资源描述
PEP小学英语五年级下学期 Unit4Whatareyoudoing? 第一课时A Lets learn.教学设计 教学目标： 知识与技能目标：Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。 Aim2.能使用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并作答。 Aim3.通过说唱Letschant部分的歌谣巩固复习Letslearn部分的动词短语和句子。 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/”作答。 教学难点：动词短语ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 课前准备： 1、 教师准备本课时Letschant,Letslearn的录音带。 2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 3、教师准备本课时所需课件。 教学过程： 一、Warm-up 1、Greetings 2、Sing a song： I Can Help.（师生做动作共同演唱）Then ask the students：What phrase can you hear in this song ?（设计思路：通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了相关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。）二、Review 1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。 dothedishescookthemealsreadabook setthetabledohomeworkcleantheroom 2、Freetalk I can do housework. Whatcanyoudo? Canyoucookthemeals? Canyoucleanyourbedroom？ 三、Presentation 1、教学doing the dishes，并表现现在实行时的问答形式：Whatareyoudoing？ Iam。（1） 教师拿出一个盘子： I can do the dishes. Can you do the dishes? 请学生拼词，教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说： I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes ，强调ing的发音. 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说： Iamdoingthedishes. 用其他的词组实行替换,通过适当的动作引导学生理解现在实行时表达的含义.并适时协助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing 就能够表示现在正在实行的动作。 （2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing 的形，并试着读一读.（3）导入Whatareyoudoing？句型 T：Now Im doingthedishes。学生做洗盘子的动作，师问：Whatareyoudoing？ S1： 多问几个学生。 教师请学生猜Whatareyoudoing？的意思，并板书领读。（4）Play the game“Go，Stop”to drill the sentences. Ask the students pass a plate one by one.(师生一起边拍手边问：Whatareyoudoing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：Im doingthedishes。)（设计思路：通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing？2、教学cookingdinner。 （1）出示词组。 T：You can do the dishes. Can you cookdinner?教师板书，领读。并说：It means： cook the meals.T：（师那锅做饭并问）Now who can ask me with the sentence?T： Im cookingdinner。教师板书ing，画连字符号、领读。（2）Drill. T：Now,please cook something and practice in pairs.You can cook eggs,noodles,tomatoesT：(师生示范)MmYummy. Whatareyoudoing？S1： Im（设计思路：由问You can do the dishes. Can you cookdinner?自然引出cookingdinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。）3学习readingabook。 T：（师读书并问）Whatam Idoing？ 请生试答并板书在黑板上：Im readingabook。 T：Im readingan Englishbook。Please read books and say： ：Im reading_book。（设计思路：让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。）4学习drawingpictures T：（当学生说到读picture book时）You are reading a picture book.Lets see.教师边看边说：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures? 教师边板书边说：Iamdrawingpictures。领读并引导学生拼写。T：Now I amdrawinga tree. Whatareyoudoing？T：（引导学生边画边说）：Iamdrawing5.学习answeringthephone。 （1）出示词组。Now lets listen and look.T：(出示打电话的课件)Whats he doing ?教师板书：answer the phone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。（2）操练。 A .做高低声游戏。If the teacher says quietly, the students say loudly. If the teacher says loudly, the students say quietly.（设计思路：answeringthephone这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。） B.同桌打电话练习新词组和句型。 师生示范打电话用语：T：Hello,_. This is Miss Yu. Whatareyoudoing？ S： Iam Whatareyoudoing？ T： Iam C.请同桌展示。（设计思路：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Lettalk的内容。）四、Consolidation and extension （扩展活动） 1、Make a chant .(1)The teacher asks, the students answer.What are you doing? Im doing the dishes Doing，doing，doing What are you doing? Im cooking dinner Cooking，cooking，cooking(2) 把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。（设计思路：通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。）2、 教师播放Lets learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。3、快速反应 教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。 （设计思路：用游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。） 4、看课件猜词 教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is shehe doing?学生猜对了，再整体表现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing? 生猜。再表现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doingthedishes，并齐读句子He is doing the dishes.（设计思路：学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的水平，并拓展了第三人称的现在实行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。）5、创编对话。(1)布置任务。T： Today we learned so many actions.now please make adialogue with them.You can do housework,have a picnic,do sports ,study and so on.（2）出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。（设计思路：在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，使用所学知识实行交流。）五、总结：T：What have you learned in this lesson? 请生回答。师总结：本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。六、Homework. After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.板书设计：Unit 4 What Are You Doing?A Lets learn.What are you doing? doing the dishes. I am cooking dinner. answering the phone reading a book. drawing picturesPEP小学英语第六册Unit4 What are you doing? PartA Lets learn说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4 Part A的第一课时。1教学内容本节课是学生学习现在实行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。 能使用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并作答。dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲自体验现在实行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生使用肢体语言，协助学生理解领会现在实行时的功能。2 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平。而综合语言使用水平又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上理解，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：知识与技能目标：Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。 Aim2.能使用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并作答。 Aim3.通过说唱Letschant部分的歌谣巩固复习Letslearn部分的动词短语和句子。 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。3教学重难点教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/”作答。 教学难点：动词短语ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 4.课前准备： 1、 教师准备本课时Letschant,Letslearn的录音带。 2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 3、教师准备本课时所需课件。 二教学方法根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展水平。三、学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提升自己的综合语言使用机能，形成自主学习的水平。四 教学过程（一）组织教学，创设氛围。 小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放上册4单元C Lets sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。（二）复习旧知，做好铺垫。 我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。 并组织几分钟的free talk,这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。（三）创设情景，导入新课。1、 变课堂为生活，句中学词。语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”所以，我做了以下的设计：在教第一个词组时，我便引入了现在实行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不但仅采用单个读的形式整体感受现在实行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答做什么饭；学习answering the phone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。2、巧妙承接新词组的表现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出 doing the dishes, 由问学生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由师读书引出 reading a book 由生读picture book 引出Can you draw pictures?又由课件电话铃响接电话 引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中实行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课lets talk 的内容。3、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生使用所学知识解决问题的水平。（四） 以游戏的方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。a、编儿歌。先师问生答，再把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。b、快速反应 教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。 用游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。c看课件猜词 教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is shehe doing?学生猜对了，再整体表现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing? 生猜。再表现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doingthedishes，并齐读句子He is doing the dishes.学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的水平，并拓展了第三人称的现在实行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。（五） 以巩固为窗口，拓展知识。创编对话。在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，使用所学知识实行交流。（六）变生活为课堂，自主学习课堂的终点我想应该在生活中。所以，我以本课为延伸，鼓励学生在课后使用已学语言给朋友打电话交流正在作什么.这也是本课的家庭作业。板书设计：Unit 4 What Are You Doing?A Lets learn.What are you doing? doing the dishes. I am cooking dinner. reading a book. drawing pictures answering the phone课后反思我讲课的内容是五年级第4单元第一课时。本节课是学生学习现在实行时的第一课时，所以本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲自体验现在实行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生使用肢体语言，协助学生理解领会现在实行时的功能。具体教学设计有以下几个特点：1、以旧带新。本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生 “动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。在讲练过程中，学生由 cooking dinner 说到 cooking eggs, cooking rice由 reading a book 说到 reading an English book, reading a由 drawing pictures 说到 drawing a tree使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。2、巧妙承接新词组的表现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出 doing the dishes, 由问学生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由师读书引出 reading a book 由生读picture book 引出Can you draw pictures?又由课件电话铃响接电话 引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中实行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课lets talk 的内容。3、将词组教学融入对话和语法教学中。在教第一个词组时，我便引入了现在实行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不但仅采用单个读的形式整体感受现在实行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答做什么饭；学习answering the phone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。4、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生使用所学知识解决问题的水平。5、注重水平和思维拓展。我注重发展学生的思维和使用语言水平的培养。如由cooking dinner让学生拓展到cooking eggs, cooking rice 由reading a book 说到 reading an English book, reading a由 drawing pictures 说到 drawing a tree，drawing又如在猜词环节中，学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的水平，并拓展了第三人称的现在实行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。再如在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，使用所学知识实行交流。总来说之，在我的设计中，争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出，并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。教学中还有很多的不足，如：和学生的默契水准，课堂生成的处理等，在以后的教学中还须持续提升自身素质，使自己更好的服务于学生。下面是两位老师对于这节课的点评：一、教师素质很好，教学基本功扎实。教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。二、教学设计的评价本课的教学观点新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观点。在教学中，于老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这个教学观点。三、教学过程的评价1、新课的引入好通过Lets sing活跃了气氛，然后利用以前学过的动词短语，极其自然的过度到今天的新课内容：现在实行时。2、教学过程师生互动效果好本课时的教学目的是要求学生能够掌握四会单词和句子。重点是动词短语加ing的形式，并能准确使用What are you doing?及其回答。学生初次接触现在进行时，学起来难度比较大，但在老师的引导下，通过Lets do 、Lets sing 、Lets guess、快速反应、直观演示、创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离等各种各样的活动和练习，让他们亲自体验，主动参与，实行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高，真正达到语言的交际目的。3、巩固新知形式丰富多样小学英语新课程标准指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。于老师通过游戏Who is faster? Lets guess.小组编对话等形式，情景真实，可操作性强，学生参与面广，而且情绪颇高这节课体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想What are you doing?评课稿黄老师执教的这堂课是一堂很成功的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面谈谈我的看法：下面我从本堂课的教学目标与设计，本堂课的教学亮点：一、 教师素质很好，教学基本功扎实。教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学。二、 教学设计的评价本课的教学观点新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观点。在教学中，于老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。三、教学过程的评价与过程，教学效果与教师素养四个方面实行点 1、以旧迎新导入法通过“cook the meals,read a book,clean the bedroom动词词组和相关问答Can you do the dishes? Yes ,I can.再通过肢体语言引出doing the dishes.清新自然,活跃了课堂。2、教学过程师生互动效果好与过程，教学效果与教师素养四个方面实行 本课时的教学目的是让学生能用现在实行时实行问答，并能听、说、读、写几个动词短语，以在实际生活中使用。所以教师遵循了听先于说，说先于读，读先于写及词不离句的词汇教学原则，积极创造真实、自然的生活语境以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导参与，合作与交流。3、巩固新知形式丰富多样教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师面向实际，恰当地选择了教学方法，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。与过程，教学效果与教师素养四个方面进小学英语新课程标准指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如打电话以师生示范，生生互动的教学模式，使学生体会到了生活的愉悦，英语学习的价值，同时也激发了学生的学习兴趣。最后又以两个游戏“I say read a book,You say reading a bookGuess”既对本课知识实行了验收，又提升了学生的口语水平，语言使用水平，同时对知识实行了扩展，为下节课做了有力的铺垫。教学效果良好。教学不足：课堂中问答练习时教师注重面不够，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。以此调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
展开阅读全文