第四单元 教案 怎样看问题、想问题 小学二年级《语文(上册)》

第四单元 怎样看问题、想问题教材来源： 小学二年级语文教科书人民教育教育出版社2002年版 内容来源：小学二年级语文(上册)第四组主题：怎样看问题、想问题课时：13课时 授课对象：二年级学生目标确定的依据 课程标准相关要求（1）有初步的独立识字水平。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （2）用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生对事物已具备一定的分析、判断水平，相信能从故事中的人和事，懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归纳、概括的水平，要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。这组课文要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、讲故事等多种形式，读中悟，读中思.随文识字，在游戏中识字，自主探究识字方法。模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容，启发学生大胆想象续编故事， 把故事中的道理与自己周围的世界连系起来，感悟故事，感悟生活。要写的字，采取学生自学，教师指导写，小组合作等形式实行。学习目标1. 会认本组46个生字，会写50个字。使用多种方法自主识字提升识字水平。2. 继续练习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。3. 通过想象、续编故事学会把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活，学会怎样看问题、想问题识字4学习目标1理解9个生字。会写8个字。2能准确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。评价任务第一课时教学环节教学活动评价要点环节一创设情境，激发兴趣1.讲拔苗助长的故事，揭示课题。学生谈感受。2.简介成语的特点。由故事引入，激发学生学习成语的热情。环节二初读课文整体感知1.指导读“识字4”，要求边读边想想成语的意思。2.出示成语中的生字，认读。3.检查学生的读音，纠正读错的字音。以小组“开火车”的形式汇报读音。生字认读面向全体，人人过关。环节三交流探究1.指导学生汇报课前了解的成语大意或故事内容，引导学生说完整的话。鼓励说得好的学生，协助说得不准确的学生。2.指导学生评价发言。3.引导学生背诵。4.指导书写生字。背诵是积累的有效方法，课堂上引导学生背诵能使学生更好地掌握基础的内容。第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入1.认读生字并组词。2.读全文，读出韵味，巩固识字。夯实基础环节二课外阅读指导1引导学生发现本组课文的规律。2指导学生课外积累成语。扩展优生的知识面。环节三指导写字重点指导左右结构的字。利用已有知识观察、分析字形，使用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。写字时注意个别辅导板书识字4尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成教学反思13.坐井观天学习目标：1.理解3个生字，会写8个生字，能够准确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。2发挥想象力，初步理解寓意。3理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。4.发挥想象，续编小鸟跳出井口后的故事。下限目标：理解生字词语，能够准确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。发挥想象力，初步理解寓意。评价任务：1.认读生字词，书写生字。2.个别读、分组读、比赛读等形式练习读准字音，读流利。 3. 初步理解寓意。4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。5.发挥想象，续编小鸟跳出井口后的故事。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一故事导入，揭示课题从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习坐井观天这个成语故事。激发兴趣主动学习环节二初读课文了解大意1.学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。2.想一想：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？ 贴小鸟、青蛙图片 争论什么？（天的大小）了解故事大意环节三学习课文理解内容1课文中讲青蛙住在什么地方？(井底) 板画，井，把青蛙移到井里2那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。 指图理解：井沿：就是井边。（认识“沿”）青蛙坐在（），小鸟落在（）。过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，把青蛙说的话用“_”画出来。小鸟的用“-”画出来。一共有几次对话？出示任务单，填写对话的主要内容。第一次对话第二次对话第三次对话青蛙小鸟谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。3对话导读，理解【出示第一次对话】 请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。 谁来试试？ 青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。 谁来读读？ 1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。【出示第二次对话】 谁找出他们的第二次对话读读？ 师贴出句条。从这次对话中，你知道 青蛙认为天多大？（井口那么大） 小鸟眼中的天是什么样子的？（认识“际”）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。 改换句式：请看青蛙说的这句话，师读， “还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。” 指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-指名读小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-指名读师带读-分男女读青蛙和小鸟的话。过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？ 你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?4小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。5想象 小鸟为什么会认为天无边无际呢? 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说话练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过( )，飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）小鸟飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）学习任务单的学习具有明确的目的，体现了自主性、合作性、互动性。用说话的方式来理解“无边无际”的意思。环节四指导写字1.引导学生观察要写的生字“信”“言”“抬”“际”。2.师范写，生书空。3.生自己写。关注个体，进行辅导第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入1小黑板出示词语（指名读-齐读）坐井观天 口渴 回答 相信 抬头 小鸟无边无际 说大话 弄错 井沿 看见 青蛙2理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ 词语搭配：无边无际的（ 天空 ）（ 大海 ）（ 沙漠 ）（ 宇宙 ）（ 太空 ）3说句子：任选其中一个词语说句子。巩固基础，兼顾两头。环节二分角色朗读表演下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。1分角色朗读2评价、奖励 请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。表演对话，与文本进行生动对话。环节三总结拓展揭示寓意1想象、说话练习假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？ （很大一片天空，美丽的风景） 那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？- 指名说 互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。2、揭示寓意 学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？想象说话，学困生能够说说基础的，看到天是怎样的，怎么说？优生可以尝试进行写话练习。青蛙跳出井口以后环节四指导书写完成作业1.引导学生观察要写的生字“蛙”“错”“答“还”。2.师范写，生书空。3.生自己写。4.完成课堂作业本作业。完成课堂作业本时注意陈龙彪、张胤迪、张诗怡的作业教学反思14.我要的是葫芦学习目标1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一解题、导入新课1出示图片葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。2.今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、我要的是葫芦。3.板书课题，齐读课题。4.从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）5.从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6.再读课题。激趣导入环节二初读课文认识生字1请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！ 2出示带拼音词语课件：指名认读。（葫芦藤 哇 邻居 盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。词语去掉拼音，还会读吗？去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。 3指名汇报。加一加：葫 芦 藤 ； 改一改：冷邻 ；洼哇；形声字：葫 芦 藤 哇 邻 盯4出示生字魔方，指名读字组词。5检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？同桌互学生字，明确任务，提升效率。环节三朗读课文感悟课文1请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？2出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。（1）汇报：究竟怎么个好法？（2）板书：挂。（3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？ 出示（ ）的葫芦藤 （ ）的花 （ ）的小葫芦（4）指导朗读：现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”同学们，刚才你们都想到了什么？指名读,比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？3.指导书写生字。在这里设计一个短语的练习，为学生巩固运用这样的短语起到强化的作用。教学环节教学活动评价要点环节一复习导入1. 认读本课的生字词语。2. 说说本课主要讲了什么。夯实基础环节二朗读课文感悟课文1.出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？汇报：小葫芦发生了什么变化？板书：落。2.为什么会有这样的变化？原因是什么？自己快速读第23自然段。边读边找出有关的句子画一画。汇报，板书：有几个虫子怕什么！出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦快治一治吧！”要读出规劝的语气。 “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。3.种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？4.读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）体会不同语气的句子相同的表达意思。环节三回读课文完成作业1小组合作，再读一遍全文。2分角色朗读课文，并说说：种葫芦的人错在哪里？3.布置作业：以“第二年，那个人又种了一棵葫芦”为话题，回家续编这个小故事。续编故事提升优生的能力。板书14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么！挂 落叶子上的虫还用治？教学反思15小柳树和小枣树学习目标1认识8个生字，会写10个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一看图说话自主探究1. 出示小柳树和小枣树的图片，引导学生说话。（用上细细的、绿绿的、光秃秃、弯弯曲曲等词语）2. 出示课文的第一句话，朗读。3. 引出课题。4. 自主识字。（1）自由朗读全文，边读边标出小节、划出生字。 思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？（2）出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。小组认读生字，有利于发挥学生的学习自主性，提高参与性。环节二再读课文，突出重点1指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？2自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。3感悟小柳树的美。（1）自由读课文14自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。（2）交流反馈，并进行朗读指导。A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）（3）出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）（4）过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。（指导朗读，读出得意的神情。）（5）你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。4小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）（1）找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读14自然段）（2）交流：A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（3）提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”B、说出几个AABB和ABB式的词语。C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。环节三自主选择、品读欣赏1选择14自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。2指名读、挑战读、表演读。交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？3选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。春天，小柳树 ，真美啊！小枣树 ，多难看呀！给学生选择的权利，尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练，加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的基础上，加大语言训练的力度，不仅能有效地提高语言表达能力，而且可以加深理解、促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素养。环节四总结作业，拓展延伸1.这节课你学会了什么？2教师示范，学生书写、描红“浅、漂”3熟读课文，抄写课后生字。4填写课外资料袋：今天，我又学会了上网或查阅书籍，进一步了解柳树和枣树的异同。填写课外资料袋，上网查阅相关资料，不仅能培养学生搜集、归纳、整理的能力，而且扩大了语文学习的外延。第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入，以旧引新1谈话交流：上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，你读懂了什么？和大家说一说。（学生自由汇报上节课的学习收获）2教师出示生词卡：柳树、枣树、漂亮、难看、温和、虽然、乘凉、浅绿、院子、怎么、树枝、衣服、得意、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲。3学生开火车读，教师以游戏的形式要求学生联系课文内容，把这些词语连成一段话。（比一比，谁用的词语最多。）4总结过渡：小朋友真聪明，通过上节课的学习，你还有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来呢？（学生自由提问，教师相机板书。）借助游戏的方式，采用比赛的形式，让学生连词成段，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生在玩中巩固知识，而且能帮助学生较深入地理解课文内容，收到事半功倍的效果。环节二细读课文，深化理解1学生自由轻声地朗读课文，一边读一边想自己最喜欢课文的哪一部分。2检查交流：找到了自己最喜欢的部分了吗？现在就读给你的同桌听一听吧。在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。（同桌互读自己最喜欢的部分）3全班交流，朗读感悟（1）出示课文的第一幅插图，让学生观察图上画的是哪一个季节。提问：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，春天他们长得什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读？（2）指名读课文，提问：你为什么喜欢？谁还想读？（指名读，范读，自由试读，重点指导学生读好小柳树的话，要读出得意的神情。）A、教师引读：春天，小柳树小枣树B、小柳树看到了小枣树是怎么说的？应该读出怎样的语气？小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说话，你会怎样劝说小柳树呢？C、小结：小朋友说的真好，小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！（3）小结过渡：大家读的都很认真，同学们能把小柳树的话读的惟妙惟肖。还有喜欢其他部分的吗？请你们把自己的感受读给大家听。4.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。提问：秋天的小柳树和小枣树有什么不同？A、学生自由看图说话后，教师引读58自然段。B、分小组自由分角色朗读课文58自然段，想一想应该怎样读。C、学生自选角色，分角色表演读课文，体会小柳树和小枣树有什么不同，感悟小枣树的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）D、反复读一读第7自然段，通过读理解“温和”，用上“温和”说句话。5.质疑问难：学到这儿，还有不明白的地方吗？大胆地提出来。通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。环节三联系实际，品读欣赏1自由朗读课文，边读边思考：课文是抓住哪些语句把小柳树和小枣树的性格特点表现出来的？2交流3学到这儿，你想对小柳树和小枣树分别说点什么？你从他们身上明白了什么？4联系实际谈一谈学习本文的收获。抓住文中的发散点，联系生活实际，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移到现实的每个人的身上，使德育教育落到实处，在交流中激发学生积累语言的兴趣。环节四总结作业，体验升华1总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，我们是不是要学习小枣树的高尚情操呢？2.选择课文中自己喜欢的语句摘抄下来。自我反思板书15、小柳树和小枣树小柳树：真美 （ 绿绿的 细细的 又细又长） 乘凉 什么也没结 尺有所短，寸有所长小枣树：难看 （弯弯曲曲 光秃秃 小小的） 枣子教学反思16.风娃娃学习目标1认识12个生字、会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谜语导入1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）2.板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！激发学生上课的兴趣环节二初读课文1自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。2.感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。3.指导识字：1）出示要求会认的字，让学生自主识字。2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。4.接力读课文，要求把课文读得流利。由于本篇课文学生朗读有困难，所以在学习生字词语和朗读课文方面花地时间较多，多种形式的读力求让每位同学都能做到把课文读正确。环节三指导写字重点指导“吸、极、表”三个字。“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。注意写字姿势，进行个别辅导。第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入1. 认读生字词语。2. 出示难读的句子，读一读。 夯实基础环节二朗读感悟1.自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：2.吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树3.小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，4.提问设疑，小组研读（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?（2）风娃娃为什么好心办了坏事?（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。4.分块研读，反馈交流（1）研读“做好事”板块。（2）风娃娃做了什么，结果怎样?（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?5.研读“做坏事”板块。(1)风娃娃做了什么，结果怎样?(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。 在风娃娃做坏事这一环节，可以增加一个说话训练，从而让学生更容易地明白本课的道理。环节三生字书写作业实践1.出示要写的字，交流。2.教师示范写，学生观察。3.学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。4.说说风还有哪些好处和坏处。写字进行个别辅导板书16 风娃娃 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹衣服、小树教学反思 17酸的和甜的学习目标1.学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2.有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。3.通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4.通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入1出示葡萄图和“葡萄”二字，提问：小朋友们，图上的葡萄大家都认识，但是这旁边的两个字谁认识？（指名读，指导轻声。师范读，齐读）2想知道这串葡萄到底是酸的还是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）3（指名回答）说说你觉得哪种方法最好？为什么？4我们班的小朋友们都明白这个道理，但是森林里的小动物们却还不明白。现在我们一起去看看这些动物之间发生的故事，这个故事就是围绕着“酸的和甜的”展开的。齐读课题“酸的和甜的”。 激发学生的兴趣环节二初读课文，理清脉络1 请同学们自己来读一读这个有趣的故事。出示学习任务单。1.自由读课文，把把难读的生字和词语多读几遍。2.读完后用直线划出动物，并用波浪线划出狐狸吃葡萄时的表现。3.先做完的同学可读读自己划出的句子。2交流。说说课文里有哪些动物。3看图，读一读跟图对应的是课文的那个小节。（指名，随文识字）4.学习第一自然段（1）我们来看看狐狸的表现吧。说说哪句话写出了狐狸关于吃葡萄时的表现。出示句子“他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。”（齐读）（2）谁来找找狐狸的动作？（转，跳，摘。指导“转”的读音）谁来学学狐狸做做这两个动作？（指名）（3）从刚才的动作中，同学们看到这只狐狸此时非常地想 吃葡萄（生答） ，可是却一颗也没摘到（生答）。小狐狸这么想吃葡萄，可是一颗也没摘到（生答），真是遗憾、可惜（生答）啊。（指名读、齐读）5.继续出示句子，于是，他指着架上的葡萄，生气（生补充）地说：“这葡萄是酸的，不能吃。”（指名读）6.同学们真能干，把很多课文没写的内容都说出来了。现在谁能把这整段话来说一说呢？（指名说，同桌互相说）7今天老师把狐狸的表现编成了一首儿歌，大家一起来念一念葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！学习任务单的形式能让学生在短时间内明确目标，并完成课文重点的圈划。环节三学习课文二、三小节1同学们，我们再一起来看看小松鼠和小兔子的表现吧。说说小松鼠的表现是怎么样的？（出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄时酸的，那一定很酸的！）指名学生读。2说说小兔子是怎么表现的？（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄时酸的，那一定不能吃！）（指名读）3小兔子是听了谁的话？你从哪句话看出来？（出示句子：小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。）4谁来演演小松鼠，把狐狸的话告诉小兔子？（指名说）从这两句话里，我们都知道了小松鼠和小兔子都认为这葡萄是酸的，为什么呢？（出示句子：因为小松鼠 ，所以 。 因为小兔子 ，所以 。）（指名说）（指导过程中，多媒体突出“一定”，说明小松鼠和小兔子都非常相信狐狸的话。）5师生合作读：老师读旁白，生读小松鼠和小兔子的话。6小结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子是怎么表现的呢。？小松鼠和小兔子见了又是怎么做的呢？下节课我们再来学习。7指导书写。（反犬旁作为重点指导）用“因为所以”的句式可以让学生更好地体会到小松鼠和小兔子说葡萄是酸的的原因。第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入1. 识记第一自然段的生字和词语。2. 说说狐狸、小松鼠和小兔子对葡萄味道的认识。 夯实基础。环节二朗读感悟体会情感1.小猴子也来到了葡萄架下，他也看到了这里的葡萄，他是怎么做的？学生自读课文，在文中找到相应的内容。（随文识字）2. 引导学生体会“迫不及待”，用“迫不及待”说一句话。师引导：小草迫不及待地从土里钻出来。3. 学生再体会朗读第四段，读出小猴子的迫不及待。4.看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，读出他的着急的语气。5. 师生合作读好第五、六、七段，男生读第五段，女生读第六段，老师读第七段，学生评价老师读得怎么样，从而让学生体会“大口大口”“真甜”。 6. 学生多种形式练读这一段，读出葡萄的甜，读出小猴子吃得香。7.学生汇报朗读情况，引导学生加上动作朗读体会。师生合作读好第五、六、七段，男生读第五段，女生读第六段，老师读第七段，学生评价老师读得怎么样，从而让学生体会“大口大口”“真甜”。 8. 学生多种形式练读这一段，读出葡萄的甜，读出小猴子吃得香。9. 学生汇报朗读情况，引导学生加上动作朗读体会。10.讨论：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（板书：尝）11. 小松鼠和小兔子不明白：狐狸为什么硬说葡萄是酸的。小朋友，你们明白了吗？你能告诉他们吗？“迫不及待”属于学生积累的词语。在理解词语的意思后，设计了一个用“迫不及待”说话的环节。对于提升优生的应用能力有好处。环节三引申拓展，体现个性1.现在，这些小动物们都在黑板上看着你们呢，你们有什么话想对他们说吗？ 2 出示连环画，小兔子和小松鼠为了让大家吸取他们的教训，以后别再犯他们这样的错误，想请小朋友把这个故事演给大家看一看。（1） 分配角色，学生自由选择自己愿意表演的角色。（2） 学生自由演练，注意记住自己的语言和该用怎样的动作使自己的表演更精彩。（3） 老师说旁白，四名学生进行角色表演表演，其余注意观看。（4） 学生评价，选出自己最喜欢的角色，奖励一颗星星。3.指导写字，完成作业。四人小组的形式开展表演，人人都参与，全面关注。板书17、酸的和甜的狐 狸小兔子 紫葡萄 酸的小松鼠 凡事要自己去做才行小猴子 紫葡萄 甜的语文园地四课题语文园地四备课人顾春娟执教时间教材分析园地分四个部分：一、我的发现：让学生观察发现“泡、跑、饱、抱、袍、炮”六个形声字，字的左边跟字义有关，右边和字音有关。二、日积月累：包括四项内容：读成语组，填标点，写话，读短文。三是口语交际：“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。四是展示台：包含两个部分“识字交流站”和“故事会”。学生分析学生对于标点符号的学习和对于如何把看到的东西用书面语言表达出来存在着一定的困难。教学目标1. 了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。2. 学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。3. 学习观察的方法，提高观察能力和表达能力。4. 加强朗读训练，培养学生口语交际能力，养成遇事多动脑筋思考的习惯。教学重点形声字的构字规律和认字的方法，成语的积累。教学难点学习常用的标点符号，学会几个基本的句式。课时安排第一课时：了解形声字的特点，积累词语，学习常用的标点符号。第二课时：展示台和看图写几句话。第三课时：口语交际：应该听谁的。教学准备教师准备：多媒体课件，制作骑驴中的有关图片。教学预设1.课外成语的扩展。2.用句式练习降低难度，要去人人都会。3.用句式理清故事脉络，学习分析，说出自己的观点。第一课时教学环节教学活动评价要点我的发现形声字特点1.读一读，说说你发现了什么？2.交流，说说这些字的特点。3.小结：字的左边跟字义有关，字的右边和字音有关。4.认读生字。说说你是怎么记住“茶”和“鞭”的。5.四人小组合作检查认读生字。四人小组活动，体现了全班同学人人参与，自主互动的理念。读读记记积累词语1.自由读，说说你发现了什么？2.师生或生生互说数字对词语的游戏。3.你有什么不明白的地方。（解释词语的意思）学习任务单。填一填。一（ ）正（ ）二（ ）不（ ）（ ）心二（ ）四（ ）八（ ）（ ）颜六（ ）六（ ）（ ）主七上八下八仙（ ）（ ）九（ ）一（ ）十（ ）十（ ）写写你积累的另外的词语。学习任务单的运用兼顾了两头，既能保证所有孩子的基础，又能给一部分孩子发展的空间。填写标点学习基本句式1自由朗读，填标点。2.交流，体会不同标点所代表的不同情感。3.指导朗读。4.扩展练习。最后从课外引入的扩展练习让学生能更好地运用这3种标点，强化这3种句式，对孩子们来说是一种巩固。第二课时教学环节教学活动评价要点展示交流1. 通过这个单元的学习，你有什么心得或新学的本领要向大家展示？2. 学生展示自己近期的识字卡片、故事等。3. 评价激励全班同学。 展示自己，建立自信，主动学习。看图写话1 创设情境：去动物园参观。2 出示猴子各种动作的照片，欣赏。说说你看到这些猴子都在干什么？4. 出示句式，你能这样说吗？星期天，老师带我们去动物园去观猴山。我看到猴山上的猴子，它们有的在，有的在，还有的在-，真是。5. 学生自由说，指名说（注意引导学生按照一定的顺序说），小组内互说。6. 具体观察一只猴子的动作，把他写具体。出示图片，先说，师生评价，修改，再完整地连起来说。7根据以上所说，开始写话练习。8.当堂修改，评价。前面出示的句式是基础，要求每位同学都能会说会写，后面的具体些是相对于学有余力的同学。这样的设计兼顾了不同学生的发展。第三课时教学环节教学活动评价要点故事引入说说大意1. 以骑驴的动画片引入故事，激起学生的兴趣。2. 2自由读故事，说说你读懂了什么。出示：一位老爷爷和孙子去北村找朋友。刚开始骑驴，后来听了中年人的话，骑驴，结果一个老人看见了，又换成了骑驴，后来遇到了一个小孩子，听了他的话，爷爷和孙子，结果有被人说，你说怎么办？帮学生理清故事的脉络有助于学生说清自己的原因，也有助于学生提升自己的归纳能力。口语交际1. 遇到上面的事，你会怎么做呢？说说你的理由。2. 小组内交流自己的想法。3. 小组选择一种结果，演一演。4. 全班交流。小组合作，多种观点碰撞，能学到更多。板书语文园地四写话要求：按照顺序、语句通顺、生动有趣其他教学反思