《小学信息技术课堂有效教学的探索》课题研究方案

精品文档小学信息技术课堂有效教学的探索 课题研究方案一、 国内外研究现状述评从国外中小学信息技术教育的发展史， 可以了解各国对信息技术教育虽采用 不同的做法， 但都体现了重视信息技术教育。 随着信息技术的发展和社会对人才 素质要求的提高，信息技术教育在中小学教育中越来越占有着重要的作用。现阶段，我国普及中小学信息技术教学， 推进教育信息化的呼声下， 中小学 的信息技术教学得到了长足的发展。 信息技术教师队伍中， 也补充了大量的计算 机专业和教育技术专业的本科、 硕士毕业生，甚至博士毕业生， 即使农村中小学， 信息技术师资也有了很大的改善。 这为中小学信息技术教育的师资力量注入了新 鲜血液，带来了新的希望。但也不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还 不容乐观， 在学校、家长以及学生自身这三者都不重视的情况下， 信息技术教学 产生效益的收效甚微。教学过程中出现的问题，困扰着信息技术教师。如：学生 喜欢上信息技术课，但在课堂中不喜欢听讲课，喜欢上网、喜欢玩游戏，喜欢做 与教学内容无关的事， 于是课堂上热热闹闹， 实际教学效率特别低。许多学生学 习一学期后，似乎什么都会，又似乎什么都不会。分析问题，归结原因是多方面 的：1.现在的学生学习动力不足是普遍现象，不仅信息技术学科，其他学科也有 这种情况；2.现代通讯技术的发展与计算机的普及， 学生能够接触信息技术的机 会多了，对信息技术不再有神秘感，教师若还是按讲、练教学方式实施教学，必 然会有很多学生不感兴趣；3.信息技术教师有的是理工科出生，对教育学心理学 钻研不够。不了解学生年龄特征，在课堂管理方面缺乏经验， 无法采取合适的方 式掌控课堂，也是课堂教学效率低下的原因。针对问题现象与分析， 我们查询了网络上的相关课题。 了解“信息技术课堂 教学有效性”课题，已有教师在研究。从目前课题成果看，大部分是对理论的阐 述，提出的改进途径，缺乏具体实例指导，可操作性不强。因此，我们也决定进 行“小学信息技术课堂有效性教学的探索” 的课题研究， 希望能够在前人已有的 成果上有所突破。选题意义与研究价值开展“小学信息技术课堂教学有效性的探索” 不仅有利于信息技术教师自身 的专业成长，也有利于培养学生的信息能力、协作能力、创新能力。 通过本课题的实践研究， 我们精品文档将探索小学信息技术课堂教学过程中教师的教学方 式、学生的学习方式、师生互动、生生互动等有效方式，为学生创造更为广阔的 自主学习和实践的空间。探索出小学信息技术课堂有效教学的策略、评价方式、 参考标准，同时也能提升信息技术教师的专业成长。三、 研究目标、内容、主要观点与创新之处（一）研究目标：通过对信息技术课堂教学的结构、 课型、评价等方面进行全面的改革和探索， 转变教学观念， 深入研究课堂教学基本结构和基本环节， 改革教学方法， 规范教 学行为，以提高学生学习的内驱力， 进而达到提高课堂教学效率的目的。 研究目 标如下：1.研究小学信息技术课堂教学结构，探索适合新一轮课改理念的教学方法。2.提高研究者的教育科研水平及适应课程改革的能力。3.研究学生信息技术课堂学习活动方式，培养学生的实践能力和创新精神。（二）主要内容：为实现上述研究目标， 根据实践过程中的可行性、 选择性、多样性、灵活性、 交互性、系统性的原则，以及研究者的专长， 本课题主要从以下几方面展开研究：1小学信息技术备课有效性的研究；2小学信息技术课堂教学结构及教学常规的研究3.小学信息技术课堂有效教学方法的研究；4小学信息技术课堂教学有效评价的研究。（三）主要观点：1.有效性课堂应该是让每一位学生在每一个时段都有事做，或动脑，或动 手，或交流，或协作。2.有效性课堂应该是能让学生心情愉悦，具备良好心理学习环境。3.有效性课堂还应该是学生能运用积累的知识，破难解疑，方法优化，能 力提高，学习高效的境界。（四）创新之处精品文档1.可操作性方面通过研究，探讨小学信息技术课堂中理论课、 操作课、 综合创作课三种课型 的具体教学模式和课堂管理策略， 使之具有可操作性， 让教师师能够快速把握信 息技术课堂教学的方向， 在运用模式过程中根据自己教学风格进行调整， 快速形 成自己的教学风格。2.可应用性方面通过实践，探索小学信息技术学科教材、 教学等资料， 共同探讨并实施具体 课例，积累有效学习案例，形成一系列可应用的学习资源。四、 研究思路、方法、技术路线和实践步骤（一）研究思路： 首先针对课堂教学的现状与弊端提出进行分析研究， 探求影响有效性课堂教 学的各方面因素， 在此基础上， 将整理近年我区小学信息技术研讨课课例， 分析 教学方法、评价模式，改进后再次实践于课堂。其次，课题组成员分年级、分课型进行轮流开课研讨，采用实地听课，运用 我们专业水平充分运用网络平台备果、 交流的形式进行研讨， 解决校际间集中困 难的矛盾。通过课例的实践， 不断地改进我们的教学水平， 形成信息技术课堂独有的教 学模式。积累课例，理论升华，探索行之有效的信息技术课堂。（二）研究方法：1.调查法（了解目前我区小学信息技术学科教学的现状）2.问题法（发现课堂教学问题，尝试采用不同教学方法解决问题）3.行动研究法（校内日常课堂、校与校间交流研讨课堂等实践活动）4.观察法（观察不用教学方法、教学形式实践过程中课堂状况的改变）5.经验总结法（各类指导活动的讲座、总结、研究报告）（三）技术路线 理论研究（阅读、讨论）现状调查（教与学）对策寻求教学改进 案例积累理论提升。（四）实践步骤1.准备阶段（2017年9月2014年10月）（1）确立课题，做好开题的准备工作，撰写课题方案。（2） 收集有关文献资料，加强理论学习。2.实施阶段（2017年10月2017年11月）（1）针对实验中存在的问题进行研究， 深入实施实验研究， 不断进行观摩、 研讨、精品文档反思，努力实现课程教育目标与教学行的转变，形成新的经验、规范。（2）做好实验中数据的收集、统计、分析、研究工作，反馈信息、制定对 策，形成并完善实验理论和目标。（3）总结研究过程中的经验，找出问题多在，提出解决方法，通过课堂教 学的实践检验和研究交流的形式，进一步完善课题研究的结论。3.总结阶段（2017年12月2018年1月） （1）收集、整理有关资料和研究成果。（2）根据实施情况,全面评价课题研究的成果（3）总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研究报告（4）撰写结题报告，准备接受上级主管部门的验收。