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习作例文与习作炭教材分析本单元安排了别了，语文课阳光的两种用法两篇习作例文。这两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生写作提供了范例。习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情，表达自己的真情实感。典教学目标1. 能选择合适的内容，把内容写具体。2. 能真实地表达自己的情感。典教学建议1. 让学生回顾两篇精读课文，引出本次习作，然后让学生读一读教材中提供的词语，说说这些词语描写的是什么，并比较两组词语的不同，最后再引导学生联系生活实际想一想,你有过这些感受吗？是什么事情引发了这样的感受。2. 教师可将习作例文作为习作教学过程中的一个组成部分，引导学生利用旁批和课后题有选择地学习，围绕如何选择事例真实自然地表达情感进行交流。3. 学生完成习作后，可以先和同桌交换着读一读,并选择优秀的学生进行习作赏析。在交流过程中，教师要适时总结和提升，尤其是对学生情感表达的方式，教师要予以关注。R教学准备1.制作本课课件。2. 回顾自己的生活经历，总结生活中的情感体验。3. 教师设计习作提示卡，学生根据生活经历认真完成。炭课时安排设计意图通过欣赏交流、评改优秀作品，使学生对自己的习作修改有了方向,为成功的习作提供了保障。四复习巩固，布置作业誉抄习作，完成后读熟习作。同学们，经过本次的习作，我们对表达真情实感的方法有了更深的理解，希望同学们能在以后的习作中也能够运用这种方法使自己的习作更加生动,更加吸引人。让真情自然流露精选事例突出情感真实发生突出情节本单元是习作单元，无论是阅读课文的选编还是习作例文的选取，都是围绕“让真情自然流露”这一中心的。在习作例文的教学过程中，我引导学生通过品读、赏析、对比阅读等方法,体会作者表达的真情实感。在提纲环节，我根据学生的能力呈现提纲模板，以便于学生整理写作思路。本单元习作的另一个重难点在于通过恰到好处的细节描写来让真情自然流露。因此，在学生完成本次习作后我将作文按照不同的主题进行分类,而后就某些相似的情节进行对比,并且相互评价有没有写出真情实感，用上哪些写作方法表达出了真情实感，让学生在对比评价中“再现”情感体验，进而修改作文。在本节课的习作教学中，对于方法的指导学生接受得比较好。但在学生评议时,教师没有做到及时准确回馈，在以后的习作评改教学中，教师一定要做好班内巡视，组内指导。）教学参考资料习作提示卡主题:让真情自然流露完整的题目事情发生的经过。印象深刻的内容,当时的心情。在整件事中，你的情感是否发生了变化，发生了怎样的变化。3课时（第一课时教学范例）即课时目标1. 理解两篇选文是如何选择材料的。2. 体会两篇选文是如何表达真情实感的。教学过禅-激发兴趣，导入新课1. 同学们，生活中你们遇到过什么样的事情让你们觉得开心快乐呢？谁能简单说一说？2. 那你有过悲伤的时候吗？是什么事让你产生了这样的感受？还可引导学生思考在生活中是否还有过其他的感受。3. 生活中经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验,那么应该如何用手中的笔表达出你的这种情感体验呢？这节课我们就来学习习作一一让真情自然流露。课堂开始用学生熟悉的谈话激发学生回忆发生在身边的事，借助情感体验让学生思考如何才能让真情在笔尖流露，为下面的习作做好铺垫。1. 同学们，在本单元的学习中，我们学习了文章是怎样表达情感的，谁能来说一说本单元的两篇课文是如何表达作者真情实感的？2. 学生回忆课文后汇报。设计意图3. 那么，我们应该如何在自己的文章中表达真情实感呢？这节课我们就来学习习作让真情自然流露。复习本单元课文表达情感的方法，为本次习作做好铺垫。二借助例文,探索写作奥秘1.学生回顾课文匆匆那个星期天是如何表达作者的真情实感的？2.默读习作例文别了，语文课阳光的两种用法，边读边思考:这两篇例文分别写了什么事？要想掌握课文内容,必须以读为主，要给学生充分读的时间。3. 学生小组合作学习，以表格的形式总结课文的主要内容。学生填完表格后要引导学生做好对比。别了,语文课阳光的两种用法情感事例印象深刻的画面4. 让学生归纳总结如何让真情在笔尖流露。(1) 通过具体事例表达情感。(2) 关注人物内心表达情感。把心情融于景物与氛围中，表达情感。(4)围绕一条主线表达情感。学生在总结前教师要提醒学生关注批注,总结时要做好引导。5. 学生思考:课文是如何选取事例的？预设:（1）突出情感。（2）真实发生。（3）身份特点。教师根据学生的总结相机出示课件。如何选取事例:（1）突出情感（2）真实发生（3）身份特点6. 选文中的内心独白对表达情感有什么作用？（先引导学生思考内心独白表达了作者怎样的内心活动。），设计意图，设计意图7. 阳光的两种用法是如何围绕一条主线来表达情感的？以习作例文为范例，通过概括主要内容，在运用表格对比的方式,让学生理解本次习作例文是如何表达情感的？三复习巩固，布置作业读一读其他的文章,分析文中是如何表达真情实感的。同学们，今天我们学习了别了，语文课阳光的两种用法，相信同学们一定会从这两篇例文中习得让文章感情自然流露的方法。下节课我们就运用这种方法来完成习作。（第二课时教学范例）即课时目标1. 能选择合适的内容，把内容写具体。2. 能真实地表达自己的情感。教学过禅-导入师:同学们，上节课我们学习了“习作”的两篇例文，今天我们就结合本单元的课文以及例文中表达真实情感的方法，来完成习作让真情自然流露。设计意图回忆例文中的方法，为学习习作做好铺垫。二出示题目，练写提纲1. 教师课件出示单元习作题目，学生读习作要求。教师要引导学生关注本次习作的重点内容是什么。2. 从习作要求中你读懂了什么？(1) 带一定的感受写一件事 印象深刻的。细节描写要具体。(2) 写出当时的心情 一种或多种心情，前后要有所变化。情感要真挚。提醒学生列提纲时也可以先写心情后写事件。3. 教师下发写作提纲，理清写作思路。题目事情起因、事情经过(语言、动作、心理描写)心情事情结果/4. 如何根据本次习作的提纲安排材料。5. 习作方法指导。(1)好词四字词语:义愤填膺闷闷不乐怒不可遏欢天喜地愧疚万分心烦意乱百感交集一筹莫展痛心疾首恼羞成怒郁郁寡欢眉飞色舞怒发冲冠呆若木鸡郁郁寡欢眉飞色舞怒发冲冠呆若木鸡心绪不宁神气活现趾高气扬漫不经心欲哭无泪垂头丧气扬扬得意瞠目结舌感人至深凶神恶煞喜上眉梢盛气凌人若无其事惊慌失措(2)好句(2)好句好句： 望着她的背影，我的心里酸酸的,一股难言的苦涩充斥在心间，眼泪也不由得像断了线的珠子一般滚落下来。 我心里悔恨极了,扑到妈妈怀里，放声大哭，边哭边说:“妈妈，都是我不好，我不该跟您发脾气，我以后再也不会这样了。” 妈妈上次因为我总是玩游戏，已经很严厉地批评过我了，要是被他知道，我又因为玩游戏没写作业那还了得！(3) 好开头荷好开头： 这个世界上，如果有“后悔药”，那该多好哇！ 打开记忆的闸门，成长的足迹像星空一样繁杂,其中有一颗最亮的星，源源不断地向我传递着爱与感动的力量。(4) 好结尾好结尾： 看着他的车子渐行渐远,我的脑海中不由得又浮现出他那和蔼可亲的面孔，以及他诚恳的表情，心里的感动又涌了出来。 我会永远记住这次的经历，记住我当时那种沮丧的心情，因为他会永远激励着我勇敢向前，永远提醒我不能遇到困难就退缩。(5) 习作范例我的作文发表了生活中的很多事情都给我留下了不一样的感受,要说印象最深的感受，那就是那次作文发表后的欣喜若狂了。那天下午，刘老师迈着轻快的步伐走进教室，满面笑容地向同学们宣布，我的作文我和“我”说话在报纸上发表了!我顿时被巨大的喜悦砸中了，从老师手中“夺”过了报纸,飞速地找着我的作文。啊，终于找到了，我美滋滋地看着，再看看老师赞许的目光，只觉得自己浑身上下都像是被太阳照耀着一般，暖洋洋的。我真想马上把这个好消息告诉爸爸妈妈，和他们一起分享我的快乐。我又想高歌一曲，表达我满心的欢喜之情。原来成功的滋味这么好!我努力按捺住自己欣喜若狂的心情，“镇定”地坐在座位上,焦急地等待着下课。好不容易，终于盼到了下课，我立刻冲出教室，连蹦带跳地往回走，恨不得插上翅膀飞回家。刚进家门，我连鞋都顾不得换，就高高举起报纸，手舞足蹈地跟爸爸妈妈炫耀。爸爸听后，一把抢过报纸,坐在沙发上仔细地看了起来。妈妈见了,不由得凑过去，也认真地看起来,并把我抱在怀里激动地说:“真想不到，咱们家居然出个小作家呀!真厉害!看着爸爸妈妈高兴的样子，也控制不住自己的欣喜,一家人笑成了一团。”这件事过去好久了，但我依然记得自己当时欣喜若狂的心情，不仅因为作文发表了，更因为我感受到了爸爸妈妈对我的爱。 师:文中选取了什么样的事例来表达“我”欣喜若狂的心情？ 师:文中是如何表现出“我”迫切与其他人分享快乐的心情的？ 文中运用了哪些细节描写展现一家人沉浸在欣喜之中的情景？可让学生先熟读例文，再思考文后的问题。6. 学生动笔，完成习作。设计意图合写作提纲理清写作思路,再出示好词好句好段，做好引领,帮助学生完成习作。三复习巩固，布置作业学生动笔完成习作。同学们，这节课我们运用本单元学习的表达情感的方法进行了习作练习，同学们已经完成了习作。下节课我们就来交流大家的习作。（第三课时教学范例）即课时目标能根据学生的评议修改自己的习作。教学过程-导入同学们，上节课我们学习了如何在事件中表达自己的真情实感，并完成了习作，这节课我们一起来交流评改大家的习作。提醒学生互读习作时一定要细致认真。二自评自改，互评互改学生通读自己的习作，找出用词不当或语句不通顺连贯的地方改一改。教师提醒学生可以采用批注的方式提出意见或建议。1. 学生在组内讨论交流，互相提一提意见或建议。(1) 交换习作读一读,找一找对方习作中的错别字或者是错误的词语、句子，提出修改意见。(2) 学生修改自己的习作，然后再次交换习作，找一找对方习作中表达的情感是什么,是如何表达的，提出修改意见。(3) 学生动笔修改习作。(4) 学生把修改后的习作在组内交流，组内互相评议后，挑选好的在班内交流。教师可引导学生先制订评议标准，学生根据评议标准进行评选。三班内交流评议1. 教师出示学生的优秀作品。2. 学生读优秀习作，找出事情的起因、经过、结果，用简洁的语言列出来。3. 体会习作中作者的情感，评议所选事件以及是如何表达真实情感的,有什么优点和不足。4. 学生根据评议的优秀习作，对照自己的习作进行修改。5. 学生把修改后的习作誉写在作文本上。教师提醒学生可结合习作前所列的提纲进行总结。
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