新课标下物理实验教学与学生能力培养

新课标下物理实验教学与学生能力培养物理是一门以实验为基础的学科，高中物理实验教学 进行改革。实验既是物理教学的基础，又是物理教学的重要 内容、方法和手段。在课堂教学中，教师在实验教学中，可 以培养学生观察现象的能力和分析问题的能力。那么，在新 课标下，我们如何改进实验教学呢？笔者通过多年的教学实 践谈谈自己对物理实验教学与学生能力培养的几点体会。一、共同实验一一培养学生创新能力共同实验可以提高思维能力和动手实验能力。教师应该 摒弃宣读似的教学方法。这样的教学只会徒劳无功，学生完 全是把自己当作一个局外人，只是装模作样地听着老师讲 话。这样的教学效果可想而知。为了改变这种不良现状，教 师应该让学生与自己一起来做试验。教师在实验一开始告知 学生应该注意事项，并要求在试验后写出自己的试验步骤及 观察到的试验现象，及得出结论。比如，在“牛顿第三定律”的教学中可引导学生做如下 实验：老师：让学生坐在座位上用力推桌子感觉如何？学生: 桌子也在推我，用力越大，身体向后仰得越厉害；老师：让 学生用力拉一端固定的弹簧，结果怎样？学生：我用力拉弹 簧时，弹簧受到手的拉力发生形变，同时手也感受到弹簧的 拉力；老师：让学生把光滑的木板放在水平桌面上，两个小 车分别放在木板的两端，在小车上分别放上条形磁铁和铁块，放开小车，结果怎样？学生：磁铁对铁块产生引力，铁 块对磁铁也产生引力，使两辆小车向相反的方向运动。二、创设问题一一提高学生的创新能力学生“创造性地学”是由于教师的“创造性地教”。因此在教学中教师应该鼓励学生进行研究性学习，并将自己的 新发现与同学分享。鼓励学生创新性解题思路， 及发散思维。例如，在讲“自由落体运动”时，取一枚硬币和一枚与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落，问同学们观 察到了什么现象？如果将一枚硬币和一张比硬币重的大纸 片从同一高度同时下落时又怎样呢？那么，物体下落的快慢 究竟与什么因数有关呢？这样，学生积极性就调动起来，想 知道其中的答案，自然就引入了“自由落体运动”相关知识 的学习。三、增加趣味一一挖掘学生的创新能力在物理课堂上，教师应该勇于激发学生的学习兴趣。让 学生针对理论知识，自己设计的实验步骤，并通过进一步做 实验验证自己的猜测，这样无形中就增强了物理知识的趣味 性。例如，在讲授“重心、力矩”时取一粒事先准备好的胶 囊药丸，（倒空里面的药粉，再找一粒直径比胶囊小的小钢 珠装在胶囊内） ，然后将这“药丸”置于书上（不能太光滑） 或其他较粗糙的可倾斜的平面上，此时“药丸”便能从书的 一端翻跟斗， 一直翻到另一端。 同学们十分奇怪这小 “药丸” 怎么会表演杂技？因此， 他们也想试试看，于是，我将手中 的另一粒真正的药丸给他们玩，当然这药丸绝不会杂技。当 他们急于想知道怎么回事时，再告诉他们其中的秘密，然后 和他们一起玩会翻跟斗的“药丸” 。四、应用多媒体-提高学生的创新能力随着信息技术走进教学课堂，它给教师的教学带来了集 声形一体的生动直观效果。在多媒体辅助下使物理课堂更加 生动，将抽象的理论知识在视频演绎中，学生就以掌握。还 有就是物理课程中有些实验在中学环境下很难完成（如理想 实验），而利用计算机模拟理想状态，可以很好地展示。例 如，在做探究“单摆的周期与摆长关系”的实验时，同学们 采集到大量数据后， 利用Excel软件的函数功能很容易在T-L坐标系中描出曲线。五、自行设计一一发展学生的创新能力在物理试验中，教师应该注意结合生活，让学生用生活 中经常用到的一些东西来进行物理实验设计，而不是简简单 单局限于物理课本上提供的实验器材及方法。这样更有利于 激发学生的创新思维。例如，在讲完“动量定理”这节时， 我让学生在课后自己寻找牙签、饮料吸管做“冲量”实验， 并要求学生把实验的过程、实验现象、实验数据记录下来， 作为实验作业来完成，从而培养学生主动学习的兴趣和主动 学习的动机，发展学生的实验创新能力。因此，物理教学，教师要多角度地创造条件，激发学生 学习物理的兴趣，培养学生实验操作能力和创新能力，让学 生在掌握知识的同时，提高学习能力。（作者单位 广东省兴宁市第一中学）编辑温雪莲