(完整word版)一年级科学《它们去哪里了》说课稿-殷店小学-陈彬

1一年级下册科学它们去哪里了说课设计双柳街殷店小学 陈彬一、说教材（插入书封面图片）它们去哪里了是教科版一年级科学下册 我们周围的物体 单元第六课。 学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子 放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学 生将通过观察食盐、 红糖和小石子放入水中的变化， 进一步了解水的特征有 些物质能溶解在水中，有些则不能。基于这些观察结果产生的认识都指向 “溶解”这一概念， 本节课将为学生以 后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定 的难度，本节课并不为他们建立溶解概念， 而只在词汇表中给出科学词汇 “溶解”， 并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。二、说课标鉴于对教材和学情的分析理解， 根据新课标对学科学、 用科学的要求及本课 特点，我确定的四维目标是：1.1. 科学概念目标通过实验使学生知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶 解。2.2. 科学探究目标学生通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。能用放大镜观察物体的颗粒。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。3.3. 科学态度目标通过学习能使学生认识到可以用对比的方法观察现象。 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。4.4. 科学、技术、社会与环境目标 让学生感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 教学重点： 知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解； 教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。三、说教法教无定法，贵在得法，为达成以上四维目标，教学中，我在教学中遵循“教 为主导、学为主体、探究为主线”的三维主原则，选择创设情境法、观察实验法、 小组合作讨论法、2多媒体辅助法、互动式教学法为主要教法，以“做”中学为主 要学法，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，让学生在活动过程中 体验学科学的乐趣，提高科学探究的能力，主动获取科学知识，形成科学态度。四、说教学准备（插入教具图）为学生准备：3 3 个装水的透明杯子、3 3 个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、 食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。五、说教学过程根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念， 在 本次教学活动中，我通过以下四个环节来演绎精彩融合课堂。请看流程：（一）创设情境，聚焦问题一一突出一个“趣”字（3-53-5 分钟）好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最 佳的学习氛围，新课伊始，我从小朋友喜欢听故事的心理入手，让孩子听小马 过河的故事引入：我们都知道小马很能干，是妈妈的小帮手。一天，妈妈把小 马叫到身边，让小马把一袋盐、一袋红糖、和一袋小石子背过河，你觉得小马能 完成妈妈的任务吗？盐、红糖、小石子会有变化吗？让学生自由发表自己的观点 后，根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。从而激发学 生的学习兴趣，明确学习目标。（二）实验探究，认识新知一一体验一个“比”字（15-1715-17 分钟）这部分是本次实验活动的重难点，接下来我通过不同的探究角度分层教学引 导孩子自主探究，学习新知。1 1、调动感官，细观察（插入学生观察图）物体放入前观察这一环节我为每一组学生准备了盐、红糖、小石子三样物品， 讨论：用什么观察方法观察它们的样子？调动孩子各种感官看一看、闻一闻、摸一 摸、掂一掂等同时提示学生不能用嘴巴尝， 使用放大镜帮助观察物体的原本特征 后交流汇报物体的颜色、形状、大小等。从而培养孩子从多方面进行观察的科学 态度。2 2、开放实验乐合作（插入学生实验图）这一环节涉及两方面的比较观察活动。第一：纵向对比。同一物体放入水中前后对比观察。第二：横向对比。不同物体放入水中后，它们的现象有什么差异。为了让孩子体 验科学探究的乐趣，学生以分组的方式进行研讨实验，实验前避免学生观察溶解 现象时的干扰教师加以3指导实验操作。（1 1）指导要点：放入后，静观察、比一比一一搅拌充分一一搅拌后，再观 察。提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。 可以用文字表达，也可以通过 图画来表示。特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。（2 2）学生小组实验观察并做好记录。教师巡视和指导a虹糖小石子放入后的变化涓失如水变叙幻糖没了没变化我的发现将三糊体故人水中，錮可以溶虬1蚀颔務小石子不能悔亂1这个探究活动从实验操作前的指导到放手学生自主参与实验， 在材料与孩子互动 中突破重难点，让孩子学会观察、学会记录、学会思考，学会评价，体验一个“比” 字。（三）师生互动，巩固提高。一一彰显一个“活”字（6-86-8 分钟）一年级孩子有较为强烈的表达交流欲望，更希望自己的观点与同伴分享，得到他人的认可，因此，我让学生进行以下问题的研讨交流。（1 1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述 3 3 种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、 哪些没有发生变化，并对比 3 3 种物质变化的相同点和不同点。（2 2）盐、红糖放入水中后，真的“消失” 了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时， 说出支持自己观点的理由（结合生活 中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中， 只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看 不见。（四）课堂小结、拓展延伸一一升华一个“创”字（6-86-8 分钟） 这部分我设计了两个问题：1 1 现在，如果你是小马，你会告诉妈妈什么呢？2 2 我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，你们想一想生活中还有哪些 东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试， 一堂课跟大家分享。这样首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。让孩子感受生活中的溶解现象，知道 可以利用这种变化为生活服务。六、说板书设计4我觉得好的板书，就是一份浓缩的教案，我这节课的板书通过把实验的 现象变化呈现在黑板上，让学生很清楚的发现食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解，充分的发挥了板书的作用七、说教学反思尊敬的各位评委，各位老师，到这里我的说课已近尾声，erer