高考语文 熟语、炼字、社科文阅读 识透庐山真面目缘途寻径攀峰巅 高考语文备考策略复习课件

识透庐山真面目识透庐山真面目 缘途寻径攀峰巅缘途寻径攀峰巅2013届高考语文备考策略届高考语文备考策略 在目前省上新课改高考考试要在目前省上新课改高考考试要求不太明确的情况下怎么办？求不太明确的情况下怎么办？ 未雨之时先绸缪未雨之时先绸缪 有预则立不预废有预则立不预废 知彼知己知彼知己 知知 彼彼一、研究新课标考试大纲与原有考纲的一、研究新课标考试大纲与原有考纲的不同点不同点新课标新课标考试大纲考试大纲“考试内容考试内容” 必考内容必考内容： 现代文阅读、古代诗文阅读、语言现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作文字运用、写作 在现代文阅读中提出了阅读一般论在现代文阅读中提出了阅读一般论述类说明类文章述类说明类文章 选考内容选考内容： 文学类文本文学类文本阅读和阅读和实用类文本实用类文本阅读阅读二、搜集并研究其他省份新高考试题，二、搜集并研究其他省份新高考试题，聚焦命题特点聚焦命题特点 （一）课改区高考试题的结构和题型（一）课改区高考试题的结构和题型 比如：北京卷、天津卷、全国卷、湖比如：北京卷、天津卷、全国卷、湖北卷北卷 （二）（二） 了解新增考试内容了解新增考试内容1. 名著阅读、文化经典阅读名著阅读、文化经典阅读 命题方式：命题方式： 选择题：选择题： （1）下列各项中对作品故事情节的表述，不正确的两项是（ ） A、宝玉挨打后，黛玉前来探望，两个眼睛肿得桃子一般，满面泪光，抽抽噎噎地说道：“你从此可都改了罢！” (红楼梦) B、屠维岳使用软化、开除、升迁等多种手段，“和平解决”了厂里的怠工闶潮，暂时解除了吴荪甫的后顾之忧。(子夜) C、觉慧创办了黎明周报，被祖父责骂，祖父吩咐觉新严加看管。觉慧不听觉新的劝告，执意要办下去。 (家) D、在爱斯梅拉达将要被抬上囚车时，伽西莫多借助绳子从圣母院墙上滑下，打倒刽子手的助手，把她抱进圣母院。(巴黎圣母院)E、涅赫柳多夫认识了许多像西蒙松这样的犯人，但还是鄙视他们。他为马斯洛娃找西蒙松作为保护人感到不快。(复活) （2012年福建卷）年福建卷） 出示名著文段简答：出示名著文段简答：人物性格、故事情节、人物性格、故事情节、表现方法等表现方法等（成都零诊题）阅读下列选段，回答相关的问题。 现在容易动手了，当他在祈祷时；我现在就下手杀了他拔出佩剑 然后他就直接上天堂；这就算是复了仇？这还需三思 假如我正当他在忏悔时把他杀死，那他为此旅程已作了充分的准备工作；我能算是复了仇吗？不!回鞘去罢，宝剑呀，让我寻个更好的机会：当他烂醉如泥、大发雷霆、淫榻寻欢、赌博渎神、或做其他毫无拯救可言之事时，那时我再颠他于我的足下，教他双脚朝天，一条地狱般黑恶之灵魂直归阴曹府。（1）上述选段中的“他”是 。（1分）（2）结合选段内容，简要分析“我”这一人物的主要性格特点。（3分）答：_ 案例：案例：简答题。 阅读下面的三国演义选段，根据原著故事情节，回答问题。 玄德接过，掷之于地，日：“为汝这孺子，几损我一员大将。” “这孺子”是谁？请简述“儿损我一员大将”这一情节。 （2012年福建卷）年福建卷）不出现文段，直接命题。案例：不出现文段，直接命题。案例： 三国演义有不少广为流传的成语典故，“望梅止渴”就是其中一例。请简述“望梅止渴”的情景。 文化经典阅读文化经典阅读 阅读下面的论语和孟子选段，回答问题。 子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”(论语雍也) 孟子曰：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”(孟子离娄下) 在孔子、孟子看来，怎样的人可以称为君子？如何才能成为君子？请综合上述材料，用自已的话回答。(6分)答： （2011年福建卷）年福建卷） 2. 梳理探究梳理探究 阅读题中的探究阅读题中的探究 2011年福建卷年福建卷17题：（材料略）题：（材料略） （2）请简要阐述你对上述材料的看法。（150字左右）（7分） 2011北京卷北京卷19题：题： 文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？ 3. 文言断句文言断句 （三）明确考点的设置与变化（三）明确考点的设置与变化 每个考点学生应明白五个问题：每个考点学生应明白五个问题： 考什么？考什么？ 怎么考？怎么考？ 为什么这么考？为什么这么考？ 怎样应考？怎样应考？ 怎样提高得分能力？怎样提高得分能力？（四）试题变化中聚焦几个关注点（四）试题变化中聚焦几个关注点1. 名句默写一般是名句默写一般是68分，但在题型上更分，但在题型上更多的是直接填写。多的是直接填写。2. 文学类文本大阅读增设客观题文学类文本大阅读增设客观题。 下列对本文的理解和赏析，不正确的两项是（ ）A.“他”介绍麦秸辫的收购价，并说“他”上大学的生活费全是家人“掐辫子”换来的，蕴含着“他”对亲人的感恩之情。B.“她”在“他”家体验到了自己在职场生涯中未曾体验到的东西，不由得产生了对职场生活的厌倦。C.文中说文中说“平实之地也有平安之福平实之地也有平安之福”，表现出作者对城市和农村相反的情感态表现出作者对城市和农村相反的情感态度。度。D.“那只母鸡显然一贯得宠，万没想到那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎今天风云突变，因此拼力挣扎”一句，一句，用拟人手法描写母鸡被抓时的热闹场面，用拟人手法描写母鸡被抓时的热闹场面，烘托了大妈的喜悦心情。烘托了大妈的喜悦心情。E.以以“掐辫子掐辫子”为题，点明了全文线索，为题，点明了全文线索，凸显了浓郁的乡土气息。凸显了浓郁的乡土气息。 （ 2012年天津卷）年天津卷） 3. 实用类、实用类、社科社科类文本增加主观题类文本增加主观题（主客（主客观结合）观结合）如如2011年湖南卷：年湖南卷： 四、现代文四、现代文(论述类、实用类论述类、实用类)阅读阅读(12分。分。其中，选择题其中，选择题6分，每小题分，每小题3分；简答题分；简答题6分分)阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1214题。题。 14.综观全文，请谈谈你对麦克卢汉所综观全文，请谈谈你对麦克卢汉所说说“看电视的时候，你向内进入自己看电视的时候，你向内进入自己”的的理解。（理解。（6分）分）答：答： 4. 显现试题的开放性显现试题的开放性例：例：2012年四川卷年四川卷 17这篇文章有人认为重在写柴禾，这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由（请说明理由（6分）分） 5. 地方色彩的渗透地方色彩的渗透 6. 非连续文本的阅读非连续文本的阅读7. 2012年高考作文文体的规定性年高考作文文体的规定性福建福建： 材料材料（引导语）（引导语）作文作文70（议论文或记叙文）议论文或记叙文）湖南湖南： 材料作文（图文阅读，材料作文（图文阅读，记叙文或议论文记叙文或议论文）江西江西： 材料（寓言）作文材料（寓言）作文50分，分，700字，字，议论文议论文三、思考本省高考题的基本取向三、思考本省高考题的基本取向 吸纳创新吸纳创新 稳中求变稳中求变思考：思考： 新高考的继承性和创造性新高考的继承性和创造性知 己一、成都市摸底考试语文基本情况一、成都市摸底考试语文基本情况成都市高成都市高2013届摸底考试有效分届摸底考试有效分分数线语文理应高线理应高线48090文应高线文应高线48094理应低线理应低线37081文应低线文应低线37083最高分：最高分：理科应届：理科应届： 133分（七中高新校区）分（七中高新校区）文科应届：文科应届： 126分（石室北湖校区）分（石室北湖校区） 学生得分情况学生得分情况 前三所平均分前三所平均分（理科应届）（理科应届）校名校名语文语文成都石室中学成都石室中学98.7石室中学北湖校区石室中学北湖校区108.49成都七中学成都七中学101.51成都七中高新校区成都七中高新校区102.02成都树德中学成都树德中学(宁夏）宁夏）97.39成都树德中学成都树德中学(光华光华)94.51树德外国语学校树德外国语学校88.82三所小计三所小计99.29全市合计全市合计85.72各区县平均分各区县平均分（理科应届）（理科应届）校名校名语文语文锦江区小计锦江区小计90.64青羊区小计青羊区小计86.4金牛区小计金牛区小计88.93武候区小计武候区小计84.9成华区小计成华区小计86.94高新区小计高新区小计82.87龙泉驿区小计龙泉驿区小计82.79青白江区小计青白江区小计82.4都江堰市小计都江堰市小计84.87彭州市小计彭州市小计84.32邛崃市小计邛崃市小计81.1崇州市小计崇州市小计83.61金堂县小计金堂县小计78.31双流县小计双流县小计83.03温江区小计温江区小计84.26郫县小计郫县小计81.49新都区小计新都区小计84.73大邑县小计大邑县小计82.01蒲江县小计蒲江县小计86.77新津县小计新津县小计84.65全市合计全市合计85.72成都市成都市2013届摸底考试届摸底考试理科理科应届平均分表应届平均分表 707580859095100105三所市属锦江区青羊区金牛区武候区成华区高新区全市合计语文语文语文成都市成都市2013届摸底考试届摸底考试理科理科应届平均分表应届平均分表 020406080100市属龙泉驿青白江都江堰彭州市邛崃市崇州市金堂县双流县温江区郫县新都区大邑县蒲江县新津县全市合计语文语文语文前三所平均分前三所平均分（文科应届）（文科应届）校名校名语文语文成都石室中学成都石室中学103.76石室中学北湖校区石室中学北湖校区109.1成都七中成都七中102.61成都七中高新校区成都七中高新校区100.3成都树德中学成都树德中学(宁夏）宁夏）96.92成都树德中学成都树德中学(光华光华)96.54树德外国语学校树德外国语学校92.56三所小计三所小计100.15全市合计全市合计83.03各区县平均分各区县平均分（文科应届）（文科应届）校名校名语文语文锦江区小计锦江区小计86.22青羊区小计青羊区小计90.19金牛区小计金牛区小计88.64武候区小计武候区小计81.33成华区小计成华区小计85.62高新区小计高新区小计84.18龙泉驿区小计龙泉驿区小计82.19青白江区小计青白江区小计80.13都江堰市小计都江堰市小计83.19彭州市小计彭州市小计85.34邛崃市小计邛崃市小计79.08崇州市小计崇州市小计82.37金堂县小计金堂县小计75.7双流县小计双流县小计79.31温江区小计温江区小计82.19郫县小计郫县小计83.25新都区小计新都区小计81.47大邑县小计大邑县小计79.12蒲江县小计蒲江县小计85.77新津县小计新津县小计84.85全市合计全市合计83.032013届高三摸底考试届高三摸底考试文科文科应届平均分应届平均分020406080100120三所市属锦江区青羊区金牛区武候区成华区高新区全市合计语文语文语文 2013届高三摸底考试届高三摸底考试文科文科应届平均分应届平均分020406080100120三所市属龙泉驿青白江都江堰彭州市邛崃市崇州市金堂县双流县温江区郫县新都区大邑县蒲江县新津县全市合计语文语文语文二、研究学生，明确层次及存在的问题二、研究学生，明确层次及存在的问题 例：例：知识不完整的问题知识不完整的问题 读不懂文的问题读不懂文的问题 思维不灵活的问题思维不灵活的问题 审题不到位的问题审题不到位的问题 答题表述不规范的问题答题表述不规范的问题 大脑库存材料欠缺的问题大脑库存材料欠缺的问题 思考以下几个问题：思考以下几个问题： （1 1）学生的优势在哪里？有没有相）学生的优势在哪里？有没有相对的强项？对的强项？ (2)(2)学生的困惑点、弱点在什么地方？学生的困惑点、弱点在什么地方？你进行过梳理吗？你进行过梳理吗？ （3 3）学生的突破点在什么地方？）学生的突破点在什么地方？ （4 4）学生的提升空间在什么地方？）学生的提升空间在什么地方？ 研究学生现状，把握复习教学的标研究学生现状，把握复习教学的标高，提高复习的针对性高，提高复习的针对性方略种种心里藏方略种种心里藏 密林深处开洞天密林深处开洞天 备考策略备考策略 先思考几个问题先思考几个问题 （1 1）我们针对学生的问题是否思考过）我们针对学生的问题是否思考过怎样做才能让学生有最大的收获？怎样做才能让学生有最大的收获？ （2 2）我们准备用怎样的具体方式让学）我们准备用怎样的具体方式让学生的提升点得到最大的提升？生的提升点得到最大的提升？ （3 3）你对不同阶段具体解决的顺序有）你对不同阶段具体解决的顺序有没有具体的思考？没有具体的思考？ （4 4）你将用怎样的题对学生进行训练？）你将用怎样的题对学生进行训练？你是否评估过你让学生练的这些题的效你是否评估过你让学生练的这些题的效果怎样？果怎样？一、做好一个规划（高三复习计划）一、做好一个规划（高三复习计划）抓好一个时间分配和内容阶段的落实抓好一个时间分配和内容阶段的落实全面规划，确立高三教学各阶段的重点全面规划，确立高三教学各阶段的重点 帮助学生制定有效的学习计划帮助学生制定有效的学习计划二、整合备课组资源，发挥团队力量二、整合备课组资源，发挥团队力量 三、研究课型，提高效率三、研究课型，提高效率 以新代旧课、专题复习课、训练课、评讲课以新代旧课、专题复习课、训练课、评讲课 比如：比如： 怎样利用本学期选修教材怎样利用本学期选修教材语言文字应用语言文字应用进行相关内容的复习进行相关内容的复习专题复习的常规程式：专题复习的常规程式： “依纲引例依纲引例以例悟法以例悟法以法以法导练导练以练化能以练化能”三个层次：三个层次： 体验性练习体验性练习（感受高考经典试题）（感受高考经典试题） 形成性练习形成性练习（理解中提升）（理解中提升） 迁移性练习迁移性练习（内化为能力）（内化为能力） 训练课怎样体现？训练课怎样体现？练习目的：练习目的： 对学生知识掌握情况和能力达成对学生知识掌握情况和能力达成情况进行针对性的检测情况进行针对性的检测 练什么？练什么？ 练考点练考点 练重点（含可能提升点）练重点（含可能提升点） 练能力练能力 练薄弱点练薄弱点 练习惯练习惯 （局部与整体训练的结合）（局部与整体训练的结合）注意的问题：注意的问题：（1 1）每练的目标的确立是否准确有序）每练的目标的确立是否准确有序（2 2）训练的针对性是否强）训练的针对性是否强（3 3）训练的材料是否精当）训练的材料是否精当（4 4）训练的方式是否选择恰当）训练的方式是否选择恰当（5 5）训练的时间是否适时）训练的时间是否适时（6 6）训练后的反馈是否及时）训练后的反馈是否及时 评讲课怎样评？评讲课怎样评？树立一个意识：树立一个意识：提升评讲课质量，发挥评讲课作用提升评讲课质量，发挥评讲课作用 怎么评？怎么评？ (1)加强针对性，增强时效性（及时）加强针对性，增强时效性（及时）(2)典型性和一般性相结合典型性和一般性相结合 （注意问题的归类）（注意问题的归类）评讲角度评讲角度 评设题角度评设题角度 评变化评变化 评解题思路和方法（规律）评解题思路和方法（规律） 评归类的问题点（易错点）、评错例评归类的问题点（易错点）、评错例 评学生需要点（薄弱点）评学生需要点（薄弱点） 评得分点评得分点 评本次检测目标的达成情况评本次检测目标的达成情况 评规范评规范评讲方式？评讲方式？ 老师评老师评 学生评学生评 互动评互动评四、把握高三课堂教学中的几个要点四、把握高三课堂教学中的几个要点 1系统梳理和训练，完善学生的知识体系系统梳理和训练，完善学生的知识体系 2抓好高三教学一条龙质量抓好高三教学一条龙质量 课堂教学中先思考的几个问题课堂教学中先思考的几个问题1. 教师设计的问题解决了是不是学生的教师设计的问题解决了是不是学生的问题解决了问题解决了2. 课堂学生积极地参与了学习是不是就课堂学生积极地参与了学习是不是就有效有效3. 学生训练动手了是不是就是过手了学生训练动手了是不是就是过手了4.内容的丰富是不是本堂课的必须内容的丰富是不是本堂课的必须明确一个观念：过程的实效重于过程的量明确一个观念：过程的实效重于过程的量目标目标明确、切入点小明确、切入点小措施措施讲透一个范例，讲清具体的方法讲透一个范例，讲清具体的方法落实（过程落实（过程）学生实实在在感受、学生实实在在感受、 体验，体验， 把握方法把握方法追踪追踪借助反馈训练了解达成情况借助反馈训练了解达成情况效率效率以以目标的真正目标的真正达成为落脚点达成为落脚点 给学生自我消化的时间给学生自我消化的时间 让学生真正动手、过手让学生真正动手、过手 课后应思考的几个问题课后应思考的几个问题1. 我的目标定位是适中，还是低了或高了我的目标定位是适中，还是低了或高了2. 学生上堂课未达成的目标或问题仍然存学生上堂课未达成的目标或问题仍然存在时，我准备用什么方法来怎样解决？在时，我准备用什么方法来怎样解决？ 针对学生的薄弱环节反复训练针对学生的薄弱环节反复训练 针对命题密集点强化训练针对命题密集点强化训练五、五、 如作文如作文1.材料作文审题、立意角度的突破材料作文审题、立意角度的突破 如：成都市零诊材料作文如：成都市零诊材料作文慢慢 2. 材料阐发（或揭示）的突破，材料阐发（或揭示）的突破，提升深度提升深度 （案例：怎样分析论据）（案例：怎样分析论据） 例例1： （论点）（论点）没有规矩没有规矩,不成方圆。不成方圆。（论据）（论据）古往古往今来，概莫能外。唐太宗视民如子，垂拱而治，今来，概莫能外。唐太宗视民如子，垂拱而治，那是因为那是因为他对百司之职了如指掌，胸中有安民治他对百司之职了如指掌，胸中有安民治国平天下的策略，于是百姓安居乐业。岳武穆统国平天下的策略，于是百姓安居乐业。岳武穆统帅帅“岳家军岳家军”，屡战金兵，频频告捷，屡战金兵，频频告捷，那是因为那是因为他有严明的军纪，旅进旅退，赏罚分明，于是金他有严明的军纪，旅进旅退，赏罚分明，于是金人喟然而叹：人喟然而叹：“撼山易，撼岳家军难。撼山易，撼岳家军难。”毛泽东毛泽东同志率工农红军，以持久之战打退日本侵略者，同志率工农红军，以持久之战打退日本侵略者，那是因为那是因为制定且严格执行了制定且严格执行了“三大纪律八项主三大纪律八项主义义”，团结一切可以团结的力量，于是日伪不得，团结一切可以团结的力量，于是日伪不得不缴械投降。不缴械投降。（分析）（分析）以往凡有所成就的人和集以往凡有所成就的人和集体，无不严于律法，以成文的规定来约束。因为体，无不严于律法，以成文的规定来约束。因为他们知道在绝对自由之下的惰性将急剧膨胀，只他们知道在绝对自由之下的惰性将急剧膨胀，只有在适当的管束之下，人才能发挥出潜在的能量，有在适当的管束之下，人才能发挥出潜在的能量，做出一些有益的事情做出一些有益的事情 类型类型一一直直接陈接陈述原述原因因 例例2：（论点）（论点）靠奋斗冲破靠奋斗冲破“埋没埋没”的压力。的压力。 （论据）（论据）古今中外，许多取得了重大成就古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过的人，很多都遭受过“埋没埋没”的命运。爱因斯坦的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。家。 （分析）（分析）为什么为什么他们没有因他们没有因“埋没埋没”而而“窒窒息息”，并且能有建树？，并且能有建树？因为因为他们不甘心忍受被他们不甘心忍受被“埋没埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在因此，他们在“埋没埋没”的情况下，不是怨天尤人，的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没埋没”，脱颖而，脱颖而出。出。 类型二类型二 自问自问自答自答 方法一：方法一： 因果分析法因果分析法逻逻 辑辑 思思 路：路：为什么为什么是因为是因为标志性词语：标志性词语：为什么为什么，是因为，是因为 正因为正因为，所以，所以 之所以之所以，是因，是因为为 关键：关键：找准因果关系，将原因与观点找准因果关系，将原因与观点对对应应起来起来。 例例3: 有志者事竟成。有志者事竟成。（论点）（论点）王羲之九岁就开始练字，王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。为瑰宝。（论据）（论据）假如假如王羲之根本没有想过要当什么书王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。志去练字。那么那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！（分析）（分析） 类型一类型一正例反设正例反设 例例4: 自信，但不能盲目。自信，但不能盲目。（论点）（论点）三国时的马谡乃蜀军一员三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。身首异处。（论据）（论据）假如假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有力地势防守，能够听取他人的意见，选择有力地势防守，那么那么司马氏又怎司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又怎么可能身首异处么能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。呢？可见，人不能盲目自信。（分析）（分析） 类型二类型二 反例正设反例正设 方法二：方法二： 假设分析法假设分析法含义含义：对陈述事物或现象的论据，从事物或对陈述事物或现象的论据，从事物或 现象的反面假现象的反面假设分析，并推出假设条件下的结论，从而来证明论点的设分析，并推出假设条件下的结论，从而来证明论点的正确与荒谬。正确与荒谬。逻辑思路：逻辑思路：正面事例从反面假设正面事例从反面假设 反面事例从正面假设反面事例从正面假设 标志性词语：标志性词语：假如假如， 那么那么 如果如果， 怎能怎能 试想、倘若试想、倘若关键：关键：围绕围绕论点论点假设，虚实对比中强调论点。假设，虚实对比中强调论点。 例例5：可以说，奥巴马的担当依赖于他的智慧。可以说，奥巴马的担当依赖于他的智慧。如果如果没有智慧，他就不会把黑白混血、亚洲成长没有智慧，他就不会把黑白混血、亚洲成长的经历等当作一种多元文化的体现；的经历等当作一种多元文化的体现；如果如果没有智没有智慧，他就不会把底层经历看作人生的一笔宝贵财慧，他就不会把底层经历看作人生的一笔宝贵财富；富；如果如果没有智慧，他就不会借助林肯的政治符没有智慧，他就不会借助林肯的政治符号遗产，来博得黑人、草根阶层以及一切反对种号遗产，来博得黑人、草根阶层以及一切反对种族歧视支持人类平等权利的人的好感。英国有句族歧视支持人类平等权利的人的好感。英国有句谚语说得好，谚语说得好，“智慧是命运的征服者智慧是命运的征服者”。正因为正因为奥巴马是一个充满智慧之人，奥巴马是一个充满智慧之人，所以，所以，他可以在担他可以在担当大任、成就梦想的关键时刻，巧妙的把自己的当大任、成就梦想的关键时刻，巧妙的把自己的劣势转化为优势，并且让这种优势转化为改变自劣势转化为优势，并且让这种优势转化为改变自己命运的法宝。己命运的法宝。假如假如他在众人的抨击和嘲讽前只他在众人的抨击和嘲讽前只保持一份无助的沉默，或者表现出一种无所适从保持一份无助的沉默，或者表现出一种无所适从的茫然，那么，他只能成为民众眼中一个只会夸的茫然，那么，他只能成为民众眼中一个只会夸夸其谈的黑人小子，白宫，永远只是他一个遥不夸其谈的黑人小子，白宫，永远只是他一个遥不可及的梦。可及的梦。 因果因果分析分析 假设假设分析分析 方法三：方法三： 综合分析法综合分析法 综合因果与假设综合因果与假设 体现了思维的深度体现了思维的深度 六、六、 时时留心皆学问时时留心皆学问 眼处心生句自神眼处心生句自神 强化素材积累，解决强化素材积累，解决“无米之炊无米之炊” 注重点：注重点： 知识积累、文化积累、思想积累知识积累、文化积累、思想积累 方法：方法： 从课本中积累材料从课本中积累材料，力求充实、典型力求充实、典型从报刊杂志收集从报刊杂志收集 从优秀文章中积累从优秀文章中积累关注社会热点和生活细节，力求丰关注社会热点和生活细节，力求丰富、鲜活富、鲜活适当引入流行文化，增添活力适当引入流行文化，增添活力资源共享资源共享： 集体与个人结合集体与个人结合 课前演讲或介绍课前演讲或介绍详审细察明方向详审细察明方向 唯有细心能冲关唯有细心能冲关 几点提醒几点提醒 1. 怎样才叫符合材料作文要求？怎样才叫符合材料作文要求？ 思考点：思考点： 材料的含义是一个还是多个？材料的含义是一个还是多个？ 是不是写了材料中的字词句就算不是不是写了材料中的字词句就算不脱离材料？脱离材料？ 是不是只能写材料中的内容？是不是只能写材料中的内容？ 材料作文有没有最佳？材料作文有没有最佳？ 怎样理解怎样理解“不脱离材料内容及含义不脱离材料内容及含义”？ 对材料的理解要总体把握，不能断对材料的理解要总体把握，不能断章取义。章取义。 材料作文重要的是总体读后的思想材料作文重要的是总体读后的思想感悟，读后感悟，读后转折出的思想转折出的思想，是材料意义、是材料意义、情感上的关联情感上的关联，而不是字词句上的简单而不是字词句上的简单关联，不是生硬搬用几个词句。关联，不是生硬搬用几个词句。 如如20122012年作文：年作文： 手握一滴水手握一滴水的角度的角度： 小与大小与大 瞬间与永恒瞬间与永恒 个人与社会个人与社会 简单与复杂简单与复杂 反对：反对： 开头、中间、结尾硬加几个材料句子的开头、中间、结尾硬加几个材料句子的作文（只是形式的点缀），反对文艺腔作文（只是形式的点缀），反对文艺腔（个别句子的华丽，只是排比等形式上的（个别句子的华丽，只是排比等形式上的体现，追求单一的个别的点和结构的所谓体现，追求单一的个别的点和结构的所谓精致）精致） 提倡言之有物，追求平实深厚的文风提倡言之有物，追求平实深厚的文风2.2.分析学生的优势，实现扬长避短分析学生的优势，实现扬长避短如作文：如作文： 擅长的文体是什么？擅长的文体是什么？ 擅长的行文结构是什么？擅长的行文结构是什么？ 擅长的语言形式是什么？擅长的语言形式是什么？3. 3. 指导学生整理试卷指导学生整理试卷4. 注意提醒学生题干细微差别的辨识，注意提醒学生题干细微差别的辨识，不要大意失荆州不要大意失荆州 5. 把握好讲和训练的把握好讲和训练的“度度”和和“节奏节奏” 6. 务本务本回归教材，用好教材回归教材，用好教材 例：例：2011年四川高考题：年四川高考题： 19.高中语文教材中的许多文化景点高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：例句写一句话。要求：体现景点或意体现景点或意象特征；象特征；句式一致；句式一致；运用拟人和反运用拟人和反问的修辞手法。问的修辞手法。(5分分) 康桥康桥 边城边城 雨巷雨巷 蜀道蜀道 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗起我心中的豪情吗? 强化实效意识，教学不在强化实效意识，教学不在于教师讲没讲，而在于学生于教师讲没讲，而在于学生获得了多少获得了多少 经验分享（青羊区） 抓基础有计划的化整为零，循环抓基础有计划的化整为零，循环过手：每天一练，一日一记过手：每天一练，一日一记-（37中：每天做两组选择题，整理错中：每天做两组选择题，整理错题）题） 精选资料，抓考点的突破：题例精选资料，抓考点的突破：题例重现，重现，“所以所以”用法的用法的“专场专场”演出演出（14中）中）对重要板块进行分解训练、微格训练对重要板块进行分解训练、微格训练调动全组资源抓错位生调动全组资源抓错位生（成飞）（成飞） 抓好专题，反复刺激抓好专题，反复刺激 精选试题，做精做透精选试题，做精做透 把时间还给学生吧，那本来就是把时间还给学生吧，那本来就是学生的学生的 减少语文训练的频率吧，把头脑减少语文训练的频率吧，把头脑还给学生，有反思，才有未来还给学生，有反思，才有未来 结束语结束语 认清山前云中路 攻关叩隘崎途平 千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙终得金 希望就希望就在在我们自己我们自己脚下脚下 累累的硕果就蕴含在我们实实在在累累的硕果就蕴含在我们实实在在的一步一步的耕耘中的一步一步的耕耘中