3 我的第一本书(导学案)

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资源描述
3.我的第一本书课题我的第一本书课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时实行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时实行课文具体感知的交流展示及当堂检测。教学目标知识与技能1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。2.准确、流利、有感情地读课文,提升朗读水平。3.培养学生的语言表达水平。过程与方法1.整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。2.品评含义丰富的语句,培养学生的语感。3.引导学生在诵读中感受作品的思想内涵。情感、态度与价值观1.理解作品展示的苦难生活境遇,引导学生珍惜现在美好幸福的生活。2.引导学生了解社会人生,感悟读书的意义。 课前预习作者简介牛汉,原名史承(成)汉,诗人、作家。1923年10月出生,山西定襄人。20世纪40年代开始诗歌创作。已出版诗集彩色的生活温泉等10多部,出版散文集滹沱河和我萤火集童年牧歌等多部,以及诗话文论集数种。写作背景20世纪二三十年代,因为帝国主义的侵略,国内军阀混战,加上千百年来封建统治阶级的愚民政策,致使中国的教育极其落后,人们的生活凄惨,精神世界更是一片荒芜。本文所叙的事情正是在这种背景下,与书相关的故事和由书引发的父子之间、同学之间浓浓的情意,表达了作者饱尝人生甘苦后对苦难生活的深刻体察和独特感悟。读准字音掺和(chn) 马鬃(zng) 塾师(sh) 枉()脊背(j) 磨蹭(cng) 驮(tu) 蹲(dn) 欣慰(wi)辨清字形理解词语幽默:有趣或可笑而意味深长。凄惨:凄凉悲惨,这里指破烂。奥秘:深奥的尚未被理解的秘密。翻来覆去:来回翻身;一次又一次。装订:把零散的书页或纸张加工成本子。忘本:境遇变好之后忘掉原来的情况和所以能得到幸福的根源。知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。新课导入设计一:同学们,以前我们以前学过一篇文章叫作华南虎,你们还记得它的作者是谁吗?对,就是牛汉。今天,我们将学习他的一篇随笔我的第一本书,去感受一下这本承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”,去思考“人生命运”这个鲜活的话题。(板书文题、作者)设计二:同学们,对于你第一次接触的书籍还有印象吗?你能够使用你的语言向我们描述一下吗?(找学生回答)今天,我们一起学习牛汉所写的我的第一本书,看看和你们脑海中的第一本书是否一样。新课展开【初读课文,整体感知】1.作者围绕“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人?事件:分书、修书、送书、转学、人与狗的默契。主要人物:我、父亲、乔元贞、二黄毛。2.文题“第一本书”仅仅指那半本课本吗?还能够做怎样的理解?“我的第一本书”,不但仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。3.作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的?作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。【品味亮点词语】1.文中的“难以忘怀”和“很难笑起来”有什么含义和表达作用?这本书“难以忘怀”表明它有特殊的意义。“很难笑起来”表明了它的故事充满了苦涩,给读者设下悬念,吸引读者继续读下去。2.“对于元贞来说,是他一生唯一的一本书。”这句话中“唯一”一词有何表达效果?“唯一”一词饱含辛酸,内蕴丰富,写出了乔元贞家庭的贫苦,突出了这本书对元贞一生的价值与意义。这句既有对童年时候读书环境的无奈,也有对乔元贞辍学的同情。【感悟精彩句子】1.“我的童年没有幽默最初的快乐和梦幻”这句话放在首段末尾有什么作用?如何理解?这句话为全文定下了感情基调,为以后的描述埋下了伏笔。从后文我们得知,在童年时代乡村荒寒的生活境况中,作者对童年的感觉是辛酸的,没有幽默可言。但是,能和伙伴们一起,和小动物们一起回到大自然中间,就是快乐的。这就是“生命最初的快乐和梦幻”。2.“新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦。”这句话使用了什么修辞手法?有什么作用?“甜蜜蜜的味道”用了通感的修辞手法,生动传神地表现了“我”对晾晒小麦的独特感受,营造出浓浓的乡村田园气息,给人丰富的联想和想象。3.第段在文中的作用是什么?这个段是插叙,补充交代“我”的父亲和元贞父亲的关系,介绍元贞的家境,为下文父亲修补课本和元贞不能上学埋下伏笔。插叙使人物形象更加丰满,深化了文章主旨。【分析主体形象】通过父亲的言行,可以看出父亲是个怎样的人?试发表你的看法。父亲是一个温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也乐于助人的人。【把握文章主旨】你觉得作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(1)“第一本书”指那半本小学一年级的国语课本。“第一本书”为“我”开启知识的大门。父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交代“我”带着“真正的第一本书”走进了求知的世界。(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 写作方法运用【深入研读,探究方法】1.线索清晰,结构严谨。全文以“我的第一本书”为线索,采用“总分总”的结构形式组织全文。文章开头从一位诗人的来访谈起,引出话题,点出“我”的“第一本书”;然后具体介绍“我”的“第一本书”的不同寻常的来历以及与书有关的事情,叙写得十分有条理;结尾段又回到现实中来,再次提到那位来访的诗人朋友,呼应开头,点明主旨,表达了作者对这“第一本书”的珍视。2.语言浅显易懂,耐人寻味。本文是一篇回忆性散文,语言浅显易懂,却也不乏耐人寻味的语句。如“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到的一点生命最初的快乐和梦幻”“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本”这些语句,读起来有几分沉重,因为作者的感情是复杂的、沉重的,语言是对苦难生活的深刻体察和独特感悟。【方法活用,片段作文】试回忆自己童年时一件印象深刻的事或一件具有纪念意义的物品,写一个片段,要求语言平实,尽量做到耐人寻味。教学板书布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。 本文充满了作者对于苦难生活的深刻体验和独特的感受,作者所要表现的不仅是童年生活中关于第一本书的感人故事,还包括上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。在学习中,要设法唤醒学生的阅读体验,让他们与文本产生对话,读有所感,学有所悟,进而思考生活中的苦难对于人生的深刻影响。课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情,告诉我们“人不能忘本”,我们应好好珍惜现在的生活。本课内容与学生的生活相距很远,他们在理解课文内容方面有一定的难度,但比较容易把握文章的感情。所以,在教学中,更应该注重对文章写作背景的介绍,并注重对学生感情的引导,以此为突破口来加深学生对课文的理解。方法指导:分析与判断记叙文的顺序1.在用顺叙写的文章中,层次、段落和事件发展的过程基本一致,可从时间推移、程序推进、空间转换等标志着手,理清思路。2.倒叙是先把事件的结果写出,或先把后发生的事(或是某个突出的片段或结局)叙述出来,然后再按事情的发生发展记叙,最后落到结果,使首尾呼应。其注重点:开头一般先写结果,或是由眼前的事物引起回忆;开始追述时,文章一般要用一两句话表明以下要追述以往的事;追述部分仍按时间顺序写。3.分析插叙时要把握两点:一是转入插叙的过渡句,二是由插叙转到顺叙的过渡句。阅读时要注意插叙前后的过渡性文字。插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。素材积累:牛汉逸事趣谈牛汉在湖北古云梦泽服劳役时,有一次在炎炎的阳光下翻土,面前突然出现一块鹅黄色的石头,他弯下腰,拿起它,用热汗擦净,它像被唤醒后睁开眼睛似的闪射出凝重而深情的光芒。一位古典文学专家把它接过来,掂了又掂,摩挲了又摩挲,还用舌尖舐了舐,对牛汉说:“你找到了块宝贝,这多半是田黄,不过打磨起来极难。它在地下至少埋没了几万年了。可以断成石料,打磨成最名贵的图章石。”牛汉心想:为什么要伤害它,把它肢解为图章?不能,绝不能!应当保存它完美的形象,也可以说是一个经神圣的土地孕育而成的诗的意象。牛汉带回宿舍后,把它藏在枕边,夜里常常摩挲它,把它搁在额头,沁凉沁凉的,仿佛有一股清凉的泉水浸润着他燥热的肌体。“这块石头给了我大的智慧和力量。我从此学会了石头的沉默,发现沉默是最坚固的语言,沉默是最深远的境界。” “我的第一本书”,不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。贫困境遇中的人生的第一课,蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣,以及“我”对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
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