小数除以整数（二）

课 题小数除以整数（二）计划课时1教学内容分析教材第16-17页例4和相应的“做一做”，练习三的第37题（1）例4主要是结合前三个例题的计算，引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。 （2）在回顾总结的基础上，教材在“做一做”中用改错的方式，提醒学生注意计算过程中的一些问题。如，不要忘了定商的小数点；哪位不够商1，商0，用0占位。 （3）由于小数除法与整数除法的验算方法是相通的，所以对于小数除法，教材没有单独说明验算的方法，而是让学生结合计算独立思考如何验算，这样有利于沟通知识之间的相互联系，也有利于培养学生灵活应用知识的能力。教学目标1、 掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算；掌握小数除法的验算方法，会正确验算。2、 经历小数除以整数的计算方法的归纳过程和小数除法的验算过程，体验归纳总结，迁移应用的学习方法。3、 在学习活动中，感受发现知识的快乐，激发学习兴趣。教学重难点重点：掌握小数除以整数的计算方法。难点：会正确计算小数除以整数。教具学具准备小黑板、三角板、教学挂图等。教学设计思路（含教法设计、学法指导）（1）在归纳总结小数除以整数计算方法时，既可以像书上那样结合前三个例题进行，也可以单同两道类似例4（1）、（2）的题，引导学生进行总结。（2）总结时，可以让学生先讨论，再总结。结合例4（1）总结小数除以整数的一般计算方法，结合例4（2）总结小数除以整数中一些特殊情况的处理办法。（3）小数除法的验算，可以让学生先想一想整数除法是怎样验算的，然后思考能不能把这种验算方法应用到小数除法上来，再通过验算让学生感受到小数除法的验算方法与整数除法的验算方法是相通的，这样学生就可以在教师的指导下掌握小数除法的验算方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计 一、导入新课二、合作研究三、探究验算四、巩固应用五、课堂小结1、教师：前面我们学习了一个小数除以证整数的方法，那么同学们到底学的怎么样呢？下面请同学们用竖式计算这道题。卡片出示：65.13。（1）巡视，并暗中确定两个学生板演过程，一做对（甲）一做错（乙）。（2）教师：同学们，你们认为哪位同学做对了呢？2、组织学生小组讨论对错原因，引导学生进行分析。（1）制定学生回答问题，并根据学生回答标示出乙出错的地方。（2）组织全部学生进行小结，并板书。1、出示例4算式，让学生计算。22.44 1.8122、板书算式，让学生归纳计算步骤和方法。竖式 20 2 42 4 0 竖式3、引导学生说说计算方法：小数除以整数怎么计算？小数点的位置怎么确定？整数部分不够除，怎么办？如果有余数又怎么办？1、教师：同学们，我们学过整数乘法的验算，也学习了小数乘法的验算，谁能说说两者的异同？2、组织学生小组讨论，并口头回答问题。3、让学生结合上面的提问，思考整数除法与小树小数除法验算的关系。4、出示例4的算式，让学生验算。22.44 =5.6 1.812=0.155、教师小结：通过上面的验算，你们发现了什么？引导学生比较整数除法与小数除法验算的关系。1、布置课间练习。让学生解答练习三中的第3-7题。引导分析交流讨论。2、计算并验算。2.55 45.5561.23 0.126引导学生小结，并提问：我们今天学习的内容是什么？要点是什么？1.听课，观察题卡，并计算题目。（1）.学生甲乙上台将计算过程写在黑板上。（2）.观察两位同学的计算过程，并回答问题：甲同学做的是对的。2.小组合作交流探讨，分析原因。（1）.口述乙同学错误的原因。（2）.在教师的组织下进行小结。1.计算，复习小数除以整数。2.看老师板书，和同学一起总结小数除以整数的计算过程和方法。3.在老师的指导下和同学一起总结得出：（1）小数除以整数按整数除法的方法去除。（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。（3）整数部分不够除，商0，点上小数点再除。（4）如果有余数，要添0再除。1.听课并思考问题。2.回忆相关内容并回答：基本相同。3.小组讨论，思考分析，明白：小数除法和整数除法一样，可以用乘法来验算。4.进行验算。5.观察验算过程，并感受二者的验算方法是一样的。1.自主计算练习题。2.独立完成练习并汇报交流结果。思考并回答交流。 作业设计（可附页）1.口算下面各题。1.23 4.623 0.486 0.72126.84 5.213 9.66 12.552.计算并且验算。0.325 8.775 62.43 150.447板 书 设 计小数除以整数例3、22.44=5.6 1.812=0.15 竖式 竖式教学反思或案例分析检查意见检查人