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交流平台和初试身手R教材分析“交流平台”由两部分内容组成，先引入文心雕龙中的名言“情以物迁，辞以情发说明写文章要抒发自己的真情实感。接着以两篇精读课文中的具体内容为例,说明表达情感的两种方法。“初试身手”引导学生尝试运用学到的情感表达方法进行练习，教材提供了四种不同的情境让学生练习，学生可以结合自己的生活经验自由选择情境，还可以选择教材以外的情境。R教学目标1. 能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。2. 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。R教学建议1. 引导学生交流体会那个星期天与匆匆情感方式表达的异同，先让学生自己比较发现,然后再借助“交流平台”反观自己的发现，明晰这两篇课文在情感表达方式上的不同。2. 让学生阅读“初试身手”中提供的两个例子，再联系“交流平台明晰两个例子表达的方法，在此基础上,引导学生选择具体的情境进行练笔。3. 将平时可以选择几篇达到要求的练笔为范例，引导学生重点关注作者眼中的事物是怎样的,从中可以感受到作者怎样的心情,没有达到要求的习作，教师应鼓励学生根据范例修改自己的练笔。国教学准备制作课件。R课时安排1课时口J课时目标1. 能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。2. 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。教学过程-激发兴趣，导入新课方法-教师课件播放儿童歌曲上学歌。1. 师:“太阳当空照，花儿对我笑.”从这些歌词中你能体会到作者怎样的心情？（愉快。）2. 师:在这首歌曲中，作者借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时,有时候直接抒发情感会显得不够自然。我们就可以把情感融入眼前的事物中，让事物做我们的情感代言人。、设计意图3. 师:那么怎样才能把情感融入景物中来进行描写，抒发自己内心的情感呢？这节课我们就一起来学习。借助歌曲体会融情于景的写法好处，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性。教师课件出示句子“情以物迁,辞以情发”。1. 学生读句子，说一说这句话是什么意思？（人的情感会随着周围的景物的变化而变化。）2. 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。那么在一篇好的文章中，我们要如何抒发自己的真情实设计意图,设计意图,感呢？这节课我们就结合“交流平台”和“初试身手”来探讨学习。以名人名言导入，说明文章要有真实情感，才更有说服力。二交流平台1. 学生回顾本单元学过的两篇课文，想一想这两篇课文在情感表达方法上有什么不同？国学生在比较时可引导学生先回顾两篇课文表达情感的方法。教师课件出示“交流平台”的内容。PPT交流平台：有时,我们把情感融入具体的人、事或景物之中.真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋的情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来容易使读者产生相同的感受。2. 学生阅读“交流平台”的内容，思考“交流平台”中为我们整理了哪些表达自己内心真实情感的方法，分别是从哪些语句中体现出来的。国教师提醒学生可边读边圈画出重点语句进行概括。3. 学生汇报。(1) 将感情融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然地流喜感情。那个星期天中，对于“我怎样挨时光的描写,将等待的焦急与兴奋都融于这些动作之中，通过动作描写来表达自己内心的真实情感。(2) 也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如匆匆一课第4自然段中,作者用一连串六个问句表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。4. 教师引导学生思考:除此之外，你在本单元的两篇文章中还学习到了哪些表达真实情感的方法？分别是从哪些语句中体会到的？5. 学生浏览课文，画句子,在组内交流。6. 学生在班内汇报。课文匆匆教师课件出示句子。句子:在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。这段表达有什么特点？作者是如何表达自己内心真实情感的？预设:这段表达没有直接抒情,而是以比喻的形式表达了对于时间流逝怅然若失的苦闷心情。教师课件出示句子。句子:早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳.我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这段表达有什么特点？作者是如何表达自己内心真实情感的？预设:叙写生活场景，表现时间的流逝。这一文字运用拟人的手法,将时间毫不留情离开的情景，我”内心的焦灼、遗憾都淋漓尽致地表现了出来。(2)课文那个星期天句子:母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了.看她做完一件事又去做一件事。这些内心独白和语言交织在一起，平实质朴,虽没有明确清楚的语言文字用于直接表达，但是却鲜明地表现出了“我”内心的焦急。教师课件出示句子。句子:看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫.我一声不吭,忽然有点儿明白了。这段描写作者把心情融于景物中来写,通过景物的变化来写心情的变化。三初试身手1. 教师朗读句子。(1)一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。(2)打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿茸拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。2. 学生看教材读句子，说一说从语段的哪些地方可以感受到作者的情感？3. 对比上面(1)(2)句子的情境以及景物描写,说一说你从中发现了什么？国教师提醒学生在想象时不但要注意容易看到的，还要关注那些被忽视的,从多角度进行感受。4. 教师引导学生剧结同样是写花儿和小鸟，由于作者的心情不同，所以对身边事物的感受也不同，这就是融情于景。5. 教师课件出示情境，学生选择一个情境，就心情好与不好两种状态分别写几句话。写话情境:走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼.6. 交流展示。(1) 教师挑选写得好的在班内展示。(2) 全班同学就展示的作品进行评议。先通过具体事例感受寓情于景的写法,再将这种方法运用到实践中，理论与实践相结合，使学生更容易掌握这种方法。四复习巩固，布置作业选择其他让你感兴趣的情境，就自己心情好与不好的状态写一段话。同学们，这节课我们通过交流平台”和初试身手”的学习，对于融情于景的写法有了深刻的认识,希望同学们在以后的习作中加以运用，提高自己的写作能力。）板书设计交流平台表达情感融情于人、景、事连串问句内心独白初试身手融情于景教学反思本次教学由“交流平台”与“初试身手”两部分组成，这两部分的教学主要完成以下两个教学目标:一能结合课文内容,交流表达其实情感的方法;二是能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的写法写几句话。为了完成本节课的教学目标，在学习中，我先让学生回顾本单元的两篇课文,思考它们在表达情感方面有什么不同，然后引导学生圈画两篇文章的重点伺句，回顾两篇文章情感表达的方法，接着让学生阅读“初试身手中提供了两个例子，引导学生选择自己熟悉的情境，运用把情感融入景物之中的方法进行练笔。在讲评阶段又针对没达到要求的习作进行了重点讲解，帮助学生修改自己的练笔。在整节课的教学中，学生参与的积极性特别高，初步学会了运用这种情感的表达方法来写话。本节课也有不足的地方，就是学生不能从多个角度感受周围的事物，以至于有一些雷同的练笔出现。如果重新来设计这节课，我会搜集一些视频或者是图片，进一步开阔学生的视野，提示他们不仅仅要关注画面上容易看到的,还要关注那些容易被忽视的事物。
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