找骆驼教学设计

找骆驼教学设计方案巩义市大峪沟镇地区中心小学学校 学员姓名于景仙课题名称找骆驼科目小学语文年级三年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析 小学三年级的学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。在学习这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况，我设计了这节课。教学目标一、情感态度与价值观培养仔细观察和认真思考的习惯。二、过程与方法坚持略读课文教学的原则，以学生为主题，引导学生小组合作探究，教师适当地点拨，培养学生独立阅读的能力。三、知识与技能1.理解课文内容，知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的;2.分角色朗读课文，读出读出人物的不同语气。教学重点、难点1.了解商人的骆驼有什么特点，老人是怎么知道骆驼的特点的；2.感悟老人善于观察、勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学资源教学课件教学过程教学活动1 一.揭示课题，导入新课 1.引导学生回顾花钟蜜蜂玩出了名堂分别给了我们什么启示。2.教师小结：虽然这三篇课文内容大不相同，给我们的启示也有所不同，他们说的却是同一个主题，八个字仔细观察，善于思考。3.教师板书课题，今天我们学习一篇略读课文找骆驼。这篇课文是不是也是告诉我们“仔细观察，善于思考？”这八个字呢？教学活动2 二.自主阅读，整体感知 1.教师提出要求，学生自主读课文。（1） 借助工具书，把课文读准、读通顺。（2） 联系上下文，理解下列词语。跛 忿忿 不紧不慢（3） 想一想故事的起因、经过、结果，然后连起来说一说故事的主要内容。2.出示个别词语卡片，检查学生认读的情况，并指名说说下列词语的意思。跛：腿或脚有病，走路时身体不平衡，瘸。忿忿：心中不服，感到气愤。不紧不慢：形容心情平静，行动从容。3. 指名说出故事的起因、经过、结果，然后连起来说一说故事的主要内容。4. 教师小结：今后，同学们也可以通过抓住故事的起因经过结果来帮助自己更好的概括故事的主要内容。教学活动3三.角色朗读，了解特点1.教师导读：同学们，文中提到的这只骆驼有什么特点呢?请同学们再读课文，画出关键的词语。2.指名反馈，教师归纳。（以表格形式呈现，教师板书：看到的 骆驼特点）看到的分析后知道的骆驼特点左脚有点跛左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿3. 集体交流。4. 再读读文中的相关语句，作者在表达骆驼的特点时，是以什么方式呈现的。（指名反馈：对话）5. 指导学生分角色朗读。（注意抓住商人和老人不同的说话语气。）教学活动4四.合作探究，感悟道理。1.教师导读：同学们，老人见过商人的骆驼吗？（没有）可是他是怎么知道商人骆驼的特点的呢？我们还是去看看老人是怎么说的吧！2.教师出示要求，学生小组合作探究。（1）自读课文第10自然段。（2）找出老人判断骆驼特点的依据。（3）小组内交流，完成表格的前半部分。（4）讨论：老人为什么能够根据看到的判断出骆驼的特点？3.集体交流。（1）指名说依据。（2）各小组派代表完成表格。看到的分析后知道的骆驼特点路上骆驼的脚印右深左浅左脚有点跛路的左边有些蜜，右边有些米。左边驮蜜，右边驮米骆驼啃过的树叶留下的牙齿印。缺了一颗牙齿（3） 指名反馈：老人为什么能够根据看到的判断出骆驼的特点？ 4.教师小结：老人留心周围的事物，细心观察，从自己看到的现象中进行仔细的思、认真的分析，然后准确地判断出了商人丢失的骆驼的特点，并指引商人找到了丢失的骆驼。（板书：仔细观察 认真思考）教学活动55 课堂总结1.教师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。想象一下，当商人找回骆驼后，会对老人说什么呢？2.指名反馈。3.教师小结：我们都应该向老人学习，学习他的仔细观察，认真思考的品质。教学活动6 教学反思： 这是一篇略读课文，我坚持了略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生自主阅读，合作探究。在教学中我充分给予学生与文本交流的时间，让学生在自读自悟中，整体感知课文内容，接着抓住文章的重难点设计表格，引导学生自主、合作、探究，在完成表格的过程中突破重难点。总体来说达到了良好的教学效果。