识应用到生活实 际。四、教学重点、难点1、重点：探究滑动摩擦力大小的影响因素；怎样增大和减小摩擦。2、难点：摩擦力的方向；设计实验。五、教学策略及教法设计1. 讲授法：摩擦力的定义、性质，摩擦的应用与防止，减小摩擦力的方法等 知识都要通过讲授完成。 摩擦力的定义要基于学生的体验和经验实行讲授； 摩擦力的性质要利用学生原有的力的知识， 结合学生的经验和演示实验讲授；摩擦应 用要基于学生的生产生活经验讲授，减小摩擦的方法要基于现代社会生产生活讲 授。2. 实验法：摩擦力大小的测量，影响摩擦力大小的因素要通过做实验教学，尤其是后者一定要学生亲自探究，只有这样，才能完成科学探究的教学内容六、教学过程设计与分析教 学 环 节教师活动学生活动设计意图新 课 引 入活动：设计一个拉绳比赛游戏。把 一条绳子分为红端和兰端，给红端 的绳子涂抹些东西使其光滑，让力 气较大的同学拉红端，力气较小的 同学拉兰端，看比赛结果。问题：为什么力气大的同学拉不过 力气小的同学？两学生比赛，其 它学生观察并 发表意见（引入摩擦力）创设了问题情境，引 导学生讨论并激活 学生的相关生活经 验，鼓励学生对问题 用物理语言表述激 活学生已有知识。摩 擦 力的 概 念做一做：1、双手紧压桌面前推（推而不动）。2、双手紧压桌面前推直线运动。3、双手下压几个圆珠笔芯前推。 问一问：你有什么感受？教师：分类介绍摩擦力（静摩擦、 滑动摩擦、滚动摩擦）引导学生总 结定义。问题：上述几个活动的摩擦力方向 分别是？活动2、小牙刷紧贴桌面前推后拉学动手实验并 感受摩擦力的 存有。小结出摩擦力 的定义。学生思考并试 着判断学生实验并仔 细观察刷毛的 倾斜方向。让他们自己做实验 体验静摩擦力、滑动 摩擦力、滚动摩擦力 的存有。通过学生动手和观 察突破摩擦力方向 的难点。探究影猜一猜：滑动摩擦力的大小可能跟 那些因素相关系？生活中你有这 方面的经验支持吗？请告诉我你的设计，在你的设 计中需要注意什么？还有什么地 方存有冋题？做一做：测量摩擦力的大小 问：如何测量滑动摩擦力的大小？ 如何改变接触面的粗糙水准？如何改变物体接触面积的大小？学生猜想并设 计方案展示交 流。教师一起参与学生 的学习，想学生所 想，做学生所做，不 要以自己思考问题 的方式去折射到学 生，更不要以自己的 想法代替学生的想 法学生根据自己的 生活经验实行的猜 想，通过实际观察， 验证自己的猜想在 尝试成功的喜悦之响 滑 动 摩 擦 力 大 小 的 因 素如何改变物体对接触面压力的大小？怎样研究某种因素对摩擦力 大小的影响？动画播放：测量滑动摩擦力的方法 比一比：看谁的实验做的好教师巡视指导.议一议：各组实验数据表格展示 . 想想如何分析实验数据表？分析 实验数据看摩擦力的大小跟压力 大小、跟接触面的粗糙水准、接触 面的面积的大小、物体的速度的大 小是什么关系.想一想：在探究的过程中，你有什 么收获？你还有什么冋题无法解 决？辩一辩：摩擦力对我们的生活是有 益的还是有害的？学生讨论交流学生按照所设 计的方法实行 实验。学生思考分析， 小结实验结论。学生适时小结。学生自由辨论， 两分钟时间，最 后教师作总结 性发言：后，他们的信心更足 了，学生经历的由猜 想到实践验证的学 习过程，也是他们以 后学习科学的方法， 这和科学家的研究 过程在本质上是没 有多大区别的，对他 们将终生受用.作为教师，不但仅只 注重学生学习的结 果，而且还重视学生 的学习过程，“收获” 不但是指学到了什 么知识，而且在学习 过程中学生的情感 体验，包括学生尝到 成功的喜悦及与同 伴合作的快乐，即使 是失败了，学生经历 情感上的波动，这也 是一种难得的经历， 学生失败后会反思， 会实行再实践，再验 证，这也是他们的收 获.改变摩擦力的方法谈一谈：增大和减小摩擦的方法 教师：摩擦力是普遍存有的在很 多场合，摩擦力是有益的请大家 说说摩擦力的有益之处.摩擦力并不是都有好处，在有些场 合是有害的，必须设法减小它大 家想想，减小有害摩擦的方法有哪 些？找一找：你在生活中见到那些增大 或减小摩擦的实例？就以自行车 为例请举例说明.学生回答，学生 举例并分析学生讨论并回 答能够找一辆自 行车或展示图 片，对着自行 车，学生讨论热 烈。让学生结合生活中 的例子，分析方法， 符合“从生活走向物 理，从物理走向社 会”的理念。生 活 物 理 社开眼界：生活中的摩擦（播放媒体） 或自学书本内容！学生自学“生 活、物理、社会”通过“开眼界”激发 学生的求知欲和对 科学的热情。会小 结你获得哪些知识？在使用具有弹 性的物体需注意什么？还有什么 困惑？学生畅所欲言， 交流本节课的 收获和困惑整体把握本节课内 容，形成知识结构， 使学生持续更新完 善自己的知识结构， 从而体会收获的乐 趣！七、板书设计第八章第三节摩擦力 静摩擦力、摩擦力-滚动摩擦力滑动摩擦力、影响滑动摩擦力大小的因素：1、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙水准、 压力的大小相关，接触面越粗 、压力越大，滑动摩擦力越大。2、在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关。三、改变摩擦力的方法：|增大压力1、增大摩擦力-减小接触面积减小压力12、减小摩擦力一增大接触面积八、练习设计1、写出下列情况中增大或减小摩擦的道理：(1) 冬天为了防止车轮打滑，缠上防滑链；(2) 磁悬浮列车 _:(3) 汽车、自行车轮胎上刻有花纹一(4) 轴承两钢圈之间装有滚珠；2、 在浴室中，为防止打滑跌倒，下列采取的措施中错误的是()A. 浴室地面应铺上有凹凸花纹的地砖B. 人穿的拖鞋底部有凹凸不平的花纹C. 脚底下放一条毛巾D. 穿上平底的塑料拖鞋4、请你以“假如没有摩擦”为题写一篇小论文！