开发生物校本课程的初探(在《中学生物教学》(总196期)发表)

精选优质文档-倾情为你奉上开发生物校本课程的初探王丽玲 摘 要：本文论述开发生物校本课程的探索过程，提出开发生物校本课程的指导思想，通过实践形成了真光校园中草药植物研究生物校本课程，介绍开发生物校本课程对学生、对教师、对学校所生产的积极影响。关键词：开发 生物校本课程 提 纲：1.开发生物校本课程的指导思想1.1以学校为本，体现学校的特色1.2以学生为本，让学生乐学爱学1.3与学科相关，展现生物学特点 2.开发生物校本课程的过程2.1产生课程灵感2.2师生发掘资源2.3形成校本教材2.4完善课程内涵2.5课程纵深发展3.开发生物校本课程的成效3.1提高学生的综合素质3.2提升教师的科研能力3.3打造学校的品牌特色附：本文在中学生物教学(ISSN1005-2259；CN61-1256/G4)(总196期)发表。开发生物校本课程的初探王丽玲课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。新一轮基础教育课程改革对课程结构进行了调整，优化了课程结构，设置了国家课程、地方课程、校本课程。我校从2004年开始就开设了校本课程，学校鼓励每一位教师开发校本课程，积极编写校本教材。至今，包括学科在内的校本课程教材共有15本，形成了爱学校、爱环境、爱科学、爱学习四个系列的校本课程。笔者有幸参与了这一过程，与学生一起开发生物校本课程真光校园中草药植物研究。由于该课程具有鲜明的校本特色，受到省市多位专家的肯定，校本教材也于2008年12月正式出版。一、开发生物校本课程的指导思想开发校本课程要善于挖掘校园资源，要以学校为本，体现学校的办学特色。一个有生命力的校本课程是学生喜欢的课程，这样学生才能乐学爱学。1以学校为本，体现学校的特色校本课程是以学校为本，依托校园资源的独特性和稳定性进行开发。我校是百年老校，是广州市的花园式单位。校园占地约80 000，环境整洁优雅，绿草如茵，鸟语花香，拥有生态园、动物园等教学园地。在这美丽的校园里，蕴藏着许多珍贵的生物资源，学生每天在校园里生活，呼吸着校园的清新空气，欣赏着校园的鸟语花香。如能引导学生留意身边的生物，研究身边的生物，并与其和谐相处，健康成长，这既挖掘了身边的教学资源，发挥了校园里一草一木的育人效果，又能体现学校“处处育人”的办学特色。2以学生为本，让学生乐学爱学校本课程开发的根本目的是为了满足学生、教师和学校发展的个性化需求并促进其发展。因此，开发的校本课程既要能开拓学生视野，又能提高学生的科学素养。这样才能让学生享受到课程所带来的乐趣，感受课程的价值，使学生乐学爱学。3与学科相关，展现生物学特点既然是生物校本课程，其内容要与学科的知识相关，展现生物学科的特点。学生通过生物校本课程的学习，能够拓展生物知识，培养生物技能，提高生物科学素养，增进学习生物科学的兴趣。二、生物校本课程的开发过程教师和学生是最有活力的学校资源。教师在课程的主题确定、宗旨体现、内容修订、延续开发等起着主导作用，而设置校本课程的目的是满足学生个性发展的需要。谁最能了解学生呢？当然是学生自己！发动学生参与课程开发，不但可以开发出富有生命力的课程，也可以激发学生的热情，让学生共享创造与发现的乐趣。当学生遇到困难时，教师要及时给予适当的指导和必要的支持。1产生课程灵感2003年12月，广州市中学生物教学研究会组织了“广州地区中草药植物识别比赛”。在指导学生参加比赛的过程中，我初步对校园的中草药植物进行了调查，发现校园内蕴藏了丰富的中草药植物资源，于是萌发了组织学生“研究校园中草药植物”的念头。2师生发掘资源2004年春，学校实施新课标要求，在高一年级开设了生物校本课程。当时高一级共有20个班，开学时安排10个班隔周一节课，期中换另外10个班，每个教学班上4至5节课。学校要求教师边上课边开发校本课程，广泛收集资料，争取形成校本教材。由于在竞赛辅导时已对校园的药用植物进行了调查，知悉校园里的药用植物资源十分丰富，于是就把生物校本课程确定为真光校园中草药植物研究。学生的研究活动需要一些基础知识，于是我设置了“中医常识介绍”、“中药常识介绍”两个专题，同时结合广州的饮食文化，设置了“老火靓汤调查”应用专题，加上“真光校园中草药植物调查”专题，整个课程由4个专题组成。在组织教学时，将每班的学生分成4个研究小组，每个小组收集一个专题的资料，每位同学最少研究一种药用植物。为了使学生的研究活动能够紧密地围绕着校园的药用植物，教师把已知的校园药用植物全部列出，再由学生选择研究对象。在学生进行研究的同时，鼓励学生一起参加校园资源调查，发现新的药用植物马上记录。生物校本课程结束时，收到学生的校园中草药植物研究报告约有400多份，4个专题也分别收集到许多资料，学生在分享时还制作了多媒体课件。3编写校本教材随着教学改革的不断推进，学校要求各个学科编写校本教材。由于生物校本课程真光校园中草药植物研究深受学生欢迎，又具有鲜明的校本特色，学校要求整理相关的资料，编辑生物校本教材。2006年,各媒体关于“广东凉茶”的报道较多，“广东凉茶”申报国家非物质文化遗产。凉茶是药用植物一个很好的应用实例，又是学生熟悉的内容，把“广东凉茶”编入了教材增添了课程的实用性和可操作性。教材手稿出来后，受到学校领导的重视。在国家级示范性普通高中评估初评中，专家们评价很高，认为它很好地发掘了校本资源，既贴近学生的生活，又有浓厚的地方特色。作为编者，我清楚地知道，由于资料的欠缺，教材还很不完善，设置的5个专题虽可形成一个系统，但在具体内容上仍是条块分割，无法形成一个有机的整体。4完善课程内涵2007年秋，学校又在高二年级开设生物校本课程真光校园中草药植物研究，每个教学班的时间安排由原来的4至5节，增加到8至9节。在教学时间得到保障的前提下，课程的实施和完善进行得更顺利，收获更加明显。本次实践形成了课程理念、课程目标、实施形式、评价方案等内容。课程理念：研究校园中草药植物，关注生命与身体健康。课程目标：课程目标分知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：了解校园丰富的植物资源，熟悉一种（或几种）中草药植物；接触广东的饮食养生文化，掌握凉茶和老火靓汤的制作过程；了解中医药常识，感受中医药知识的博大精深。能力目标：培养学生的研究能力和生活能力，以及交流与合作的能力。情感目标：增强学生热爱学校、热爱家乡、热爱中华传统文化的情感。课程实施：以学生交流互动为主，结合教师讲解和校园调查等。课程评价：采用发展性评价。在教学实践活动中，师生不断总结提高，形成了丰富多彩的活动形式：有以校园考察、植物识别、收集资料为主线的研究活动；有以制作凉茶、实践煲汤为主线的制作活动；有以品味凉茶、品尝靓汤为主线的体验活动；有以分享作品、汇报成果为主线的交流活动课堂互动性强，学生激情高，学习更加投入。学生在研究中学，在制作实践中学，在品尝体验中学，在交流评价中学并且学以致用，运用掌握的知识和技能指导自己的生活。5课程纵深发展在课程的开发过程中，学生参与校园资源的发掘，整理了校园中草药植物138种，为校园的中草药植物挂牌，介绍其名称、科属、学名和功效等。对于野生的药用植物，选择在学生经常经过的地方为其挂牌，以方便学生的识别和研究。同时对生态园中各区域植物的规范管理提出了合理的建议，完善了生态园。学生还从家中带来了药用植物，集中到生物园栽培，建设了中草药园。如今，中草药园已栽培了60多种的中草药植物，成为学生进行种植实践、观察研究的良好基地。2008年暑假，学生利用假期制作了“中草药植物校园网”，借助校园网展示研究成果，既为学生的主动探究提供了便利，又拓展了课程的学习空间。2008年12月，在学校的大力支持下，新的生物校本教材真光校园中草药植物研究终于正式出版。这本教材不但完善了5个专题的内容，还增设了12张彩页，收入的138种中草药植物皆有彩图，增强了教材的可读性和实用性，深受师生们喜爱。三、开发生物校本课程的成效校本课程的开发，充分发挥了师生的自主性、能动性和创造性，提高了学生的综合素质，提升了教师的科研能力，形成民主、平等、和谐、互动的师生关系。1提高学生的综合素质生物校本课程渗透了中医中药传统文化和岭南饮食养生文化，促进和延伸了中医药文化进入中学课堂。通过课程学习，学生实践中医“未病先防”理念，综合调养，增强体质。在校园资源调查、植物观察识别、资料收集整理和交流分析等活动中，学生对校园药用植物进行研究，形成了1400多份的研究报告，提高了研究能力。在实践过程中，学生通过制作凉茶、品味凉茶、实践煲汤、品尝靓汤等活动，提高了生活能力。在交流评价中，学生通过分享作品、汇报成果、相互评价等活动，锻炼了交流与合作的能力通过校本课程的学习和实践，锻炼了研究能力和生活能力，培养了学生热爱学校、热爱家乡、热爱中华传统文化的情感，逐步形成了关注生命和重视健康的人生理念，提高了综合素质。2提升教师的科研能力教师参与课程改革，开发校本课程，必须认真学习教育理论和课程与教学理论，把握国家课程政策和课程标准，充分地了解学生的发展特点和现实需要。在学校的积极倡导和有力的推进下，每位教师不断改革，学校充满着生机和活力，教师队伍逐步形成了研究之风、合作之风和改革之风。校本课程的开发，提升了教师的科研能力，促进了教师专业能力的持续发展。3打造学校的品牌特色在广东省国家级示范性普通高中教学评估中，我校是第一批高分通过的学校之一。在2007年12月27至29日的教学评估中，评估组专家观看了高一年级的“真光校园中草药植物研究”科技实践活动，综合实践活动课专家卞裕兴老师随堂听课，当时高二（9）班的生物校本课是老火靓汤-研究中草药植物的食疗功效。在课堂上，卞裕兴老师喝了学生制作的7种“老火靓汤”。在评价时他说：“我是看到中草药3个字才来的，我以前也指导过学生关于中草药这方面的研究。我想知道在广州市这样的大城市里的中学是如何搞中草药研究的，一进来见到是老火靓汤-研究中草药植物的食疗功效，我非常欣赏，因为学生除了做、听、讲以外，还达到品尝的效果。这一专题取材于生活，学生很有兴趣，很投入。这个课很有新意，是一种大胆的尝试，挺好的！”2009年1月5日，在学校创建广东省绿色学校接受专家评估的现场评审会上，多位专家提及生物校本课程。广东省环保宣教中心教育部罗佳副主任在总结中说：“学校的科研实力强，尤其是中草药研究，是工作的亮点，也是创绿的特色，值得再重点打造。”在开发生物校本课程的过程中，我领略到学生的巨大热情，发现在实施素质教育的背景下，学生焕发出无限的活力。其实，校园里的生物资源还很多：百年老校古木成林，一年四季鸟语花香充分利用这些资源还可以开发绿化树木的调查和研究、观鸟活动等生物校本课程，这类课程能够让学生增强保护环境的责任感与使命感，共建和谐校园。学校是个小社会，校园是大自然的缩影。透过校本课程的开发，引导学生走向社会、走向生活，培育学生的实践能力和创新精神，促进学生富有个性地全面发展。参考资料： 1.朱慕菊主编，走进新课程：与课程实施者对话第一版，北京师范大学出版社，2003专心-专注-专业