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第二板块从答题角度寻求突破方法第二板块从答题角度寻求突破方法-2-整体阅读方略鉴赏古代诗歌的基本程序一、审标题,明内容,捕捉情感线索标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向,可以揭示思想内容,可以让人明了是哪一类诗,进而明了诗的结构及表现手法等,便于快速理解诗歌。1.看题目猜测内容走向。如:2015年江苏高考秋日题窦员外崇德里新居,“秋日”交代时间;“题窦员外崇德里新居”,交代内容。据此可猜测诗歌的内容可能是:朋友新居落成,写诗抒情。2015年课标高考全国发临洮将赴北庭留别,“发临洮”“赴北庭”,交代事件;“留别”交代内容。据此可推测诗歌要写沿途景象,抒思家报国之情。-3-2.看题目推断表现手法。如:2015年四川高考夏日游山家同夏少府,“夏日”交代时间;“游山家”,交代事件;“同夏少府”,交代人物。据此可推测出诗歌的表现手法可能是:借景抒情,表达对自然景色的热爱。2015年课标高考全国残春旅舍,“残春”,交代时间和景物;“旅舍”,交代地点。据此可推测出诗歌的表现手法是借景抒情,表达孤单之苦,写羁旅之愁。3.看题目推测情感流向。如:2015年天津高考雨过至城西苏家,“雨过”,交代时间,暗示心情;“至城西苏家”,交代内容。据此可推测诗歌写了雨后访友的愉悦之情。2015年福建高考秋夜纪怀,“秋夜”交代时间,暗示心情;“纪怀”,暗示写景抒情。结合作者陆游的人生经历,据此基本可推断诗歌内容是写老年壮心,抒报国情怀。-4-二、审作者,明时代,揣摩背景信息读诗讲究“知人论世”,所以,一定要重视诗歌的作者。要尽量了解诗歌作者的身世、其所处的时代特点,以及其创作倾向、主要内容、作品风格特点等。如:2015高考安徽高考月圆,作者是杜甫。联系杜甫颠沛流离的经历和思家怀归的情感,月圆一诗的内容和情感则不难理解。2015年高考课标全国高考发临洮将赴北庭留别,作者是岑参。如果大家知道岑参是盛唐边塞诗人,长于七言歌行,由于从军多年,对边塞生活有深刻体验,善于描绘塞上风光和战争气象,气势豪迈,情辞慷慨,那么,理解发临洮将赴北庭留别这首诗的情感与表现手法,问题就好解决了。除时代信息外,我国古代士子的人生之路,也有着许多共性的地方,对其作品写作的人生阶段的把握,也能给我们提供解读诗歌内容情感的钥匙。-5-他们一般是早年读书,胸怀天下,四方结友,壮志豪情。宗悫“愿乘长风破万里浪”(宋书宗悫传)、李贺“少年心事当拿云”(致酒行)、杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”(望岳)都是典型的书生意气。然后参加科举考试,或金榜题名、春风得意,或失意落第、叹忧写愁。孟郊“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”(登科后)、白居易“得意减别恨,半酣轻远程”(及第后归觐,留别诸同年)、张继“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”(枫桥夜泊)是这一阶段情感的代表。接下来是宦游四方,羁旅行役,或想家思人,或念君忧国。得意者谈建功立业,失意者言贬谪之愁。李白“仍怜故乡水,万里送行舟”(渡荆门送别)、白居易“我厌宦游君失意,可怜秋思两心同”(县西郊秋寄赠马造)、李商隐“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”(夜雨寄北)正是这种处境和心情的体现。-6-最后是离别官场,或颐养天年,或归隐山林,人生境况、生活感慨,自然成为诗歌的主题。陶渊明“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”(归园田居)、张籍“白发如今欲满头,从来百事尽应休”(书怀寄王秘书)、苏轼“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨”(江城子密州出猎)、陆游“白发当归隐,青山可结庐”(思蜀)都是显示了此境此情。-7-三、审体裁,明章法,了解结构特点以律诗和绝句为例,前人将律诗和绝句的章法归结为“起”“承”“转”“合”四字。“起”即一首诗的起句,“承”是承接起句,是“起”句的延续、延伸,“转”就是转句,表明诗意的转折变换,“合”则是合笔,是结句,往往有点明题旨,收束全诗的作用。如王昌龄的闺怨:闺中少妇不曾愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。-8-首先“闺中少妇不曾愁”,这是“起”,写出了“少妇”无忧无虑的感受。接着的“春日凝妆上翠楼”,这是“承”上句的“不曾愁”而来。这里,诗人写少妇相思之情,不是直接描写,而是迂回曲折,所以,第三句“忽见陌头杨柳色”承接上一句而“转”,其中一个“忽”字,明确地表明了少妇的情感发生了变化。最后“悔教夫婿觅封侯”,是诗歌的“合”,是少妇“怨”的集中表现,其中的“悔”字很好地表现了少妇由“不曾愁”而达到最后的“怨”情。可以说,诗人的构思婉转曲折,很有吸引力,而且卒章显志,使诗歌的感染力增强。“起”“承”“转”“合”四个部分之间,都有着密切的联系,而每一部分,又都关乎主旨,关乎作者的情感。掌握了这个规律,也就握住了一把打开古诗鉴赏之门的钥匙。-9-四、审语言,明句意,体会表达技巧古代诗歌大都篇幅短小,其语言高度凝练、概括、含蓄而富有跳跃性,即通常所谓的“诗家语”。因此,读诗时千万不能一扫而过,否则绝对是读不懂、读不透的。由字词到句意,由句意到全诗,边读边想,力求还原诗歌画面,进而明白所用的技巧,体会它所带来的美妙效果。如:如韦庄春陌二首(其一):满街芳草卓香车,仙子门前白日斜。肠断东风各回首,一枝春雪冻梅花。这首诗写傍晚时分,一群女子和各自心爱的人春游归来,车子把街道挤得水泄不通,可是一位女子却从早到晚站在仙子门前,一直到“白日斜”也没有等到她的情郎,大家回首向她道别,她的心如“断肠”般悲痛,但是她还在等待,其容貌如在寒雪中凝结的一枝梅花。-10-诗的尾句很奇特,按理性逻辑应该是“一枝梅花冻于春雪”,但诗人却将“一枝”这个数量词修饰“春雪”这个名词。这种错位,完全违背了语法和逻辑规范,却显得别致而新颖,给读者以强烈的冲击。如果将诗句写成“一枝梅花冻春雪”或“春雪冻一枝梅花”,那就俗不可耐、索然寡味了。另外,在古代诗歌中,比喻、比拟、夸张等修辞手法我们都能够辨识,但是一些不常用,或者说是古诗中特有的修辞手法就必须了解,比如互文。例如:王昌龄的出塞“秦时明月汉时关”,就不可理解为月是秦朝的关是汉朝的;木兰诗“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离”,也绝不是雌雄异样,否则“双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”就无从说起;白居易琵琶行“主人下马客在船”,如果理解为主人下了马,客人上了船,就无法解释“举酒欲饮无管弦”和“江州司马青衫湿”了。-11-一二误区规避尖子生错题本三鉴赏古代诗歌的三类形象诗歌是抒情的艺术,而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。因此,鉴赏古代诗歌,首先必须把握古代诗歌的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶,是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。补救训练-12-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三一、人物形象诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。抒情主人公形象就是诗人自己的形象,是“诗化了的作者”。诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹。通过诗中人物的所作所为、所见所想可以推想出诗人的形象特征。而在叙事或诗人隐身的诗歌中,诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟,或者寄托自己的理想。【常见设问方式】诗歌中的人物形象具有怎样的特点?试加以分析。这首诗塑造了怎样的诗人(或主人公)形象?结合具体诗句分析。简要分析(或概括)诗中刻画的人物形象。诗歌的某一联或几联刻画了怎样的人物形象?补救训练-13-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三典例1诗人自己的形象(2013重庆高考)阅读下面这首词,然后回答问题。鹧鸪天酬孝峙清钱继章发短髯长眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事,仿佛终南石里藤。闲倚杖,戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭暑,捧出新词字字冰。作者简介:钱继章,字尔斐,号菊农,浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人,明朝曾为官,入清不仕,撰有菊农词。注:孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文学家。罾:用竹竿做支架的方形渔网。熏风:东南风。上片刻画了词人怎样的自我形象?运用了什么手法?补救训练-14-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三参考答案:容貌病态怪异,性格坚韧不拔。用描写刻画外貌,用比喻突出性格。解析:词作上片前两句描写了词人的容貌形象,后两句则表现了词人的品质。这位词人,头发很短,胡须很长,眉毛高耸,俨然正怒目睁睁地睥睨环宇;一副面带“病”容又颧骨凸起的奇特形状,一个“怪”字写出了他容貌奇特的整体特征。其中,“发短”暗对清朝的“长辫”,是极有胆识的艺术展现。而他的心态却仿佛终南山石罅里一根蔓延的青藤,一任严霜侵袭、暴雨击打,却等闲视之。补救训练-15-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三典例2诗中的人物形象阅读下面这首宋词,回答问题。破阵子宋晏殊燕子来时新社,梨花落后清明。池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好,原是今朝斗草赢,笑从双脸生。词的下片写人物,试简要分析词中的女主人公是一个怎样的形象,并简要说明词人是从哪几个方面来刻画这一形象的。参考答案:词中的女主人公是一个活泼天真、纯洁无瑕的少女形象。词人是从声音“巧笑”,表情“笑从双脸生”,动作“逢迎”,心理“疑怪昨宵春梦好”等方面来刻画这一形象的。补救训练-16-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三解析:本题考查鉴赏诗歌的形象。这首词描写了古代少女们春天生活的一个小片段,上片写景,下片写人。“巧笑”二字,捕捉到了“东邻女伴”的心理活动以及情态。词中没有正面来描写斗草的活动,只用一笔点出人物的内心活动,表现了这位少女不仅聪明,富于想象,而且心灵是那样纯洁无瑕。补救训练-17-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三鉴赏人物形象三法1.知人论世,关注背景。高考诗词一般都注明了作者,这为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条件。另外,我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景,更多的时候,命题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示。2.抓住人物的描写内容。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画,诗歌也不例外,诗中人物的一个动作、一个神态、一个微妙的心理变化,都是我们分析形象时不可忽视的要素。补救训练-18-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三3.体察手法与写作意图。古人写诗时,通常用双关、象征等含蓄手法,明言此而实言彼。所以,我们在分析人物形象时,有时不能只就文字表面意思进行分析,要注意体察诗人的写作意图,结合诗人身世际遇,展开联想,正确分析。如唐朝诗人秦韬玉的七律贫女,虽然表面上句句是写贫女,其实句句是为不得志的贫士而写,字里行间流露出诗人怀才不遇、寄人篱下的感恨。补救训练-19-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三答题建模第一步,诗歌塑造了一个什么样的人物形象。第二步,通过哪些诗句表现了人物形象的这一特点。第三步,表达了什么主旨或抒发了诗人什么样的思想情感。分析人物形象:概括人物形象:补救训练-20-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三阅读下面这首宋词,回答问题。浣溪沙宋朱敦儒雨湿清明香火残,碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。脱箨修篁初散绿,褪花新杏未成酸。江南春好与谁看。注:朱敦儒(10811159),洛阳人,“南渡以词得名”。此词作于流落江南之时。箨:竹笋的壳皮。从“日长独自倚阑干”中你读出了一个怎样的词人形象?请简要分析。 答案解析解析关闭“日长”是词人的感受,“独自”是词人的处境,“倚阑干”是词人此时的活动。时日渐长,而自己却只能独自倚着栏杆,身体的孤独、内心的悲苦不言自明。结合注释“作于流落江南之时”可以知道词人遭遇离乱,国家已亡。 答案解析关闭诗歌塑造了一个内心悲凉凄苦、落寞怅惘的词人形象。清明时节,凄风苦雨,寒气难耐。白日渐长,一个人寂寞地倚着栏杆,这时光怎么过得如此缓慢。天寒人心更寒。词人遭遇离乱,故国已亡,流落江南,内心的悲愤凄凉,由此可见。补救训练-21-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三二、景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景,有单个景物形象,也有由多个景物形象组合成的画面(或意境)。命题者常常考查我们对景物形象特点的整体把握,或对某种意境的描述。需要注意的是,对诗中景物形象的赏析,不能只停留在景物的形态等外部特征上,还应揭示出其中蕴含的思想感情。【常见设问方式】诗歌描绘了一幅怎样的画面?请简要概括。诗歌营造了怎样的意境?结合有关内容分析。诗歌选取了哪些意象?这些意象有什么特点(或作用)?补救训练-22-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三典例1鉴赏画面(2015安徽高考)阅读下面这首唐诗,回答问题。月圆唐杜甫孤月当楼满,寒江动夜扉。委波金不定,照席绮逾依。未缺空山静,高悬列宿稀。故园松桂发,万里共清辉。注:这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。绮逾依:这里指(席子上的)光彩更加柔美。未缺:指月圆。列宿:众星。这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面?请用简洁的语言进行概括。补救训练-23-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三参考答案:孤月当空,清辉满楼;月映寒江,影动柴扉;月洒江波,浮光跃金;月照绮席,光彩交融;月挂空山,万籁俱静;月明中天,疏星寥落。解析:本题考查鉴赏诗歌的景物形象概括画面。首先,要明确诗句大意:满月当楼,寒江潮涌,月洒波中,金光摇而不定;月临席上,光彩柔美;空山静寂,月明星稀。其次是要找准意象:“月”“楼”“江”“扉”“席”“山”“列宿”等。最后,用简明的语言归纳出画面即可。补救训练-24-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三典例2鉴赏意境(2014大纲全国高考)阅读下面这首唐诗,回答问题。寻南溪常山道人隐居唐刘长卿一路经行处,莓苔见履痕。白云依静渚,春草闭闲门。过雨看松色,随山到水源。溪花与禅意,相对亦忘言。诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。参考答案:幽静。沿途是莓苔,远望白云缭绕,近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。补救训练-25-典例方法点拨即学即练一二误区规避尖子生错题本三解析:本题考查鉴赏诗歌的意境。这首诗中,“莓苔”给人幽静的感觉,“白云”“春草”“静渚”“闲门”则充满静穆淡逸的气氛,一切都显得恬静自然,和谐默契,没有受丝毫打扰。补救训练-26-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三鉴赏景物形象三法1.找意象,组画面(描绘诗中展现的图景画面)。应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。2.抓特点,联意境(概括景物所营造的意境)。抓住描述的具体意象,把握意象的自身特征及特殊内涵,找到多个意象的共同特征,进而概括出意境的特色。概括时一般用两个双音节词即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。3.表感情,明作用(分析意象的具体作用)。根据意象的特点和含义来分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具体,切忌空洞,答题时应尽量点出描绘的意象和所表达的感情,点明其在营造意境、塑造形象、表情达意方面的作用。补救训练-27-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三答题建模答题建模1.针对“概括诗歌描绘的画面”的题目,答题模板为:抓住主要意象,把握特征;再现诗中展现的画面。2.针对“分析景物所营造的意境”的题目,答题模板为:抓住景物特点,把握特征;再现诗中展现的画面。有的还要求指明诗人的思想感情。3.针对“分析意象的具体作用”的题目,答题模板为:找出主要的意象,概括其特征;分析其在营造氛围、创设意境、表明心志、抒发情感方面的作用。补救训练-28-方法点拨即学即练典例一二误区规避尖子生错题本三阅读下面这首宋词,回答问题。清平乐宋晏殊红笺小字,说尽平生意。鸿雁在云鱼在水。惆怅此情难寄。斜阳独倚西楼,遥山恰对帘钩。人面不知何处。绿波依旧东流。下片描绘了一幅什么样的景象?运用了什么表现手法? 答案解析解析关闭解答此题,可先抓住“斜阳”“西楼”“遥山”“绿波”等主要景物,展开联想想象。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法分析作答。女主人公西楼眺望,不见思念之人的方向,词人采用了借景抒情的手法,营造出了孤寂冷清的意境氛围,将女主人公与情人之间难以相见的惆怅之情表达出来。 答案解析关闭这是一幅日暮登楼独望图。红日偏西,绿水流淌,独上西楼,孤影眺望,远山却遮住视线,不见相思之人的方向。天地开阔,人更显得孤单。运用了借景抒情、以景结情的表现手法。象征了两情相对而遥相阻隔,惆怅难言。末两句以景结情,用“绿波”“东流”象征别离的惆怅和感情的悠长。以抒情之笔写景,点出相思之情,颇具情韵。补救训练-29-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练三、事物形象事物形象多指咏物诗和杂诗中的物象。如咏物诗中松、竹、梅、兰、菊、柳、蝉、山泉、瀑布等。这些形象大多是带有诗人主观色彩,曲折地表现了诗人品格和思想的事物形象。【常见设问方式】这首诗描绘了某一事物怎样的形象?这首诗描写的某一事物具有怎样的特征?请结合有关诗句简要分析。某联描写的景物具有怎样的特点?请概括(分析)。在这首托物言志的诗中,某事物暗含了诗人怎样的品格?补救训练-30-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练典例(2012天津高考)阅读下面这首宋诗,回答问题。野菊宋杨万里未与骚人当糗粮,况随流俗作重阳。政缘在野有幽色,肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。注:糗粮:干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政:通“正”。颔联描绘了怎样的野菊形象?参考答案:野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨。不因无人欣赏而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。补救训练-31-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练解析:这是一首咏物诗。诗人借菊抒怀,通过对野菊的歌颂表达了自己孤标高洁、不逢迎、不哀怨、率性自然、超凡脱俗的人生追求。首句用屈原之典写野菊未曾成为诗人们青睐的对象,更不愿意混同流俗作为重阳的点缀。颔联写野菊生长环境在野外,人迹罕至,但是野菊并不因此而减弱自己的色与香,其坚定可见一斑。颈联表达了自己对野菊的喜爱之情,无论路途多紧多急,也要折一枝欣赏。尾联用典,以开在东篱的菊花衬托野菊的孤高独立。野菊的形象既包括外在特征,也包括内在神韵。“幽色”“妙香”是它的外在形象特征。“在野”虽无人欣赏却不肯自减其色、其香,是它内在神韵的集中体现。补救训练-32-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练鉴赏事物形象三注意1.抓住事物特点。事物的形象有时通过相关诗句来表现,有时通过关键词语来突出。因此在把握时一定要结合相关内容进行分析。2.挖掘事物内涵。要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一首诗作,其目的不是咏物本身,而是为了表达某种感情。因此,透过现象看到本质是赏析的重点和难点。3.结合作者分析。要知人论世,结合背景或作者阅历作答。很多作品有时代背景,其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。补救训练-33-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练答题建模步骤一:总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象的特点。步骤二:结合诗句分析所咏物象的特点,关注描写用语及评价用语的感情色彩,尤其要分析出其内在神韵。步骤三:结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的情感、理想。(第二、三步经常结合在一起来组织答案)事物形象=事物特点+人物品格补救训练-34-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练阅读下面这两首宋诗,回答问题。咏岩桂宋朱熹露浥黄金蕊,风生碧玉枝。千林向摇落,此树独华滋。木末难同调,篱边不并时。攀援香满袖,叹息共心期。岩桂宋曾几粟玉黏枝细,青云剪叶齐。团团岩下桂,表表木中犀。江树风萧瑟,园花气惨凄。浓薰不如此,何以慰幽栖。注:木末:指荷花。篱边:指菊花。补救训练-35-一二误区规避尖子生错题本三典例方法点拨即学即练两诗中的“岩桂”有何共同特点?简要概括。参考答案:丽质天成、芳香四溢、卓尔不群、顽强不屈。解析:这两首都是咏物诗。通过“黄金蕊”“碧玉枝”“粟玉”等词语,可以看出岩桂天生丽质;通过“香满袖”“浓薰”等描写,可以看出芳香四溢;通过第一首的颔联、颈联和第二首的颈联和尾联,可以看出岩桂的卓尔不群、顽强不屈。补救训练-36-一二误区规避尖子生错题本三鉴赏诗歌形象鉴赏诗歌形象,不要忽视意象不要忽视意象意象是诗歌中最小的能够独立运用的基本单位。“意”即主观情感,“象”即客观物象(如山川草木等),意象即融入诗人主观情感的客观物象。意象是诗歌形象的重要组成部分,诗歌的形象就是由若干意象叠加组成的。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所体现的情调,意象所蕴含的意义和感染作用,才能真正地鉴赏古代诗词的形象,进而把握诗歌的情感。因此,鉴赏诗歌形象,千万不要忽视意象。补救训练-37-一二误区规避尖子生错题本三阅读下面这首清词,回答问题。南乡子秋暮村居清纳兰性德红叶满寒溪,一路空山万木齐。试上小楼极目望,高低,一片烟笼十里陂。吠犬杂鸣鸡,灯火荧荧归路迷。乍逐横山时近远,东西,家在寒林独掩扉。注:荧荧:灯光闪烁之貌。元吴师道桐庐夜泊:“灯光隐见隔林薄,湿云闪露青荧荧。”这首词描绘了一幅怎样的图景?营造了怎样的意境?请简要分析。(6分)补救训练-38-一二误区规避尖子生错题本三补救训练-39-一二误区规避尖子生错题本三【纠错分析】这个题目,我只答出了大致的图景和意境,没有抓住意象,因而失分严重。解答本题,要先抓住主要景物,“红叶”“寒溪”“空山”“万木”“烟笼”“十里陂”“吠犬”“鸣鸡”“灯火”,展开联想和想象,描绘画面,语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。“红叶”说明是秋天,描绘出一种静谧、疏朗、空旷的山水田园景色;诗人的情感要通过“满”“空”“迷”等词语来体会。【思路规范】第一步:抓住景物特点。第二步:概括景物营造的氛围。第三步:关注作者的情感。补救训练-40-一二误区规避尖子生错题本三补救训练阅读下面这首词,回答问题。梦江南唐温庭筠千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。参考答案:刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜,以物之“无情”写人之“有情”,突出了主人公内心的孤寂和哀伤。-41-一二误区规避尖子生错题本三补救训练解析:首先答出主人公的形象特点,然后再具体分析。恨意千万如丝如缕,飘散到了遥远的天边。山间的明月不知道我的心事。绿水清风中,鲜花独自摇落。花儿零落中,不知不觉明月早已经斜入碧云外了。“山月”三句写景,旨在以无情的山月、水风、落花和碧云,与“千万恨”“心里事”的有情相形,突出思妇内心的悲戚和哀伤。-42-一二三重难特训尖子生错题本掌握古代诗歌语言鉴赏的四类题型诗歌是语言的艺术,与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性和感染力。一首诗里面的词语并不多,蕴含的意象和思想感情却非常丰富。从近年的高考试题看,对诗歌语言的鉴赏包括三个方面:炼字、炼句和赏析语言风格。另外,还要注意对“诗眼”“词眼”的赏析。补救训练-43-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本一、品味“炼字”之妙古人作诗填词往往讲究炼字,“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”就是对此的形象描述。所谓“炼字”,指锤炼诗歌的语言,主要是动词、形容词、副词、数量词、叠音词等的使用,使之生动、形象、精练、传神。这些经过诗人苦心锤炼的字词,往往能表现诗人独具的匠心和独特的情感,作品也往往会因一字而境界全出。【常见设问方式】某联最有表现力的字是什么?请简要分析。某字历来为人称道,你认为它好在哪里?诗中的某个词用得好不好?为什么?某个词与另一个词比较哪个更好?为什么?某个词换成另一个词好不好?为什么?补救训练-44-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例1动词动词的妙用可以使诗歌意象化静为动,形象生动。要特别注意多义的动词和活用的动词,这些词,往往一字传神,使一句或全篇光彩顿生。(2015重庆高考)阅读下面这首词,然后回答问题。好事近清黄之隽高卧小船梢,仰看插江峰色。都被绿痕皴断,是丛篁幽石。天开十折画屏风,遮住半江黑。仔细乱篙撑处,怕悬崖崩坼。开头两句表现了词人怎样的心情?“插”字有何表达效果?参考答案:表现了词人乘船观看山水时悠闲自得的心情,用一“插”字把江边山峰的尖峭挺拔形象地表现出来。补救训练-45-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本解析:从开头两句中的“高卧”“仰看”两个词中可见词人悠闲赏景的心情。“插”字容易让人想到“直”字,山峰如“插”必定很直,对于山来说,笔直便是陡峭。补救训练-46-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例2形容词形容词的妙用不仅可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点,还能传达出作者复杂的感情。鉴赏形容词,要密切关注其修饰的对象和表露的情感。(2015湖北高考)阅读下面这首宋诗,回答问题。劳停驿宋欧阳修孤舟转山曲,豁尔见平川。树杪帆初落,峰头月正圆。荒烟几家聚,瘦野一刀田。行客愁明发,惊滩鸟道前。注:此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时所作。劳停驿,驿站名。简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。补救训练-47-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本参考答案:从用字自然传神来看:数缕荒烟,几户人家,在暮色笼罩之下,尤显荒凉冷落;瘦野薄田,狭促如刀,瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字,乃寻常字眼,但在此运用十分贴切,显得自然而工稳,能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉,具有很强的感染力。从情感寄寓来看:“荒”“瘦”二字,包含地僻、田瘦等多重意义,寄寓了诗人对山民的怜悯、关切,以及诗人被贬蛮荒的失意,极好地丰富了全诗的情感内涵。解析:本题考查“炼字”重点锤炼形容词。首先,应该明确“荒”“瘦”这两个形容词的意思,品味这两个寻常字眼的不寻常之处。其次,展开联想和想象,描述画面内容。最后,点出“荒”“瘦”二字更好地表达了诗人怎样的情感。可以结合诗歌中表达感情的关键字眼“愁”“惊”以及题目等信息把握诗歌情感。补救训练-48-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例3副词副词是对动词进行修饰限制的词语,副词的妙用,可以疏通文气,开合呼应,悠扬委曲,活跃情韵,化板滞为流动,更好地表达诗人的情感态度。(2014四川高考)阅读下面这首清诗,回答问题。秋暮吟望清赵执信小阁高栖老一枝,闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色,新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影,霜风高考地菊无姿。二更短烛三升酒,北斗低横未拟窥。注:“一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林,不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。补救训练-49-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本参考答案:“常”强调时间频度,将随朝暮变化的山色写为常着落日之色;“偏”突出情态,将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变景物的客观性,为情造景,凸显诗人心绪与情感。解析:本题考查鉴赏诗歌中副词的妙用。颔联中的“常”“偏”既突出山色灰暗、落叶凋零的特点,同时也表现了诗人的心境。此诗作于诗人被革职之后。从诗中可看出,时令是秋季,时间是傍晚。首联自言愿意“栖老一枝”“不为秋悲”,看似旷达,实则是对现状不可改变的无奈之叹。后面三联以“斜阳”“落叶”“孤鸿”“残菊”“短烛”“低横北斗”等低沉意象为主,惆怅失意之情溢于言外。补救训练-50-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例4数量词优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词,往往可以产生丰富隽永的诗情。如齐己的早梅把“几枝开”改为“一枝开”,“一”相对于“几”,凸显了梅开之早,增添了诗歌韵味。阅读下面这首唐诗,回答问题。江南春唐杜牧千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。前人在评论这首诗时有两种看法:一种认为此诗好在“千里”,另一种认为“千里”改作“十里”更切实际。你赞成哪一种说法?为什么?请结合诗的主旨简要分析。补救训练-51-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本答案示例:(1)赞成“千里”。这首诗既写了江南春景的丰富多彩,又写了江南的广阔、深邃和迷离。诗人在这里用两副耳目来看、来听江南春,一是生理的耳目,二是心里的耳目。生理的耳目实见实听,心里的耳目虚见虚听,虚实结合,驰骋千里,才能写出“江南春”。用“十里”,显然与诗题江南春相距甚远。(2)赞成“十里”。诗的一、二两句都是写眼前的景,唯有“十里”才能听到莺啼,唯有“十里”才能看到绿树红花,唯有“十里”才能看到风中酒旗。总之,“十里”是言其近,更能体现是对眼前景物的描写;同时,诗歌以小见大,给人以无限想象的空间。解析:本题考查鉴赏诗歌的语言,具体是对数量词使用的咀嚼鉴赏。“千里”相对于“十里”来说,更广阔;“十里”相对于“千里”来说,更准确,更写实。结合对整篇诗意的理解,从数量词的表意和表情两个角度分析即可。补救训练-52-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例5叠音词叠音词在写景抒情的诗文中,其主要作用有三:一是能突出景物特征,使景物的特征更加鲜明;二是具有抒情性;三是能唤起读者的情感和想象。阅读下面这首明诗,回答问题。黄氏延绿轩明高启葱葱溪树暗,靡靡江芜湿。雨过晓开帘,一时放春入。注:芜:丛生的草。“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用?参考答案:写出春雨后水边草木葱郁茂盛、繁复厚广的样子。同时,叠词在音节上富有韵律感,增强了诗歌语言的表达效果。补救训练-53-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本解析:这首五言绝句写的是春景。“葱葱”一词常用来形容草木苍翠茂盛的样子,亦用来形容气象旺盛、美好。“靡靡”常用以形容风吹草之貌。两个叠音词的运用,从描写的景物看,可见诗人对景物观察之细;从表达的效果看,富有音韵之美。补救训练-54-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本锤炼字词三步走第一步,关注词语的含义。这里的含义包括词语本身的意思和在诗句中的语境义。从字词含义的角度体会妙处。第二步,关注词语的手法。字词的手法包括比喻、拟人、拟物、双关、通感、夸张等修辞手法,也包括使动用法、形容词用作动词等文言活用现象。第三步,关注词语的作用。说作用时要从内容(突出描述对象的特点)、情感(表达情感)、结构(照应、承上启下、线索等)三方面谈,尽量全面。表达效果主要是生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等。补救训练-55-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本答题建模第一步,明观点:你认为哪个字(词)好。(直接鉴赏某字的此步省略)第二步,释字义:解释该字(词)的准确含义,并展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步,点手法:如果该字使用了一定的修辞手法,要指明这种手法并略作分析。第四步,说作用:点出该字词在表情达意上有什么作用,产生怎样的表达效果。补救训练-56-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本阅读下面这首宋诗,回答问题。送何遁山人归蜀宋梅尧臣春风入树绿,童稚望柴扉。远壑杜鹃响,前山蜀客归。到家逢社燕,下马浣征衣。终日自临水,应知已息机。注:杜鹃:又名子规。息机:摆脱琐事杂务,停止世俗活动。请简要分析首句中“绿”字的妙处。 答案解析解析关闭“绿”原是表颜色的形容词,在此用作动词,既有色彩感和动态感,给人以视觉上的形象美,又见出春风的到来,表现出春风带来的生机。 答案解析关闭一个“绿”字写出了春风吹绿林木的动态,表现了春风的活力,显示了春天的生机,增强了诗的韵味。(意思对即可。其他看法,言之成理亦可)补救训练-57-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本二、赏析“炼句”之美对诗歌语句的鉴赏,一般有如下角度:对句意的把握理解,对句子表达特点(倒装、互文等)的领悟,对表现手法、修辞手法的运用,以及语句在篇章结构上的地位。更多时候是综合考查。【常见设问方式】某句诗的含义和作用是什么?简要赏析这首诗的某一联或某一句。某一联在结构上具有怎样的作用,结合全诗(词)分析。某一联历来为人称道,你认为它好在哪里?补救训练-58-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例1侧重内容与手法(2015四川高考)阅读下面这首唐诗,回答问题。夏日游山家同夏少府唐骆宾王返照下层岑,物外狎招寻。兰径薰幽珮,槐庭落暗金。谷静风声彻,山空月色深。一遣樊笼累,唯馀松桂心。请简要赏析“谷静风声彻,山空月色深”。参考答案:“谷静风声彻,山空月色深”两句用山谷的幽静、空旷衬托风声格外之响与月色分外之浓,视听兼具,动静结合,突出表现了山间空旷、静寂的美好景致。补救训练-59-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本解析:这是一道语言赏析题,分析时主要从内容、形式和思想情感入手:内容和思想情感可以合二为一;形式上主要针对表现手法来谈。这是一个写景的句子,从听觉、视觉等感觉的角度来描写,突出幽静之意境。唐人写静,常以动相制,譬如贾岛的“鸟宿池边树,僧敲月下门”,便是这方面的经典名句。骆宾王的“谷静风声彻”亦是以动制静。而后半句“山空月色深”体现的则是视觉感受,其中“深”字用得尤其高妙,反复吟咏,便有身临其境、恍若隔世之感了。补救训练-60-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例2侧重结构与手法(2014广东高考)阅读下面这首清词,回答问题。望江怨送别清万树春江渺,断送扁舟过林杪。愁云青未了,布帆遥比沙鸥小。恨残照,犹有一竿红。怪人催去早。注:杪:树梢。怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。参考答案:“怪人催去早”意思是责怪行人被催促离开得太早。此句属于直接抒情。前四句借景抒情,表达了送别时的担忧、牵挂、伤感。“恨残照,犹有一竿红。怪人催去早”采用拟人手法,看似无理,实则有情,把词人对友人依依不舍的深情抒发到极致。补救训练-61-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本解析:这句的字面意思不难理解,但处在全词的结尾,就有了卒章显志的作用。理解时既要注意内容,也要结合手法和结构。答题时应先答出“怪人催去早”的意思,再“结合全词分析”,最后指出它所传达的情感。补救训练-62-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本赏析诗句需要注意五点1.理解词语意思。对诗句的赏析,可以先从诗句中的关键词语入手,从对词语的赏析中体会诗句的意蕴。2.抓住表现手法。在赏析诗歌关键诗句时,要注重对诗句所使用的手法进行赏析。比如修辞手法方面,使用比喻会使诗句更加形象生动,使用拟人会使诗句更加富有情趣,使用典故能使诗句意蕴更丰富等。3.关注诗句句式。古代诗歌的句式特点一般涉及倒装、因果倒置、反问、设问、双重否定等,这些句式能够更好地体现诗歌描写的内容,表达诗人的情感。补救训练-63-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本4.联系诗句位置。诗词中诗句因位置不同而作用不同,绝句和律诗的起句、承句、转句、合句,词的领起句、过片句和结尾句,在写法和结构上都有其特定要求。5.体会诗人情感。赏析古代诗歌的关键诗句,要注重把握诗人的情感。诗人的情感可以从诗歌描写、叙述的具体内容中体会。补救训练-64-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本答题建模步骤一:结合全诗,理解语句含意,描述诗句的具体内容。步骤二:指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点,尤其是运用了什么表现手法,并分析其作用及表达效果。步骤三:根据诗句在全诗中所处的位置,分析诗句对全诗所起的结构作用。步骤四:点出诗句营造了怎样的意境,或表达了怎样的感情。补救训练-65-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本阅读下面这首唐诗,回答问题。过融上人兰若唐綦毋潜山头禅室挂僧衣,窗外无人溪鸟飞。黄昏半在下山路,却听钟声连翠微。注:融,诗人所要寻访的和尚的名字;上人,对和尚的尊称;兰若,梵语“阿兰若”的简称,指和尚的住所。末句中的“钟声连翠微”五个字历来为人称道,你认为它好在哪里?请简要赏析。 答案解析解析关闭解析:本题考查鉴赏诗歌中的炼句。末句的“钟声连翠微”是写景,诗人巧妙运用“钟声”这种“动”来衬静;“翠微”又从色彩的角度来传达出诗人对美的感受。 答案解析关闭以景作结,读来蕴藉含蓄,耐人寻味。以动衬静。描绘了暮色苍苍中翠色千重的山林美景;而荡漾山林、经久不息的钟声,又给这幽深秀丽的山林增添了静谧的气氛。从色彩和声音(视觉和听觉)的角度写景。“连”字把听觉形象“钟声”与视觉形象“翠微”彼此沟通起来,传达出诗人流连忘返、迷恋山林的独特而又自然的感受。补救训练-66-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本三、鉴赏语言风格语言风格就是作者在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他作者的艺术特色,往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同作者或同一作者不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗歌的语言风格是多种多样的。【常见设问方式】这首诗在语言上有何特色?你认为这首诗的语言特色是什么?请简要分析。请谈谈这首诗的语言风格。有人说这首诗有某特点,请从语言角度分析。补救训练-67-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本典例(2013湖北高考)阅读下面这首宋词,回答问题。临江仙宋欧阳修记得金銮同唱第,春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路,空负曲江花。闻说阆山通阆苑,楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽,红树远连霞。注:欧阳修贬任滁州太守期间,一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆中)通判,远道来访,欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会,“阆苑”指传说中神仙居住的地方。前人评此词,称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑,楼高不见君家”两句作简要赏析。补救训练-68-典例方法点拨即学即练一二三重难特训尖子生错题本参考答案:想象奇特,虚实相生。词人忽发奇想,将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑,赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当,富有浪漫色彩。境界缥缈开阔,语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”,“滁州”望“阆州”,展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说,忽又接以“楼高”句设想将来,灵动超逸,挥洒自如。解析:本题考查鉴赏诗歌的语言风格。先要考虑词人的一贯风格,然后再根据具体诗歌进行分析。“楼高”句设想将来,灵动超逸,将本来荒僻的阆州点化为神奇阆苑,词风飘逸浪漫。补救训练-69-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本语言风格题的三个关注点1.关注作者一贯的语言风格。对于语言风格的考查对象,往往是我们熟知的作者,因此我们要先把握其一贯表现出来的风格。2.关注诗歌本身的语言风格。可以先回忆常见的语言风格有哪些,然后逐一去比对,即可得出结论。3.关注题干的提示作用。题干中如已经指出风格特点,我们只需从用词、手法、表意等方面分析哪些地方体现该风格即可。补救训练-70-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本答题建模第一步:用一两个词准确概括语言特色;第二步:结合作品中有关语句具体分析这种特色;第三步:指出这一特色在传情达意上有什么作用,产生怎样的艺术效果。补救训练-71-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本(2013天津高考)阅读下面这首宋词,回答问题。鹧鸪天送廓之秋试宋辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪,月殿先收桂子香。鹏北海,凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去,却笑人间举子忙。注:秋试:科举时代秋季举行的考试。白苎(zh):用白色苎麻织成的布。禹门:即龙门,古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。“鹏北海,凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点?参考答案:大鹏、丹凤,意象豪迈;北海、太阳、路茫茫,意境开阔;携书佩剑,显示出既儒雅又刚健的气概。补救训练-72-方法点拨即学即练典例一二三重难特训尖子生错题本解析:“大鹏”“丹凤”“北海”“朝阳”是古诗中少有的宏大健拔的意象,词人运用这些豪迈的意象营造出一种开阔的意境,同时以“携书剑”塑造了一个儒雅刚健、气魄非凡的书生形象,借此表达对廓之秋试的美好祝愿及对廓之未来的期待。这些都充分表现了辛词豪放的语言风格。补救训练-73-一二三重难特训尖子生错题本学会多角度寻找并鉴赏学会多角度寻找并鉴赏“诗眼诗眼”古人写诗作词,讲究炼字,凡在关键处炼得好字,使全句游龙飞动、令人意驰心动的,便是所谓“诗眼”。它可以是一句诗或一首诗中最精练、最传神的一个字,也可以是体现全诗主旨的精彩语句。补救训练-74-一二三重难特训尖子生错题本一、多角度寻找“诗眼”1.从词性角度看,重点找动词。在众多的词类中,动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字,因而成为诗人锻炼诗眼的重要对象。当然,有些重要的形容词、副词也不可放过。如:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”(叶绍翁的游园不值),“关”和“出”是诗眼。一“关”一“出”,生动地展现了春天到来时杏花盛开的生命活力。“大漠孤烟直,长河落日圆”(王维使至塞上),形容词“直”和“圆”是诗眼。“直”写出烽烟之劲拔、坚毅;“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉,把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。“泊处空余鸟,离亭已散人”(阴铿江津送刘光录不及),副词“空”和“已”是诗眼,描画诗人惘然若失的情状,有着画龙点睛的妙用。补救训练-75-一二三重难特训尖子生错题本2.从用法角度看,关注活用词。词类的活用有时具有化腐朽为神奇的功能,往往是诗眼所在。如:“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”(蒋捷一剪梅),形容词“红”“绿”,用作使动词。诗人通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态,抒写了对时光流逝的惋惜。3.从修辞角度看,诗眼往往运用拟人、夸张、通感等手法。如:“寺多红药烧人眼,地足青苔染马蹄”(王建江陵即事,“烧”字采用了通感手法,动人心目,给人以强烈印象。补救训练-76-一二三重难特训尖子生错题本二、多角度鉴赏“诗眼”1.对诗眼作用的定位要多角度。诗眼要具备以下特点:最生动,最具活力。最能营造意境。最易统摄全篇。最能表现作者感情和主旨。抓住这些要素分析“诗眼”是最有效的。2.对诗眼的具体体现要多角度。“诗眼”与重点字词在诗句中、上下片中、全篇中乃至诗人情感中,分别有着不同的特点、意义或作用。固然,诗人的情感与诗句、上下片、全篇密不可分,但是,不妨碍我们分析“诗眼”与重点字词在这些层级中的不同表现。补救训练-77-一二三重难特训尖子生错题本3.鉴赏诗眼的意识要多角度。鉴赏“诗眼”与重点字词,不宜笼统解说,也不宜从一个角度分析,应该有多角度意识。主要角度有二:一是内容角度,二是艺术角度。内容角度,主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与诗人感情等方面来理解“诗眼”与重点字词。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。补救训练-78-一二三重难特训尖子生错题本阅读下面这首宋诗,回答问题。三江小渡宋杨万里溪水将桥不复回,小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡,不管风波去又来。注:将:行,流过。这首诗的诗眼是什么?请结合诗歌内容,简要说明判断的依据。补救训练-79-一二三重难特训尖子生错题本-80-一二三重难特训尖子生错题本【纠错分析】在这个题目中,我的错误是没有分清考查的是一句诗的诗眼还是一首诗的诗眼,审题上出现失误。在答题上也没有从多角度思考,尤其没有考虑诗歌主旨。在这首诗中,诗人借物说理,以“山溪渡”对待“小舟”坚定不移、风雨不改的情意与“溪水”流过小桥便一去不回头的寡情薄义对比,突出表达了真正的“交情”是恒久不变、经得起人生风雨考验的。“交情”是诗歌所要表现的主要内容,集中表达了诗歌的主旨。补救训练-81-一二三重难特训尖子生错题本【思路规范】第一步:审题要准确。“诗眼”“词眼”有多层意思,既可以是一句诗中的一个字词,也可能是一首诗中的一个字词或句子,不能简单地认为就是某一个字。这是与“炼字”的不同处。第二步:分析要多角度。对诗眼的分析,一般要兼顾内容和手法,如果是全诗的诗眼,还要兼顾诗歌的主旨和作者的情感。第三步:答题须分层次。如果要求分析的是某一词语的表达妙处,答题模式和分析炼字相同;如果要求分析某一诗句,则按照“解释诗句的意思,分析诗句所运用的手法,分析诗句对表现主旨和结构所起的作用”来进行答题。补救训练-82-一二三重难特训尖子生错题本补救训练阅读下面这首清诗,回答问题。百嘉村见梅花清龚鼎孳天涯疏影伴黄昏,玉笛高楼自掩门。梦醒忽惊身是客,一船寒月到江村。注:龚鼎孳(16151673):字孝升,崇祯七年进士。清兵入关后任太常寺少卿,康熙时官至刑部尚书。这是一首七言绝句,关于诗眼,有人认为是“惊”,有人认为是“客”,有人认为是“寒”。你认为呢?为什么?参考答案:我认为是“寒”。用梅的“疏影”“玉笛”“高楼”等意象,表现了自己身为贰臣内心的痛苦寂寞,表达了对故国的思念。眼前的月亮着一“寒”字,正是他心境的写照,写出了百愁萦绕、无可奈何的凄凉。(其他说法,能自圆其说亦可)-83-一二三重难特训尖子生错题本补救训练解析:从题目的设问方式看,应该是鉴赏一首诗的诗眼。结合诗歌的题目和注释可以看出,这是诗人用梅反衬自己的“无风骨”。诗歌以梅魂托于月,以一“寒”字摄出天涯客子眼中梅之神,点出本诗凄清之境,由此可推知,全诗莫不在寒中,“疏影”“玉笛”“高楼”,亦无非寒影、寒笛、寒楼而已,不寒者在梦中,梦醒来皆是寒。故“寒”为诗眼。-84-一二审答规范尖子生错题本三四鉴赏古代诗歌的四类表达技巧表达技巧指的是诗歌在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式,包括各种修辞手法、表达方式、表现手法、构思技巧等。对表达技巧的鉴赏,就是要辨析诗歌中所采用的上述表达技巧,分析其在内容(表情达意)和形式上所具有的艺术效果。补救训练-85-一、修辞手法诗歌常用的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、双关、借代、通感、反复、设问、反问等,高考一般要求辨析手法并分析其表情达意的效果。【常见设问方式】这首诗运用了哪些修辞手法?请结合具体诗句分析其表达作用。请从修辞手法的角度,鉴赏诗歌某一句的妙处。诗歌的某句运用了某种修辞手法,请分析其艺术效果。典例方法点拨即学即练一二审答规范尖子生错题本三四补救训练-86-典例1比喻比喻是用不同性质又具有相似点的事物打比方的一种修辞手法。诗词中运用比喻,在写景状物时能突出生动的意象,强化特定意境的渲染;议理抒情时能使抽象的情与理生动形象,耐人寻味。阅读下面这首宋诗,回答问题。江上看山宋苏轼船上看山如走马,倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态,后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕,上有行人高缥缈。舟中举手欲与言,孤帆南去如飞鸟。这首诗在写山时,使用的主要修辞手法是什么?请简要分析。典例方法点拨即学即练一二审答规范尖子生错题本三四补救训练-87-参考答案:此诗使用的主要修辞手法是比喻。诗人将江两岸的群山喻为马群,且以行船为参照物,把群山这一静态的景物写活了,使之形象生动。“山如走马”,写船行之快,“帆如飞鸟”写出了舟行之快。解析:本题考查鉴赏诗歌的修辞手法。从“如走马”“如飞鸟”两句中不难看出诗歌使用的修辞手法主要是比喻。结合比喻的特点和表达效果分析即可。典例方法点拨即学即练一二审答规范尖子生错题本三四补救训练-88-典例2比拟比拟包含拟人和拟物两种。拟人就是把人当作物来写,拟物就是把物当作人来写。其目的是使描写生动形象,使画面鲜明灵动,使表情达意更别致、更隽永。(2014辽宁高考)阅读下面这首宋词,回答问题。点绛唇访牟存叟南漪钓隐宋周晋午梦初回,高考帘尽放春愁去。昼长无侣,自对黄鹂语。絮影艹频香,春在无人处。移舟去。未成新句,一砚梨花雨。“高考帘尽放春愁去”一句,在表达技巧上有何妙处?请结合词句赏析。典例方法点拨即学即练一二审答规范尖子生错题本三四补救训练-89-参考答案:此句采用了比拟(拟物)的手法,化无形为有形,使抽象的春愁变得形象、生动。解析:本题考查鉴赏诗歌的修辞手法。“尽放”采用拟人手法写高考帘,同时词人写“春愁”竟然可以“尽放”,也将无形之“春愁”写得具体可感。答题时,要准确使用术语点明技巧,然后分析其表达效果。典例方法点拨即学即练一二审答规范尖子生错题本三四补救训练-90-典例3借代借代是在古诗词中运用得最广泛的修辞手法。其特点是用相关事物来代替所要表达的事物,或借事物的局部(特征)来代替
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