品味教刊华丽转身

品味教刊 华丽转身 为了给孩子更好的发展，为了能在教改的潮头不弄错方向，于是 与小学数学教育小学教学展开了无声的对话。用书中先进的教育理念引领我的教育思想，指导我的教育行为，随着一天天，一篇篇，一本本地阅读，我的课堂悄然发生着变化。课堂上，学生的声音成了主旋律，学生真正地动起来了，学生在学习基础知识，训练基本技能的同时，数学思想在一点一点的形成，学生的数学活动经验在一点一点地积累。小学生数学语言能力的培养例谈让我看到了培养学生数学语言的重要性。数学是思维的体操，语言是思维的外壳。在课堂上，我们要善于给学生创设“说”的氛围，鼓励学生通过“说”来表达自己的数学思考过程，在说的过程中逐步实现知识的内化和外化，从而进行有效的数学学习。无论是计算教学还是解决问题，甚至是一些概念的学习，我都会让学生说一说所以然，比如在学习除法时，孩子们都能用除法的原型来解释一些平均分的问题。“42本书，平均每班分7本，可以分给几个班”看到这样的问题，孩子们能很快列出算式，并能说明道理“42本书，平均每班分7本，要想知道可以分给几个班就是求42里面有几个7，所以用除法来解决”又如在学习除法的竖式计算时，做到了人人都能说出算理。以32除以5=6-2的竖式计算为例，学生会说出“32除以5，除数是5，用5的乘法口诀来试商，想五六三十，所以在商的个位上写上6，然后用除数5与商6相乘，把第一次平均分的结果写在32的下面，分一次打一条横线，从总数中减去第一次分去的数剩下2，所以32除以5商6余2”，这样引导学生在理解平均分的基础上来说算理。作到了先理后法。由于孩子们真正地理解了除法的平均分，在接下来用除法来解决问题时，水到渠成。培养学生的数学语言，让学生说出自己的思维过程，从一开始的不会说到说得不够流利，再到流利准确地叙说，孩子们的数学语言在发展，通过说思维过程，真正地理解了知识。我想最大收获莫过于学生的思维得到了训练，学生在动脑学知识，而不是在复制知识。自读了运用多种表征，丰富表象认识，教学中我总是引领学生通过各种表征，主动地获取知识，课堂上注重通过多种表征，引领学生踏上发现之旅。以用有余数除法来解决与按规律排列的问题为例，新课伊始，我出示两组图，让学生观察，学生观察思考后发现这两组图都是一组一组有规律地重复出现的，在学生发现三角形以一黄两红的规律排列后，我抛出问题，第16面小旗是什么颜色的？给学生足够的时间思考后，孩子们开始行动了。到了汇报环节，孩子们的汇报，让我惊喜不断，有的同学说用画图法来解决，“现在已经有13面了，再画3面，红红黄，知道第16面是黄色”有的学生说用符号，“用一个对号和两个错号来表示每一组，打出5组，再打出一个是对号代表黄旗”，为学生把图形表征转化为符号表征而高兴。有的学生说用数字，“用1、2，1、2，1、2这样的规律表示，记住1是黄旗，2是两面红旗，1、2，为一组，写出这样的5组再写上1就是16面小旗，第16面小旗是黄旗，”有的用3、6、9、12、15、18这样的数字来解决，得出最后一组的第一个就是第16面是黄旗。好厉害的孩子，把图形抽象成数学符号。有的同学用文字来解决，“用黄、红、红，黄、红红来表示每一组，”有的同学说用算式，“一共有16面小旗，每3面为一组，看16里面有5个3，分掉15个后还剩1面，剩一面是黄色。孩子们能主动借助不同的表征方式来理解余数与旗子颜色的关系。在活动中积累数学活动经验一文，我看到了动手操作的重要性。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，在操作活动中认识本质，积累数学活动经验。无论是除法的初步认识还是用乘法口诀来求商，凡是能动手操作的，我都会让学生来摆一摆，让学生自由地摆摆，通过摆回到问题的最原始的出发点，摆的过程是手脑结合的过程，让学生通过摆发现新知，让学生在摆中主动地获取知识，通过动作表征来学习知识，理解知识。“儿童的智慧在他的指尖上。”课堂上让学生动手操作，学生在动脑、动口、动手活动中积累经验，内化方法，为后续学习打下了基础。小学数学教育小学教学中，一个个闪光的思想，影响着我的行为，一个个优秀的案例引领着我的课堂，一篇篇教育研究荡涤着我的思想，我在学习中蜕变，既使我不能化蛹成蝶，我也要实现华丽的转身。