古诗二首说课稿

祁丰学校小学语文高效课堂“三级六步”模式比较探究说“战争”十五从军征出塞说教学内容：义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社，六年级语文上册第七单元十五从军征出塞。说教学目标： （一）三级目标一级目标：深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界，把握诗歌感情基调。二级目标：1. 读通读懂诗句 2运用联想和想象，深入诗歌理解诗意 3. 理解战争给人们带来的灾难和不幸三级目标：1. 理解字词的意思 2. 了解乐府诗以及王昌龄、边塞诗 3. 运用学习古诗的方法诵读古诗 4. 合作交流，体会诗句的意思（二）教与学思考目标1培养学生语文意识，发展形象思维2使学生认识语言是描述现实世界的重要工具（三）解决问题目标1提高学生的自主阅读能力。2运用简单的方法进行创作的能力。说教学难点：理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界把握诗歌的感情基调，理解战争给人们带来的灾难和不幸说学法指导：诵读法、吟诵法、合作交流法、导学法说教学准备：1学生预习2. 多媒体课件说教学方法：1教学原则 教与学互动互进，把课堂看做是一种活动、交往、沟通、合作的平台。以人为本，全面发展2教法及课堂组织策略 采用“比较探究”的方法、目标式教学法、自我测评法、 “自读自悟感情朗读交流体会”的方法、情景法、激励法等多种教法进行教学。3学法及学生学习策略 明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下进行说教学课时：1课时说课堂类型：新授课拓展阅读说教学过程: 第一板块 十五从军征 一、复习引入，预习反馈1. 导语：五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，现在我们就来学习其中的一首十五从军征。2. 题目中那个字说明了这首诗与战争有关？3.十五从军征选自汉乐府诗集，谁了解汉乐府？二、建构与探究、明确方法1.默读导学习目标，了解本节课的学习目标。2. 这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。出示课件，指生读，齐读。3. 指名读。4. 生齐读三、合作对话，交流提升 （一）合作学习，知诗意1. 以小组为单位，交流诗句意思，完成导学案“思考交流，合作对话” 的讨论。 2. 交流讨论 A说说古诗的意思B下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是那句？ 兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。 远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。 饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊（1）十五从军征反应主人公从军时间长的诗句是： 和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙。（2）最能表现主人公悲哀的 诗句是 。 十五从军征中从别人口中得知亲故凋零的句子是_，_。C古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。（二）深入诵读，悟诗情。1. 同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？ 哪一句给我们介绍了他一生的经历？ 出示：十五从军征，八十始得归。 从这句中，你知道了什么？ 从哪个字知道哦的？ 一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。 这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？再读诗句，看他的愿望能否实现？2.是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家，松柏冢累累。假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君家，松柏冢累累。3.述：老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？指生说引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？你能把这种景象读出来吗?评价：我听出了悲伤。我看到了一片狼藉。板书：悲。此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了- 。一切的一切都荡然无存，剩下的只有-65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。让我们一齐用诵读表现出来吧4.这真是久而不归，归而不见啊同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，现实给予他的却是出示： 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。自由读，从中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。板书：苦。5.在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？学生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母.教师口述：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持作饭，采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的痛苦 6.失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣这是怎样的一个看啊？把它读出来他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。板书：泣情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。6此时你最想说些什么？ 第二板块 出塞一、过渡我们穿越时空的隧道到边塞去看一看吧。残破的边塞、荒凉的边关、寂寞的孤城、冷峻的关山同学们，就是这样的边塞之地，自秦朝开始，一直到汉朝和唐朝，匈奴人经常越过阴山，入侵中原，引发了两族之间的边塞之战，多少诗人以边塞之战为主题，留下了令人难忘的诗句，咱们一起来轻声诵读： 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（今朝有酒今朝且醉，不知明日战死在何方？这是残酷之战）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（堆堆的白骨，已经阵亡的战士，仍然是亲人们梦中相伴之人。这是痛苦之战）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（这是悲壮之战）今天，我们要一起学习的唐王昌龄的出塞又会给我们带来怎样一幅画面，表达怎样的情感呢？二、建构目标、明确方法 1. 指导读3. 小组合作讨论诗歌的大意三、展示与评价、点拨互动 交流诗意四、开放学习与创新、拓展延伸 1. 典型的事物、典型的时间、典型的心情组合为一体，就可以写出诗句。出示图片，明月、边关引发学生想象。山一程，水一程，步步都向塞外行；风一更，雪一更，长烟落日伴孤城！孩子们，现在你们都到塞外了吗？虽然时间不同，纵越千年，横跨万里啊！但是清冷的明月没变，这冷峻的关塞没变。而这历经千年的明月、边关，历经了怎样的历史？（秦汉唐）（长）2播放战争的图片，想象眼前出现了怎样的场面，用一个词来形容。战争结束后，又是怎样的场面？3.图片引入“人”的想象人，指的是谁？4.万里的联想（远、光）战士们深处万里之遥，回望家乡，是怎样的心情？五、开放学习、拓展延伸1.引读“人未还”千里长亭，杨柳依依，年轻貌美的妻子正在等待她梦绕魂牵的丈夫，而她们的丈夫已经白骨他乡“秦时明月汉时关，万里长征未还”长亭外，寒风呼啸，征人们白发苍苍的母亲望着明月，盼望他的儿子回家，而她的儿子已经白骨他乡“秦时明月汉时关，万里长征未还”古树旁，风吹叶落，征人们无依无靠的孩子望着明月，盼望他们的父亲回家，而他们的父亲已经白骨他乡“秦时明月汉时关，万里长征未还”黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，怎奈人未还羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，怎奈人未还醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，怎奈人未还2.诗人表达了怎样的感情A我们需要怎样的和平有尊严、对等的和平我们的战士的征战为什么换不来和平呢？B战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。读了什么感受？王昌龄想到了谁？他大声呼喊但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。他想对谁呼唤？皇帝，希望起用良将你知道王昌龄希望谁来做良将？建功立业的抱负（王昌龄27岁，风华正茂，满腹壮志豪情）六、巩固与小结，当堂检测 1.注音并解释下面字词：冢： 狗窦： 贻： 沾： 教： 还： 度： 2.填空：（1）十五从军征 选自朝 ，是一首诗，诗中描绘了的情景， 揭露了。（2）诗中表现老人从征历时之久的诗是，。（3）描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是 ， 。（4）暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是 ，。 （5）表现老兵极度伤心的诗句是，。