唐镭鸣《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案教材分析：这个片段描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是小嘎子提议摔跤，在摔跤中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。作者侧重采用的人物描写方法是动作描写，生动塑造了小嘎子这个儿童形象。教学方法：采用“自主阅读合作交流拓展运用”的教学方法。以单元导读为重点训练目标，参照课后问题提出“牵一发而动全身”的问题从哪里看出小嘎子的性格特点？学生在默读中边想边画出重点语句，扎实落实训练点。在交流中引导学生体会作者运用动作描写表现人物形象的写法，并在习作中尝试运用。教学过程：教学目标：1、认识5个生字，会写4个生词，能正确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。2、引导学生正确流利有感情地朗读文段，感受小嘎子形象，体会小嘎子的性格特点。学习抓动作描写人物的方法，并在习作中运用。3、激发学生课外阅读小兵张嘎原著的兴趣。教学重点：引导学生体会动作描写表现人物形象特点的方法。具体过程：（一）激情导入1、这学期，我们认识了不少作家笔下的人物。比如：舍己为人的老班长。还有谁呢？【课件出示填空：（ ）的诸葛亮 （ ）的（ ）】指名回答。他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。走进第七单元，我们将要认识一组名著中的人物。怎样学习呢？请看导读【感受鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。】指名朗读【教师板书：形象】。这节课，我们就按导读提示来认识两个新朋友：板书：小嘎子和胖墩儿。2、根据预习，说说课文写了他们的什么事？【指答，板书补充完成课题：比赛摔跤。】（二）识记字词：（2分钟）导语：课文写的是河北白洋淀地区的儿童生活，有些方言词和生字词老师想提醒同学们读好。【课件出示】指名读。同桌互读。齐读。小结过渡：你们字词读得真好，掌声喝彩！快把它们带入课文中理解吧！（三）读文理解：（20分钟）1、学生轻声读课文，想想小嘎子给你留下什么印象？【根据学生回答，教师板书：小嘎子的性格特点】2、这些特点你是从哪些地方看出来的？请默读第三自然段，画出相关语句。3、小组交流。（教师巡视，深入各组，了解情况，适当指导。）4、指名分享阅读理解，体会嘎子的形象特点。根据学生的生成问题，相机抓重点句指导学生理解和朗读。教师适时板书：站、蹦、转。一句一句处理：“虎势儿一站”句预设：他们只是随便一站吗？请你具体说说是怎么站的。让学生读句子，自然会抓“虎势儿”一词理解。体会老虎的特点是什么？全班起立做“虎势儿一站”的动作，再指导读出虎虎生威的气势，读出人物的自信。“猴儿似的蹦来蹦去”句预设：当学生说不好时，教师引导：猴子的特点是什么？（调皮，机灵从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻，很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。）再通过朗读来表现。“走马灯似的转”句预设：让学生找描写摔跤的动作是“转”，问“走马灯”什么样儿？因学生没有见过走马灯，很难想象出到底是快还是慢。此时播放“介绍单家走马灯”视频，让学生体会二人摔跤时动作快速、灵活的特点。“想用脚钩”句预设：抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点。5、归纳写法：“一课一得”重点展示【课件出示：虎势儿站，猴儿似的蹦，走马灯似的转】引导学生体会：作家这样写的好处是什么？（运用熟悉的事物打比方，不仅写出了动作，还显得活灵活现，生动具体。）6、迁移运用：刚才我们抓住动作描写，体会了嘎子的形象特点。请同学们运用同样的方法，找出描写胖墩儿的语句，体会形象特点。指读交流。7、摔跤表演：分别找两个同学扮演胖墩儿和小嘎子，再请一名同学朗读课文缩写解说【课件出示内容】。其他同学当评委。指名评价表演，怎样表现出了小嘎子的性格特点。8、现场采访。指名采访“小嘎子”是否甘心认输？“胖墩儿”敢不敢再来一次比赛？导语：根据小嘎子的性格特点，一定不服输。所以他们必然要再来一次摔跤比赛。想看吗？（四）拓展运用：（14分钟） 1、学生动笔习作。教师巡视，了解情况。2、指名读文赏析。其他同学评价。集体进行第二次修改。同桌再读赏析。（五）总结作业：（1分钟）1、总结。这节课我们一起学习了的这个文段，作家运用动作描写的方法，把小嘎子和胖墩儿摔跤的精彩场面生动地描写了出来，把人物的形象活灵活现地刻画出来。我们也尝试着学习这样的方法去写他们第二次摔跤。2、【课件出示“课后延伸”】这节课接近尾声，但我们的语文学习并没有结束。作家徐光耀爷爷是怎样描写他们第二次摔跤场面的？课后请同学们阅读小兵张嘎的小说原作，也可以观看电影或电视剧，看看他是怎样成长为一名真正的八路军战士的？板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤争强好胜 站形象生动具体形象富有心计 蹦快速灵活 转 六、教学反思：这节课比较成功地体现了以下三个特点：1、生动有趣学语文。对于小学生来说：兴趣是最好的老师。本文的内容特点也非常贴近儿童生活。所以预设时就考虑到激发学生学习语文的兴趣。比如：模仿摔跤表演、小记者采访、观看第二次摔跤的视频再仿写片段。从课堂上孩子们那一张张洋溢着笑容的面庞，时时发出的会心笑声。说明学生充分调动出学生学习的兴趣，达到了实效。2、运用规律学语文。本课是运用动作方法描写人物的经典片段。在课堂上，我们着重研读了表现小嘎子的语句，学生感受到人物形象特点是通过作者把动作写具体的方法来表现的。然后让学生运用这样的规律找出描写胖墩儿的语句来体会他的形象特点。学生学会了抓重点句的重点词来理解课文的方法。3、顺学而导教语文。预设学生要抓的重点句在课堂上不能由教师代替学生理解，要根据学生的发言情况适当引导学生，互相补充完善，把一个个重点句理解到位。在学生理解有困难的时候，适当出示网络链接视频，学生知道了走马灯的特点，自然解决了学生的学习障碍，自然地体会文段的语言内容和作者写作特点。学生不仅知道是抓动作写，更知道是怎样把动作写具体的。不足之处在所难免，简要分析如下：1、教者的节奏把握不太恰当。通过观看回放课堂实录，我发现自己说话的语速缺乏抑扬顿挫的变化，课堂组织不够紧凑。 2、表扬鼓励的最佳时机没有抓住。比如：在学生模仿表演摔跤以后应该马上给两位小演员掌声鼓励，课堂顿时会掀起一个高潮。但是我却让记者采访，最后在回座位之前才让学生掌声欢送，让两位“小演员”等了那么长时间。3、对学生评价性语言比较单调。对学生的评价应该恰当、多样，以正面导向为主，从而激发学生的听课和发言信心与积极性。但是纵观整个课堂，我发现自己对学生的评价语言比较单一，多为“好”、“非常好”这样的话，还不够具体，也不够多样。可见，作为教者，我在课堂的灵活机智还需锤炼。