部编版(统编版)四上第一单元《2走月亮》教学设计(两个课时)

精选优质文档-倾情为你奉上部编版四年级上册第一单元2 走月亮教学设计广州市荔湾区南塘大街小学 黄文娟【教材分析】 走月亮是部编版四年级上册第一单元的第二课，是云南作家吴然笔下的一篇散文。本文语言静妙、别致，富有诗意，读着这篇文章，人们就会不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、幸福之情。“啊，我和阿妈走月亮！” 一句看似重复实则妙笔之句，它充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦的感情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。【学情分析】 走月亮是吴地（江苏、浙江、安徽省的某些区域）的传统民俗，本校的学生对于这个民俗甚至对“走月亮”这个词语均不够了解。但是即使学生没有走月亮的风俗，却有着和家长一起月下散步的类似情景，所以读着读着可能会跟作者有共鸣。但是四年级学生对于作者笔下的那种别致精妙、富有诗意的语言还是比较难读懂的，因此需要老师引导学生通过展开丰富的想象品味重点词句以及有感情朗读来感悟。【教学目标】 1正确读写本课生字，理解课文中出现的词语。 2通过有感情朗读课文体会月色下美丽的景象，积累优美生动的语句，背诵第4自然段。3通过品读重点词句以及想象感受月光下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。4. 调动学生的生活经验和情感体验谈切身体会，培养学生细心体察生活细节的能力，学习作者的写法。【教学重点】 通过想象能从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验去仿写。【教学难点】 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象真正去感受到文章的意境美，品味文章的语言美并仿写。【教学准备】 教师准备多媒体课件【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时板块一 谈话导入，进入情景1.配乐弯弯的月亮，师谈话导入。 一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文走月亮，齐读课题。2.识作者、知风俗课件出示作者简介以及“走月亮”的风俗习惯，简要了解云南、洱海、点苍山、白族这些文中有出现过的生僻词，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。【设计意图：老师的深情谈话伴着缓缓的音乐能把学生带入美好的意境中，营造出与本文相贴切的氛围，调动学生学习的情绪，提高学习兴趣。简单地了解作者以及本文介绍的地点、风俗，可以为后面的教学环节帮助学生理解课文内容做好铺垫。】板块二 初读课文，学习字词1.课件出示任务：自由读课文，要求读通句子，读准字音；读完后小组内互相检测词语并利用字典帮助纠正读音。2.闯关游戏，检测词语读音，重点指导轻声以及有多音字的词语：淘洗 牵着 稻穗 鹅卵石 填满 风俗 跳跃 熟悉 泼剌 汩汩 浇灌 沉甸甸 镀金 田埂 嗅见 闪闪烁烁 葡萄 庄稼 坑坑洼洼（指导读好轻声）运载（指导读准多音字“载”） 3. 学生分享自己识字的方法，教师指导学生写好“卵、稻、葡、萄”四个生字，书写反馈。 【设计意图：课件出示学习任务，让学生自己去读、小组间相互帮助、相互检查共同学习，并强调利用工具书去学这一习惯，体现了学生主体性的教学理念。闯关游戏能把枯燥的字词检测变成有趣的学习活动，体现了在玩中学、寓教于乐的理念。让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】板块三 通读课文，了解大意1.课件出示学习提示：把生字词放回文中再次朗读课文，要求做到语句通顺，边读边思考阿妈牵着“我”走过了哪些地方。（小路上、小溪边、田埂上，还有很多地方）2.用波浪线划出文章重复出现的一句话。3.根据“我”和阿妈走过的地方和这句重复的话把文章分为四部分，分别用一句话概括各部分的内容。 第一部分（13）：交待了时间、地点、人物及事件，秋天的夜晚“我”和阿妈在小路上走月亮。 第二部分（45）：“我”和阿妈在小溪边走月亮。 第三部分（67）：“我”和阿妈在田梗上走月亮。 第四部分（89）：“我”和阿妈走过许多地方，表达了亲子间浓浓的亲情。4.运用段意合并法联系本文情感基调，归纳文章主要内容：这篇课文通过写“我”和阿妈走月亮的所见所感，表达了“我”与阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐之情。【设计意图：层层递进地引导学生在独立思考基础上，运用学过的段意合并法去概括文章的大意，理清课文的主线，既着力训练概括能力，又为后面的深入学习做好铺垫。】板块四 牛刀小试，仿写句子1.学习第一部分，根据课文内容填空：秋天的夜晚，月亮从 升起来了，月盘是那样 ，月光是那样 ，照亮了 ，照亮了 ，也照亮了 。2.赏析上面的句子。排比句不仅使描写细腻、形象生动，还增强了韵律感，使语言富有气势。3.仿照上面的句式写一个句子；反馈。4.小结。【设计意图：本文语言优美，学生在赏析语句的基础上，了解排比句的好处并仿写句子，注重平时在阅读过程中语言的积累和运用。】第二课时板块一 读中深究，交流感悟1.谈话导入。上节课我们知道了阿妈领着我走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，这节课让我们一起跟随他们的脚步去欣赏这一幅幅诗情画意般的美景。2.通读课文，画出自己喜欢的句子，作批注，共交流，有感情朗读。（1）预设一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品味两个“流着”，想象画面；有感情朗读句子。（2） 预设二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 引导学生赏析“抱”字拟人修辞手法的妙处，通过出示图片再次补充说明“抱”字的形象之处；有感情朗读句子，读出无数的小水塘像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮这种温馨与可爱。（3）预设三：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？（4） 预设四：啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱了，这一切都是多么温馨、幸福；有感情朗读。3.带着感情、结合画面朗读自己喜欢的段落，把文章景美、人美、情美的意境读出来。【设计意图：让学生自己赏析喜欢的句子，做批注、和同学交流，老师适时点拨让学生准确地理解句子的含义、通过多种方法让学生感受这种意境与情感。通过指导朗读，感受和妈妈在一起的快乐，感受对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，个性化读出不同的感悟，由景美升华至情深。】板块二 放飞想象，感受意境1.联系第6自然段的内容展开想象。（1）配乐想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你还想到了什么？引导学生联系回文段中的以下内容展开想象，了解作者是运用通感的方法写走月亮这个情景的。听到：秋草唱歌，夜鸟拍打翅膀，鱼儿泼剌一声跃出水面，沟水汩汩地响。 看到：修补过的村道，果子挂满枝头。闻到：果子的甜香。想到：我们做的事。（2）仿照这样的写法，写一写自己在月下的某个情景。2.边想象画面，边尝试填空式背诵：细细的溪水，流着 ，流着 。 的鹅卵石，布满河床。卵石间有多少 ，每个小水塘，都 ！哦，阿妈，白天你在溪里 ，而我， ，运载许多 哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看 ，看看 ，看看 。【设计意图：根据文本内容，通过想象调动起全部感官去感受作者笔下的语言，让画面立体地浮现在眼前，拉近文本与学生、作者与学生的距离。在前面感情朗读和放飞想象的前提下，学生已经进入了特定的意境中，紧接着的挖空式背诵能降低难度帮助学生更快地背诵文段。】板块三 合作探究，整合知识1.小组合作探究：（1）为什么“啊，我和阿妈走月亮!”这句话会反复出现呢？“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。通过朗读了解反复句可以使情感的表达更加充沛，使文章更有感染力的作用。（2）为什么说“多么奇妙的夜晚啊”？结合全文了解“我”和阿妈手牵着手一起走过那么多的地方，看到、听到、闻到、想到各种各样的事物，这种温馨而幸福的情感无声地融入了这秋天的夜晚中，特别是结合“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”更加突出了“我”的内心的欣喜与幸福，一切都显得奇妙无比。引导学生回想自己和妈妈一起散步、玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读表达出来。2.小结。【设计意图：在理解了全文的基础上让学生通过小组合作探究来解决两个贯穿全文内容的问题，考验学生的知识整合能力以及小组合作能力，通过再次回归文本，去发现作者在谋篇布局上的巧妙以及在语言表达上的优美、生动。】【板书设计】2. 走月亮在小路上 在小溪边 美丽的景色在田埂上 浓浓的亲情专心-专注-专业