《画家乡的风景》教学反思

画家乡的风景教学反思画家乡的风景教学反思1、美术课程资源的开发利用。学生是学习的主体，主体性资源的开发显得尤为重 要。诗歌、音乐、美术都是艺术王国各具特色的成员， 它们分属不同的学科。本课多方位取材，巧用课程资源， 将诗歌、音乐搬进美术课堂，让学生在美术课堂声情并 茂，动情渲染，取得很好的效果。学科有效的融合辅助， 展现美术课程的人文性美术课程的人文性质决定了 它不仅是技能掌握的问题，还要突出课程的人文色彩， 突出历史和文化相关的背景资料的学习，更加重视美术 与其他学科的横向联系，朝着综合性学习的方向发展。 有些时候最需要的不单单只有图片，还有和它有关的文 学欣赏、音乐欣赏，学要了解相关的环境、地理、风土 人情等。2、美术欣赏教学随想。通过学生的主动参与，自主组织课堂讨论，对具有 代表性的作品进行分析，感悟风景绘画的魅力及风景画 创作的方法。创设教学情景，教师只是教学情景的创造 者，活动过程的参与者。在教学过程中，教师不单纯是 对美术知识的传递，而是组织有利于学生学习知识的资 源，更多地关注学生对美术的兴趣，鼓励学生对跨学科知识进行融合，帮助他们用已有的知识去理解绘画艺术 的人文内涵。3、交流中提高能力。这一课我在处理教材时注重课前的充分准备，学生 的实践操作留足时间，充分提高课堂的教学效率、学生 的自主与合作学习和美术实践能力，从而激发学生的学 习欲望，同时再次证明了“兴趣是学习的酵母”的教育 命题。让学生自评、互评，在交流中提高能力。一言以 蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记 忆。开阔幽闭的心智，放飞囚禁的情绪。这必定不可缺 少学生的自主学习、合作学习与探究学习，中国古训的 所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。本课教学 实践操作性强，在学习活动中又培养了学生创新精神和 解决问题的能力，培养了学生的合作精神，提高了审美 素养。