九年级化学空气说课人教实用教案

教学(jio xu)(jio xu)过程教材(jioci)(jioci)分析教法(jio f)(jio f)学法说课流程第二单元课题1 空气板书设计教学感悟第1页/共26页第一页，共27页。空气(kngq)空气(kngq)是由什么组成的空气(kngq)是一种宝贵的自然资源教材分析1.教材的内容与作用 对空气成分的探究可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。第2页/共26页第二页，共27页。知识与技能： 通过探究了解空气的主要(zhyo)成分。2.2.教学目标(mbio)(mbio)分析过程与方法： 通过探究空气(kngq)中氧气的含量，初步掌握实验探究的过程与方法。情感、态度与价值观： 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度,培养学生与人交流、合作的意识，让学生体验成功的喜悦。教材分析第3页/共26页第三页，共27页。五、教学五、教学(jio (jio xu)xu)过程过程一、教材一、教材(jioci)(jioci)分析分析二、学情分析二、学情分析(fnx)(fnx)三、教学目标三、教学目标四、教学内容四、教学内容教材分析 3.3.教学重点与难点1、通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生学会科学探究的基本方法；2应用前人的经验，通过实验验证空气的组成。 第4页/共26页第四页，共27页。教法(jio f)(jio f)学法1、学情分析(fnx) 初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此(ync)在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 针对班级里的学生水平参差不齐的现状，对问题进行分层设置，层次的跨度小一些，使不同层次学生都能参与。 针对本节课的知识特点，真正做到理化结合，互推互助。第5页/共26页第五页，共27页。教法(jio f)(jio f)学法教法: 创设情境 提出问题(wnt) 启发探究学法: 实验(shyn)探究 讨论交流第6页/共26页第六页，共27页。教学(jio xu)过程创 设 情 境实 验 探 究实 验 演 示巩 固 拓 展收 获 体 会社 会 实 践第7页/共26页第七页，共27页。教学(jio xu)(jio xu)过程创 设 情 境 展示(zhnsh)一个烧杯，并将其倒扣入水中。 设计意图：这一环节的设置(shzh)(shzh)可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难点打下基础. . 设置问题情景：水为什么不能充满整个的烧杯？ 你对空气有哪些了解？ 第8页/共26页第八页，共27页。 展示两瓶气体(qt)：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分别放入两瓶气体(qt)中，盖上玻片。观察现象。 设置问题情景(qngjng)(qngjng)：为什么在空气中蜡烛很快熄灭了呢？（蜡烛燃烧证明空气中含有氧气）你知道(zh do)空气中氧气的体积分数为多少吗？ 设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。氧气空气第9页/共26页第九页，共27页。 提出问题(wnt)：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？ 学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步(zhb)诱导，层层深入，慢慢接近目标。实 验 探 究教学(jio xu)(jio xu)过程第10页/共26页第十页，共27页。 启发探究1：我有一瓶空气(kngq)，你能想办法测出其中氧气的体积吗？ 学生提出的方法: 1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。 2、把氧气以外的物质(wzh)消耗掉，剩下的就是氧气。 3、把氧气消耗，看体积少了多少。实 验 探 究教学(jio xu)(jio xu)过程第11页/共26页第十一页，共27页。 启发探究2：用什么方法(fngf)消耗空气中的氧气呢？学生(xu sheng)提出的方案： 1、用动物的呼吸作用消耗氧气。 2、用可燃物燃烧消耗氧气。 经过学生讨论，逐步(zhb)引导学生借鉴前人研究方法。实 验 探 究教学过程第12页/共26页第十二页，共27页。 启发探究3：燃烧结束后，你怎么知道空气中到底(do d)少了多少气体呢？实 验 探 究教学(jio xu)(jio xu)过程 这是一个难题，解决了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去发现，去体验。因此(ync)我设计了一个小实验: 学生自己动手用胶头滴管取水。 让学生在实验中去领悟：挤出多少空气就会吸入多少水这样可以启发学生在实验设计时想到可以用水来填充容器中减少的气体的体积。第13页/共26页第十三页，共27页。 用胶头滴管把小烧杯(shobi)中的水转移到大烧杯(shobi)。看哪一组又快又好。 思考: 1、每次吸入水的体积都相同(xin tn)吗？ 2、怎样才能吸入更多的水？ 3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？问题问题(wnt)很简单，却能四两拨千很简单，却能四两拨千斤！斤！第14页/共26页第十四页，共27页。 实 验 演 示教学(jio xu)(jio xu)过程 介绍可燃物红磷。介绍实验装置，播放实验视频，组织学生观察(gunch)(gunch)实验现象。利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。 第15页/共26页第十五页，共27页。第16页/共26页第十六页，共27页。测定测定(cdng)(cdng)空气里氧气的含量空气里氧气的含量实验实验(shyn)现现象：象：(1) (1) 放热，产生放热，产生(chnshng)(chnshng)大量白烟；大量白烟；(2) (2) 瓶内水面上升约瓶内水面上升约1/51/5体积体积实验结论：(2(2）氧气约占空气总体积的氧气约占空气总体积的1/51/5。“白烟”可以说“白雾”吗？ P O2 P2O5(1) (1) 红磷红磷 + + 氧气氧气五氧化二磷五氧化二磷点燃点燃第17页/共26页第十七页，共27页。阅读并记住(j zh)课本空气中各组分气体的体积分数。 空气的成分（按体积分数计算）氮气78%99%的主要成分氧气21%稀有气体0.94%1%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03% 强调(qing dio)：空气中体积含量最多的是N2，第二位的是O2。第18页/共26页第十八页，共27页。拉瓦锡阅读教材(jioci)，了解空气成分的发现史。感 受 成 功教学(jio xu)(jio xu)过程第19页/共26页第十九页，共27页。巩 固 拓 展 2、小明想用镁带燃烧来测定空气中氧气的体积含量，他查阅(chyu)资料，知道镁除了与O2反应外，还与空气中N2、CO2反应，你认为小明可以用镁带吗？ 1、小红用红磷燃烧来测定空气中氧气的体积含量，结果水位(shuwi)上升不到1/5，你帮她想想，可能是什么原因呢？第20页/共26页第二十页，共27页。我学会了我了解(lioji)了我懂得了 收 获 与 体 会教学(jio xu)(jio xu)过程第21页/共26页第二十一页，共27页。1、上网查阅有关空气污染的资料。2、搜集上一周(y zhu)空气质量预报。社 会 实 践教学(jio xu)(jio xu)过程作业(zuy)布置： 设计意图：把科学探究从课内引向课外，既可以培养学生的自学能力，又可以培养学生的社会责任感。第22页/共26页第二十二页，共27页。磷氧气(yngq)点燃五氧化二磷（固体）板书设计实验(shyn)现象：(1) (1) 红磷燃烧，产生大量白烟，放出(fn ch)(fn ch)热量(2) (2) 瓶内水面上升约1/51/5体积氧气约占空气总体积的1/51/5。实验结论：一、实验：测定空气中氧气的体积含量二、空气的成分 氮气（78%） 氧气（21%） 稀有气体 、二氧化碳、其他气体及杂质 P O2 P2O5第23页/共26页第二十三页，共27页。教学(jio xu)(jio xu)感悟 本节课的教学目标是多元的，涉及知识、能力、情感三方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念. 教学面向“全体”，注重“过程”，使学生在一个一个的探究过程中，通过思考与交流，获得深刻的学习体验(tyn). 以实验探究为载体，体现学生的主体作用，学生在探究中学习，掌握了知识，提高了能力，升华了情感. 我相信，通过这样的课堂教学 能让每一位学生：在心旷神怡的情境中学化学， 在积极的思考中学化学， 在动手和交流中学化学. 能让每一位学生：用化学视角来观察世界， 用化学思维来认识世界.第24页/共26页第二十四页，共27页。五、教学五、教学(jio (jio xu)xu)过程过程一、教材一、教材(jioci)(jioci)分析分析二、学情分析二、学情分析(fnx)(fnx)三、教学目标三、教学目标四、教学内容四、教学内容多提宝贵意见！多提宝贵意见！第25页/共26页第二十五页，共27页。感谢您的观看(gunkn)！第26页/共26页第二十六页，共27页。NoImage内容(nirng)总结教学过程。第1页/共26页。设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。这是一个难题，解决了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去发现，去体验。用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。“白烟”可以说“白雾”吗。氮气（78%） 氧气（21%）。稀有气体(x yu q t) 、二氧化碳、其他气体及杂质。第25页/共26页。感谢您的观看。第26页/共26页第二十七页，共27页。