广东省中山市中考语文 考试命题与教学课件

抽取抽取样本样本考查内考查内容分布容分布难难 度度平均分平均分 区分度区分度信度信度5 5市市基础基础综合综合整卷整卷难度难度难度难度分布分布249252249252人人0.630.6376.28876.2880.4180.4180.80250.8025时效性：基础题、语言表达可来自当前报刊杂志。时效性：基础题、语言表达可来自当前报刊杂志。视觉性：图文并茂。视觉性：图文并茂。代表性：名家名篇。如论述类、文学类。代表性：名家名篇。如论述类、文学类。地域性：注意地方特色和代表人物。如中山咸地域性：注意地方特色和代表人物。如中山咸水歌谣；人物：孙中山、郑观应、袁崇焕、康水歌谣；人物：孙中山、郑观应、袁崇焕、康有为（南海）、陈献章（白沙）。有为（南海）、陈献章（白沙）。 命题双向细目表至少要有三个要素：考查内容、命题双向细目表至少要有三个要素：考查内容、能力要求以及难度（预估）。确保试卷有较宽的覆能力要求以及难度（预估）。确保试卷有较宽的覆盖面，确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。盖面，确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。a a. . 确定考试内容确定考试内容: : 考查内容和考点覆盖面。考查内容和考点覆盖面。b b. . 确立能力水平层次确立能力水平层次: :识记、理解、运用（中识记、理解、运用（中考）；识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达考）；识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和探究。（高考）运用和探究。（高考）c c. . 排列各部分所占比例，排出分值、题型、难易排列各部分所占比例，排出分值、题型、难易度。制定命题双向细目表是科学命题的基础。度。制定命题双向细目表是科学命题的基础。题号题号题型题型分值分值考查内考查内容容能力层能力层级级材料出材料出处处难度系难度系数数1220152015年广东中考年广东中考 晋文公攻原晋文公攻原晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰者，曰 ：“原三日即下矣。原三日即下矣。”群臣左右谏曰：群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。夫原之食竭力尽矣，君姑待之。”公曰：公曰：“吾与士吾与士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不为也。期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不为也。”遂遂罢兵而去。原人闻曰：罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归有君如彼其信也，可无归乎？乎？”乃降公。卫人闻曰：乃降公。卫人闻曰：“有君如彼其信也，可有君如彼其信也，可无从乎？无从乎？”乃降公。乃降公。1111如何看待晋文公如何看待晋文公“罢兵而去罢兵而去”的行为？请说明的行为？请说明理由。（理由。（3 3分）分） （20142014年广东高考）下列句子，没有语病的一项是（年广东高考）下列句子，没有语病的一项是（ ） A A贝母是一种多年生草本植物，因其鳞茎具有止咳化痰、贝母是一种多年生草本植物，因其鳞茎具有止咳化痰、清热散结的神奇功效，常常采集起来，加工成药材。清热散结的神奇功效，常常采集起来，加工成药材。 B B此次此次环境保护法环境保护法修订，经过多次审议，如今终于定修订，经过多次审议，如今终于定稿，在环境优先于经济的原则上已达成一致并写入法律。稿，在环境优先于经济的原则上已达成一致并写入法律。 C C一段时间以来，汉字书写大赛、非遗保护等文化现象引一段时间以来，汉字书写大赛、非遗保护等文化现象引人注目，传统文化的重要性已越来越为国人所认知。人注目，传统文化的重要性已越来越为国人所认知。 D D马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义的集大成者以及的集大成者以及“文学爆炸文学爆炸”的先驱，还是记者和作家。的先驱，还是记者和作家。命好一份试题，是我们做好本职工作的一项必备的命好一份试题，是我们做好本职工作的一项必备的基本技能。能否命出一份高质量的试卷，是检验我基本技能。能否命出一份高质量的试卷，是检验我们基本功的一个重要方面，也是教师专业化发展的们基本功的一个重要方面，也是教师专业化发展的重要内容。重要内容。思考一：思考一：1 1、什么是小说？、什么是小说？ 小说是用文字进行的虚构叙事，是作家通过自小说是用文字进行的虚构叙事，是作家通过自己的想象重新构筑起来的一个世界，是通过他们的己的想象重新构筑起来的一个世界，是通过他们的感受，更细致、更深入地描绘出来的人的生活。感受，更细致、更深入地描绘出来的人的生活。2、为什么要阅读小说？、为什么要阅读小说？ 小说家能带我们到各种各样我们从未到过的世小说家能带我们到各种各样我们从未到过的世界中去，感受那些世界里的人与人的关系，欢乐和界中去，感受那些世界里的人与人的关系，欢乐和痛苦，情感和愿望，憎那些该憎的，爱那些该爱的，痛苦，情感和愿望，憎那些该憎的，爱那些该爱的，我们的思想视野就扩大了，我们的生命和整个世界我们的思想视野就扩大了，我们的生命和整个世界的命运联系在一起了。的命运联系在一起了。( (读人、悟理）读人、悟理）思考二：小说魅力何在？思考二：小说魅力何在？ 吸引力和诱惑吸引力和诱惑生动的故事情节生动的故事情节 （变色龙变色龙） 鲜明的人物形象鲜明的人物形象 （孔乙己孔乙己） 激动人心的场景激动人心的场景 （武松打虎武松打虎） 神奇的叙事、自圆其说的把戏、对读者的神奇的叙事、自圆其说的把戏、对读者的诱惑。（诱惑。（如何阅读一本小说如何阅读一本小说福斯特）福斯特）思考三：如何指导学生阅读小说？思考三：如何指导学生阅读小说？ 1.1.阅读：情节、人物、环境、文化等阅读：情节、人物、环境、文化等2.2.理解：作者是怎样把小说写得如此生理解：作者是怎样把小说写得如此生动感人的。动感人的。小说的艺术就是叙事的艺术，即怎样讲故事。小说的艺术就是叙事的艺术，即怎样讲故事。3.3.鉴赏评价：作品表现出来价值与审美取向。鉴赏评价：作品表现出来价值与审美取向。叙事的角度和顺序叙事的角度和顺序 智取生辰纲智取生辰纲（第三人称全知视角）（第三人称全知视角）孔乙己孔乙己（第一人称，独特叙事视角的妙处）（第一人称，独特叙事视角的妙处）顺叙、倒叙、补叙和插叙等顺叙、倒叙、补叙和插叙等材料裁剪与结构安排材料裁剪与结构安排详略、铺垫、隐伏、悬念、暗示、照应详略、铺垫、隐伏、悬念、暗示、照应表现的方法与技巧表现的方法与技巧 正面与侧面描写，实写与虚写，对比、衬托；正面与侧面描写，实写与虚写，对比、衬托；设置空白、巧合与意外等。设置空白、巧合与意外等。(1)(1)解读（鉴赏）解读（鉴赏） 表达对象（写了什么）：情节、人物、场景（或环境）表达对象（写了什么）：情节、人物、场景（或环境） 表达技巧（怎么写的）：词语、结构、修辞、手法等表达技巧（怎么写的）：词语、结构、修辞、手法等 表现意图（为什么这样写）：命运、主题、内涵等表现意图（为什么这样写）：命运、主题、内涵等 表达对象为显性，表达技巧和表现意图为隐性。表达对象为显性，表达技巧和表现意图为隐性。小说教学一方面要教学生容易看到的东西，更要交给学生不小说教学一方面要教学生容易看到的东西，更要交给学生不会看和看不到的东西，还要教给学生是怎么知道的。会看和看不到的东西，还要教给学生是怎么知道的。 解读：感受上重形象，内容上重情节，结构上重解读：感受上重形象，内容上重情节，结构上重“巧合巧合”， 语言上重意蕴。语言上重意蕴。思考四：教师要教给学生什么？思考四：教师要教给学生什么？ 例如例如故乡故乡中独有的中独有的“人物话语方式人物话语方式”问题这种不自然的话问题这种不自然的话语方式背后意味着什么？语方式背后意味着什么？少年闰土说话滔滔不绝。什么标点居多？少年闰土说话滔滔不绝。什么标点居多？（省略号居多：没完没了的故事）（省略号居多：没完没了的故事）中年闰土说话吞吞吐吐，不正常。中年闰土说话吞吞吐吐，不正常。杨二嫂用了一连串的感叹号。杨二嫂用了一连串的感叹号。（失语）（失语）（颠语）（颠语）（无语：（无语：“我我”几乎没说话，无话可说）几乎没说话，无话可说）“我我”呢？呢？(2)(2)评价评价问题：小说为何写得如此生动感人？作品问题：小说为何写得如此生动感人？作品的价值何在？的价值何在？ 操作：评价小说的叙事艺术，挖掘背后的意操作：评价小说的叙事艺术，挖掘背后的意蕴和价值。蕴和价值。实质：侧重于作品表现出来的价值判断和审实质：侧重于作品表现出来的价值判断和审美取向。美取向。 18.18.理清思路，整体把握作品的主要内容；理清思路，整体把握作品的主要内容；19.19.把握不同体裁作品中的情景与形象；揣摩作品把握不同体裁作品中的情景与形象；揣摩作品中的精彩细节；欣赏作品的表现手法，品味富于中的精彩细节；欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言；领悟作品的内涵，获得有益的启表现力的语言；领悟作品的内涵，获得有益的启示。示。（3）考试大纲要求）考试大纲要求阅读教学：是什么？阅读教学：是什么？ 怎么写？怎么写？ 为什么？为什么？区分阅读对象（作品类型）区分阅读对象（作品类型） 理解内容（写了理解内容（写了什么）什么） 把握特征（怎么写的）把握特征（怎么写的） 体会表现体会表现力（为什么这样写）力（为什么这样写）阅读评价的能力层级：阅读评价的能力层级：阅读理解、分析鉴赏、评价阅读理解、分析鉴赏、评价判断。判断。逻辑起点：逻辑起点：基于课标、回归课程、体现评价。基于课标、回归课程、体现评价。总结小说阅读教学总结小说阅读教学评价建议评价建议：着重考察学生对形象的感受和情感着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在第四学段，可通过考察学生对形象、情感、在第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。品的水平。教学建议教学建议：阅读教学应注重培养学生具有感受、：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。理解、欣赏和评价的能力。 （阅读理解、鉴（阅读理解、鉴赏评价）赏评价）小说阅读教学建议小说阅读教学建议以以20142014年广东省语文中考现代文阅读为例：年广东省语文中考现代文阅读为例：那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。打工。她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，知道他在一个新开的地方。她只从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简怕，只是在食堂里吃一顿简 单的饭。但北京那单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。很难会有见面的机会。她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在 电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里却如同近在咫尺；睛。她们与父母家人远隔千里却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。们忙呢。 这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊：亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了，快秒了，快挂！挂！”之后电话那端，便只剩之后电话那端，便只剩“嘟嘟嘟嘟”的声音。她的声音。她记得记得“话吧话吧”的老板，怪异地看她一眼。那视线里的老板，怪异地看她一眼。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。体。她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到，非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。却以那样难堪的方式，看到父亲。那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表意见反馈表”，并，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论，一片同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论，一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。有了她看到的那一幕。礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。而且，愈是要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，她没有回头，迅速走开。当所有的灯熄灭，电影在黑暗中她没有回头，迅速走开。当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。开始时，泪水，终于哗哗地流下来。真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。头吃饭的那群劳作者。可是，父亲却从来没有来找过她，直可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。门口喊出了她的名字。她与父亲，都是没有勇气的人她与父亲，都是没有勇气的人 （选自（选自2013中国年度小小说中国年度小小说，有删，有删改）改）1515根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。（格。（4 4分）分）情节情节 地点地点 主要事件主要事件 开端开端 （北京）（北京） 陈叶与父亲同在北京却从未见面陈叶与父亲同在北京却从未见面发展发展 （“话吧话吧”） （1 1）高潮高潮 （礼堂）（礼堂） （2 2）1616第段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。第段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。（4 4分）分） 1717联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。（达效果。（4 4分）分）（1 1）那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入）那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。她的身体。 （2 2）她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所）她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。有的努力，都是徒劳。 1818小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。（小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。（5 5分）分）试题分析：试题分析： 还有哪些角度还有哪些角度可以命题？可以命题？从考查的能力层级上看：阅读理解、分析鉴赏、从考查的能力层级上看：阅读理解、分析鉴赏、评价判断；评价判断；从考点上看：从考点上看：1515、根据故事情节，概述主要事件（写了什、根据故事情节，概述主要事件（写了什么）；么）；1616、欣赏作品的表现手法（怎么写的）；、欣赏作品的表现手法（怎么写的）；1717、品味语言（人物形象在具体场景中的表现，、品味语言（人物形象在具体场景中的表现，怎么写的）；怎么写的）；1818、独特的风格，深刻的内涵、独特的风格，深刻的内涵（为什么这样写）。（为什么这样写）。人物：她和父亲；人物：她和父亲；第三人称叙述；第三人称叙述；谁在谁在“怯懦怯懦”？一样？一样“怯懦怯懦”两样情。两样情。1818“集中营的课堂集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为标有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。（题有什么作用？请作简要分析。（5 5分）分）1616文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（用。（4 4分）分）小说小说集中营的课堂集中营的课堂作者：程刚作者：程刚1515根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（4 4分）分）地点地点情节情节主要事件主要事件学校学校开端开端看见沙宁老师被捕。看见沙宁老师被捕。集中营门口集中营门口发展发展（1 1）集中营门口集中营门口高潮高潮（2 2）1717联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。（果。（4 4分）分）（1 1）赛夫听到这个消息，不禁）赛夫听到这个消息，不禁 一惊，焦急地在屋里来回走着一惊，焦急地在屋里来回走着（2 2）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上沙宁老师，我来上课。课。”沙宁一怔沙宁一怔试题分析：试题分析： 涉及小说教学涉及小说教学从考查的能力层级上看：阅读理解、分析鉴赏、从考查的能力层级上看：阅读理解、分析鉴赏、评价判断；评价判断；从考点上看：从考点上看：15.15.根据故事情节，概述主要事件（写了什么）；根据故事情节，概述主要事件（写了什么）；16.16.欣赏作品的表现手法（怎么写的）；欣赏作品的表现手法（怎么写的）；17.17.品品味语言（人物形象在具体场景中的表现，怎么味语言（人物形象在具体场景中的表现，怎么写的）；写的）；18.18.独特的风格，深刻的内涵（为什么独特的风格，深刻的内涵（为什么这样写）。这样写）。小说情节梳理小说情节梳理小说艺术手法小说艺术手法小说语言理解小说语言理解小说标题理解小说标题理解命题原则：基于课标、遵循考纲、落实考点。命题原则：基于课标、遵循考纲、落实考点。教学起点：教学起点：基于课标、回归课程、体现评价。基于课标、回归课程、体现评价。谢谢聆听