高考语文考前指导 古代诗歌整体鉴赏评价课件

鉴赏古诗包括鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧，评价古鉴赏古诗包括鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧，评价古诗的思想内容和作者的观点态度等。鉴赏一首诗大致包括诗的思想内容和作者的观点态度等。鉴赏一首诗大致包括以下几个步骤。以下几个步骤。标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题、交代内容、标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。如从赵师秀的揭示主旨的作用。如从赵师秀的约客约客，我们可知诗人，我们可知诗人已经约了客人，在等客人到来。从韦应物的已经约了客人，在等客人到来。从韦应物的赋得暮雨送赋得暮雨送李胄李胄，我们可知作者是在送友人，而且是在傍晚下雨的，我们可知作者是在送友人，而且是在傍晚下雨的时候。从贾岛的时候。从贾岛的题李凝幽居题李凝幽居，可知诗的内容是描写李，可知诗的内容是描写李凝的僻静居处。凝的僻静居处。从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想排列的。如对李白排列的。如对李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛稍加分析即可知道：稍加分析即可知道：时间是春夜，地点是洛城，事件是时间是春夜，地点是洛城，事件是“闻笛闻笛”。诗词的题目有长有短，有的长到好几行。实际上，题目越诗词的题目有长有短，有的长到好几行。实际上，题目越长越好理解，题目长了就等于小序。如白居易的长越好理解，题目长了就等于小序。如白居易的自河南自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、于潜七兄、乌江十五兄，兼示符书所怀，寄上浮梁大兄、于潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹离及下邽弟妹：时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。分析这首诗的题目，就会对写作诗歌时的背景有所了解，分析这首诗的题目，就会对写作诗歌时的背景有所了解，且可以看出诗歌所表达的主要意思，特别是诗题所涉及的且可以看出诗歌所表达的主要意思，特别是诗题所涉及的五处地点完全对应了末联的内容。五处地点完全对应了末联的内容。了解作者的生平经历、思想风格，有助于解读诗作。如陶了解作者的生平经历、思想风格，有助于解读诗作。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国捐躯赴国难难”的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，苦之情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉；风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。感情深沉；风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。命题者所提供的注释，不是无缘无故地放在那儿的，对理命题者所提供的注释，不是无缘无故地放在那儿的，对理解该诗往往有很大帮助，它一方面解释诗中难以理解的词解该诗往往有很大帮助，它一方面解释诗中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌中隐含的内容和信息，以语，另一方面也向考生传递诗歌中隐含的内容和信息，以降低考生理解诗歌的难度。降低考生理解诗歌的难度。任何一首诗，只要我们一读，必定在第一时间获得最直觉任何一首诗，只要我们一读，必定在第一时间获得最直觉的最真实的可能是最准确的艺术与情感的信息。直觉是非的最真实的可能是最准确的艺术与情感的信息。直觉是非理性的，这种非理性，往往就是最纯粹的审美观照，是通理性的，这种非理性，往往就是最纯粹的审美观照，是通过诗歌的语言符号提供给鉴赏者的意义的短暂综合形成的过诗歌的语言符号提供给鉴赏者的意义的短暂综合形成的印象，还没有受到其他理性的条条框框的限制和干扰，其印象，还没有受到其他理性的条条框框的限制和干扰，其基础是一种纯粹的艺术心理，即诗心。等到再读第二遍时，基础是一种纯粹的艺术心理，即诗心。等到再读第二遍时，题干的要求，老师的训练，自己患得患失的心理就开始干题干的要求，老师的训练，自己患得患失的心理就开始干扰这种直觉了。所以应告诫学生：第一感觉非常重要，相扰这种直觉了。所以应告诫学生：第一感觉非常重要，相信你的第一感觉，它往往是对的。信你的第一感觉，它往往是对的。有了第一感觉，有了诗歌的大意，然后阅读题干，根据题有了第一感觉，有了诗歌的大意，然后阅读题干，根据题干对诗的内容或形式来作初步的解读。题材、主旨、思想、干对诗的内容或形式来作初步的解读。题材、主旨、思想、情感、哲理等属于内容的范畴，而表达技巧、语言风格、情感、哲理等属于内容的范畴，而表达技巧、语言风格、意境等属于形式的范畴。然而解读不可能面面俱到，而要意境等属于形式的范畴。然而解读不可能面面俱到，而要根据题干的要求进行。根据题干的要求进行。首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。其次，我们应该知晓鉴赏的角度和内容。古代诗歌的考查其次，我们应该知晓鉴赏的角度和内容。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。如果题干有明确要求，那就对作品的思想内容进行评价。如果题干有明确要求，那就要按照题干的要求进行解答。如果题干没有明确要求，考要按照题干的要求进行解答。如果题干没有明确要求，考生就其中任一方面进行点评、鉴赏都是合乎要求的。生就其中任一方面进行点评、鉴赏都是合乎要求的。再次，我们应该掌握基本的表述格式。这里的表述格式，再次，我们应该掌握基本的表述格式。这里的表述格式，对于考生来讲，就是一段文字的组织和表达。鉴赏古代诗对于考生来讲，就是一段文字的组织和表达。鉴赏古代诗歌，我们可以像写一篇议论文一样：先找出论点、论据，歌，我们可以像写一篇议论文一样：先找出论点、论据，然后用合适的论证方法加以证明。然后用合适的论证方法加以证明。(2009高考全国卷高考全国卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问阅读下面这首唐诗，然后回答问题。题。军城早秋军城早秋严武严武注注昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。注注严武严武(726765)：字季鹰，华阴：字季鹰，华阴(今属陕西今属陕西)人。曾任人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。吐蕃军队七万多人。(1)诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？_(2)诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。_解析解析军城早秋军城早秋作于唐代宗广德二年作于唐代宗广德二年(764)，正值，正值唐军与吐蕃军交战之际。严武作为全军的统帅，胸怀全局，唐军与吐蕃军交战之际。严武作为全军的统帅，胸怀全局，腹有良谋，对敌我双方了如指掌，对战争的胜利充满了信腹有良谋，对敌我双方了如指掌，对战争的胜利充满了信心。正因为如此，这首诗虽然仅有四句，却能一气呵成，心。正因为如此，这首诗虽然仅有四句，却能一气呵成，气魄宏大，简练紧凑，给人以力量和勇气。首句点明了战气魄宏大，简练紧凑，给人以力量和勇气。首句点明了战争的时间，即疾风劲吹的秋季。汉关，泛指唐朝军队驻守争的时间，即疾风劲吹的秋季。汉关，泛指唐朝军队驻守的边关。这里的的边关。这里的“秋风入汉关秋风入汉关”，暗示边境上风声已紧，暗示边境上风声已紧，战事在即。战事在即。“朔云边月满西山朔云边月满西山”，紧扣前句，继续以写景，紧扣前句，继续以写景暗寓军情。此刻西山凝重昏暗的云层，笼罩着整个山峰；暗寓军情。此刻西山凝重昏暗的云层，笼罩着整个山峰；一弯孤独的边月，挂在山后，放射出冷冷寒光。朔云和寒一弯孤独的边月，挂在山后，放射出冷冷寒光。朔云和寒月，烘托出一种肃杀凝结的沉重气氛，这种气氛，恰恰是月，烘托出一种肃杀凝结的沉重气氛，这种气氛，恰恰是大厮杀前充满火药味的一种特有气氛，它使人预感到一场大厮杀前充满火药味的一种特有气氛，它使人预感到一场恶战已迫在眉睫。恶战已迫在眉睫。这场恶战将怎样开始，又将怎样进入白热化呢？这是人们这场恶战将怎样开始，又将怎样进入白热化呢？这是人们想要知道的。但作者接下去并没有写这些，反而将它们全想要知道的。但作者接下去并没有写这些，反而将它们全部略过，来了很大的跳跃，一下子便转到部略过，来了很大的跳跃，一下子便转到“更催飞将追骄更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还虏，莫遣沙场匹马还”的场面。一个的场面。一个“更催更催”，表明胜败，表明胜败已成定局，战事也已接近尾声。已成定局，战事也已接近尾声。“飞将飞将”，写出了将士们，写出了将士们昂扬的斗志和骁勇迅猛的雄威。昂扬的斗志和骁勇迅猛的雄威。“骄虏骄虏”二字用得恰到好二字用得恰到好处，揭示了敌军将士骄横狂妄的心理。然而，在严武统帅处，揭示了敌军将士骄横狂妄的心理。然而，在严武统帅的唐军面前，他们尽管的唐军面前，他们尽管“骄骄”，最后还是，最后还是“虏虏”，除了丢，除了丢尸疆场外，就只有逃跑和被俘。尸疆场外，就只有逃跑和被俘。严武对抱头鼠窜的敌军，发出了威严的军令：严武对抱头鼠窜的敌军，发出了威严的军令：“莫遣沙场莫遣沙场匹马还。匹马还。”从这一句，我们一方面看到严武的果断和坚决；从这一句，我们一方面看到严武的果断和坚决；另一方面，也看到了战争的残酷和激烈，敌军七万余众，另一方面，也看到了战争的残酷和激烈，敌军七万余众，匹马无还。全诗中，没有一处写流血，但可以想见，鲜血匹马无还。全诗中，没有一处写流血，但可以想见，鲜血必然成河；全诗中，没有一处写尸骨，但尸骨也必然会漫必然成河；全诗中，没有一处写尸骨，但尸骨也必然会漫山遍野。无字处，正是作者潜心用意所在，表现了高度凝山遍野。无字处，正是作者潜心用意所在，表现了高度凝练、注意传神写意的艺术特色。练、注意传神写意的艺术特色。答案答案(1)诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。夜景。寓意边境局势的紧张。(2)诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志。第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。昂扬的斗志。第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。1具备相应的知识背景具备相应的知识背景(1)要学习掌握有关诗、词、曲的文体常识。要学习掌握有关诗、词、曲的文体常识。在学习诗、词、曲等文学常识的基础上，要努力拓展知识在学习诗、词、曲等文学常识的基础上，要努力拓展知识面，选取一定数量的诗词曲名篇进行阅读、分析、背诵，面，选取一定数量的诗词曲名篇进行阅读、分析、背诵，充实自己的头脑，提高自己的素养。充实自己的头脑，提高自己的素养。(2)了解不同时代的社会政治生活背景。了解不同时代的社会政治生活背景。例如，北朝的争战尚武，南朝的艳情相思，唐代的建功立例如，北朝的争战尚武，南朝的艳情相思，唐代的建功立业、边塞生活，南宋的爱国等。业、边塞生活，南宋的爱国等。(3)熟悉一些诗人的经历遭遇。熟悉一些诗人的经历遭遇。例如陶渊明的农耕，王维的寄情山水，李白的放荡不羁，例如陶渊明的农耕，王维的寄情山水，李白的放荡不羁，杜甫的杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”，柳永的相思艳情，柳永的相思艳情，李清照的闲适与愁苦，苏轼、辛弃疾的壮志难酬等。李清照的闲适与愁苦，苏轼、辛弃疾的壮志难酬等。(4)了解同一作家的多种创作风格。了解同一作家的多种创作风格。例如：王维是盛唐时期典型的山水诗人，却也有反映边塞例如：王维是盛唐时期典型的山水诗人，却也有反映边塞题材的力作传世；李清照是著名的婉约派词人，但也有金题材的力作传世；李清照是著名的婉约派词人，但也有金刚怒目式的作品；苏轼是豪放派代表人物，然而他的刚怒目式的作品；苏轼是豪放派代表人物，然而他的江江城子城子乙卯正月二十日记梦乙卯正月二十日记梦，却写得低回婉约，如泣如，却写得低回婉约，如泣如诉，不忍卒读；辛弃疾一生力主抗金，收复中原，这成为诉，不忍卒读；辛弃疾一生力主抗金，收复中原，这成为他作品的主旋律，可是他作品的主旋律，可是清平乐清平乐村居村居等一系列寓居江等一系列寓居江西上饶时的诗作都是充满生活气息的田园闲适之作；陆游西上饶时的诗作都是充满生活气息的田园闲适之作；陆游是南宋的爱国大诗人，至死不忘收复中原失地，同样，在是南宋的爱国大诗人，至死不忘收复中原失地，同样，在爱国题材之外也有反映个人生活的作品问世，爱国题材之外也有反映个人生活的作品问世，钗头凤钗头凤就是一首代表作。就是一首代表作。2掌握一些解题方法掌握一些解题方法(1)知人论诗，以察诗情。知人论诗，以察诗情。在鉴赏时可先注意作者，如果作者是陌生的，一般来说，在鉴赏时可先注意作者，如果作者是陌生的，一般来说，作者的生平经历及创作不会影响对诗歌的鉴赏；如果作者作者的生平经历及创作不会影响对诗歌的鉴赏；如果作者是熟知的，则应联系其生平经历及创作来解读诗歌。是熟知的，则应联系其生平经历及创作来解读诗歌。(2)推敲诗题，以明意旨。推敲诗题，以明意旨。有些诗可能没有明确的题目，例如有些诗可能没有明确的题目，例如“绝句绝句”，但往往会有，但往往会有一个说明性的文字，有些词只有词牌没有词题，却往往有一个说明性的文字，有些词只有词牌没有词题，却往往有一段小序。这些都不要轻易放过。一段小序。这些都不要轻易放过。(3)追踪思路，辨析特色。追踪思路，辨析特色。古代诗歌的创作，通常是借景抒情，由事入理，由实入虚，古代诗歌的创作，通常是借景抒情，由事入理，由实入虚，作者在选择表现手法上也与思路密切相关。作者在选择表现手法上也与思路密切相关。(4)联系风格，分析特色。联系风格，分析特色。诗人在多数作品中所表现出来的共性就是诗人个人的风格。诗人在多数作品中所表现出来的共性就是诗人个人的风格。了解作者的创作风格，有利于揣摩诗歌的总体思想倾向，了解作者的创作风格，有利于揣摩诗歌的总体思想倾向，把握诗人的情感流程。把握诗人的情感流程。(5)品味语言，披文入境。品味语言，披文入境。艺术创作往往是藏而不露，艺术创作往往是藏而不露，“用意十分，下语三分用意十分，下语三分”，所，所以要养成逐字逐句品味语言的习惯，不仅以此鉴赏语言，以要养成逐字逐句品味语言的习惯，不仅以此鉴赏语言，而且通过对语言的品味分析，把握作品的表达技巧。而且通过对语言的品味分析，把握作品的表达技巧。点拨点拨1鉴赏诗歌形象的答题模式是怎样的？鉴赏诗歌形象的答题模式是怎样的？模式模式1分析古诗的艺术形象。分析古诗的艺术形象。提问方式：对这首诗中的形象作简要分析。提问方式：对这首诗中的形象作简要分析。提问变体：这首诗写出了景物怎样的特点？试对这首诗所提问变体：这首诗写出了景物怎样的特点？试对这首诗所吟咏某某形象作简要分析，试分析诗中主人公的形象。吟咏某某形象作简要分析，试分析诗中主人公的形象。解答分析：解答分析：(1)分析景物形象要通过分析诗歌中的意象，分析景物形象要通过分析诗歌中的意象，分析诗人所要表达的思想感情。分析诗人所要表达的思想感情。(2)借物抒怀、托物言志借物抒怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，因此既要分析诗中所描绘物的形象，也要分析人生理想，因此既要分析诗中所描绘物的形象，也要分析诗中所寄寓的思想感情。诗中所寄寓的思想感情。(3)分析人物形象，就要借助诗分析人物形象，就要借助诗歌中人物外貌、神态、举止的描写，体会作品主人公鲜活歌中人物外貌、神态、举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。解答步骤：解答步骤：(1)首先分析诗歌中的景物形象、事物形象或首先分析诗歌中的景物形象、事物形象或人物形象。人物形象。(2)进而分析诗人所寄寓的思想感情。进而分析诗人所寄寓的思想感情。例例1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。夏日西斋书事夏日西斋书事司马光司马光榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。注注此诗是司马光被迫辞官退居洛阳时所作。此诗是司马光被迫辞官退居洛阳时所作。诗的前两句描写了怎样的景物？传达出作者怎样的情感？诗的前两句描写了怎样的景物？传达出作者怎样的情感？答：答：_答案答案前两句描写了夏日大雨将至，榴花未全开，槐影沉前两句描写了夏日大雨将至，榴花未全开，槐影沉沉的景象，表达了作者志不得伸、压抑苦闷的心情。沉的景象，表达了作者志不得伸、压抑苦闷的心情。模式模式2分析古诗的意境。分析古诗的意境。提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表现了诗人怎提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表现了诗人怎样的思想感情？样的思想感情？解答分析：分析意境应该包括景、情、境三个方面，缺一解答分析：分析意境应该包括景、情、境三个方面，缺一不可。不可。解答步骤：解答步骤：(1)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。(2)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。注意描述时一要忠实于原诗，二用自己的语言再现画面。注意描述时一要忠实于原诗，二要语言力求优美。要语言力求优美。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。要答具体。例例2分析杜甫的分析杜甫的绝句二首绝句二首(其一其一)这首诗的意境。这首诗的意境。绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注注此诗写于诗人经过长期奔波流离之后，暂时定居成都此诗写于诗人经过长期奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。草堂时。答：答：_答案答案(先概述意境先概述意境)这首五言绝句选材精恰，色彩明丽，这首五言绝句选材精恰，色彩明丽，格调清新。格调清新。(再具体阐释再具体阐释)诗人以春日迟迟统摄全篇，和煦诗人以春日迟迟统摄全篇，和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草所展现的明媚春光，与的春风、初放的百花、如茵的芳草所展现的明媚春光，与泥融土湿、飞燕衔泥、日丽沙暖、静睡鸳鸯所呈现的勃勃泥融土湿、飞燕衔泥、日丽沙暖、静睡鸳鸯所呈现的勃勃生机，和谐统一，相映成趣，构成一幅色彩鲜明，春意盎生机，和谐统一，相映成趣，构成一幅色彩鲜明，春意盎然的诗情画意图。然的诗情画意图。(表达了什么感情表达了什么感情)反映了诗人奔波流离反映了诗人奔波流离之后，暂时定居成都草堂的安适心情和欢悦情怀。之后，暂时定居成都草堂的安适心情和欢悦情怀。模式模式3分析古诗的语言特色。分析古诗的语言特色。提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺提问变体：请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。术。解答分析：这种题型重在品味整首诗表现出来的语言风格。解答分析：这种题型重在品味整首诗表现出来的语言风格。一般用词有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、一般用词有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。解答步骤：解答步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中用诗中有关语句具体分析这种特色。有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的指出表现了作者怎样的感情。感情。例例3分析这首诗的语言特色。分析这首诗的语言特色。春怨春怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。答：答：_答案答案这首诗语言质朴自然，四句诗用词不作任何修饰。这首诗语言质朴自然，四句诗用词不作任何修饰。如如“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。整首诗用语平淡莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。整首诗用语平淡质朴，非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。质朴，非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。模式模式4分析古诗的炼字技巧。分析古诗的炼字技巧。提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。解答分析：这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时要把这个字放在具体的语言环境中，并结合全诗的答题时要把这个字放在具体的语言环境中，并结合全诗的意境情感来分析。意境情感来分析。解答步骤：解答步骤：(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。(2)展开联想，把展开联想，把该字放入原句中描述景象。该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。境，或表达了怎样的感情。例例4鉴赏下面这首诗，然后回答问题。鉴赏下面这首诗，然后回答问题。南浦别南浦别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上非常传神，它能真字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：答：_ 答案答案同意。同意。“看看”在诗中指回望。离人孤独地走了，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。模式模式5分析古诗的表现手法。分析古诗的表现手法。提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手或艺术手法，或手法法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。情手法、描写手法、修辞手法三大类。解答步骤：解答步骤：(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释结合诗句阐释为什么是用了这种手法。为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样此手法有效传达出诗人怎样的感情，取得了什么艺术效果。的感情，取得了什么艺术效果。例例5阅读下面一首唐诗，按要求答题。阅读下面一首唐诗，按要求答题。端居端居李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。注注端居：闲居。素秋：秋天的代称。端居：闲居。素秋：秋天的代称。这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。析。答：答：_答案答案在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对情。诗人借助对“青苔青苔”“”“红树红树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。(从从其他角度如互文手法回答，言之成理也可。其他角度如互文手法回答，言之成理也可。)模式模式6分析诗人的思想感情分析诗人的思想感情。提问方式：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？提问方式：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？提问变体：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？请提问变体：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？请说出理由。说出理由。解答步骤：解答步骤：1.表述自己的观点表述自己的观点(明确明确)。2.用原诗句证明此用原诗句证明此观点观点(具体具体)。例例6阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。宿云梦馆宿云梦馆欧阳修欧阳修北雁来时岁欲昏，私书归梦杳难分。北雁来时岁欲昏，私书归梦杳难分。井桐叶落池荷尽，一夜西窗雨不闻。井桐叶落池荷尽，一夜西窗雨不闻。这首诗抒写了诗人怎样的思想情感？并结合一、二两句诗这首诗抒写了诗人怎样的思想情感？并结合一、二两句诗作简要分析。作简要分析。答：答：_答案答案这首诗抒写了思念家人，渴望与家人团圆的思想这首诗抒写了思念家人，渴望与家人团圆的思想感情以及所盼不得的悠悠愁绪。第一句借感情以及所盼不得的悠悠愁绪。第一句借“北雁北雁”“”“岁欲岁欲昏昏”点出季节和时令，第二句用点出季节和时令，第二句用“私书私书”暗点妻子的来信。暗点妻子的来信。岁暮正是与家人团圆的时节，妻子的来信更勾起归家之念，岁暮正是与家人团圆的时节，妻子的来信更勾起归家之念，于是诗人渴盼团圆的情感自然就显现出来了，而秋凉岁昏，于是诗人渴盼团圆的情感自然就显现出来了，而秋凉岁昏，则烘托出了难以团聚的愁绪。则烘托出了难以团聚的愁绪。模式模式7考查诗歌的对比方面考查诗歌的对比方面。提问方式：这两首诗或词在形象、内容与主题、方法等方提问方式：这两首诗或词在形象、内容与主题、方法等方面有什么不同？面有什么不同？提问变体：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。提问变体：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。解答步骤：解答步骤：1.确认问题的角度或找出相关的比较点。确认问题的角度或找出相关的比较点。2.结结合原诗中具体语句分别进行分析，分条作答。合原诗中具体语句分别进行分析，分条作答。例例7读下面两首诗，根据提示，完成赏析。读下面两首诗，根据提示，完成赏析。(甲甲)梨花梨花汪洙汪洙院落沉沉晓，化开白雪香。院落沉沉晓，化开白雪香。一枝轻带雨，泪湿贵妃妆。一枝轻带雨，泪湿贵妃妆。(乙乙)咏杏咏杏佚名佚名争春花灿烂，须臾披风飏。争春花灿烂，须臾披风飏。拂枝发团叶，红好让绿长。拂枝发团叶，红好让绿长。(1)两诗同为咏物之作，但写法不同。甲诗吟咏梨花，首两诗同为咏物之作，但写法不同。甲诗吟咏梨花，首二句从视、嗅觉入手描写梨花的色与香；三、四句运用比二句从视、嗅觉入手描写梨花的色与香；三、四句运用比喻，借人喻花，以贵妃落泪喻指梨花带雨的娇美可人，情喻，借人喻花，以贵妃落泪喻指梨花带雨的娇美可人，情趣盎然。而乙诗趣盎然。而乙诗_。(2)两诗同为咏物之作，但主旨有所不同。甲诗旨在写景，两诗同为咏物之作，但主旨有所不同。甲诗旨在写景，极写早春梨花的洁白美丽，表达诗人对梨花的喜爱之情；极写早春梨花的洁白美丽，表达诗人对梨花的喜爱之情；而乙诗则而乙诗则_。答案答案(1)首二句从视觉入手，写杏花灿烂争春，可惜花首二句从视觉入手，写杏花灿烂争春，可惜花期短暂，不久就随风飘落；三、四句则运用拟人手法，本期短暂，不久就随风飘落；三、四句则运用拟人手法，本是花谢叶发，作者却写红花谦让，扶助绿叶生长，写景中是花谢叶发，作者却写红花谦让，扶助绿叶生长，写景中蕴含理趣。蕴含理趣。(2)重在托物言志，借对杏花争春后让位于绿叶的描述表重在托物言志，借对杏花争春后让位于绿叶的描述表达诗人对人生的感悟与思索：功业有成的人在人生晚年要达诗人对人生的感悟与思索：功业有成的人在人生晚年要勇于扶持后进，让位于后来者。勇于扶持后进，让位于后来者。 请同学们认真完成课后强化作业缺陷是一种恩惠缺陷是一种恩惠小男孩很伤心，因为他第一次在课堂上朗读课文的时候就小男孩很伤心，因为他第一次在课堂上朗读课文的时候就受到了嘲笑。刚开始读的时候还好，只是偶尔有一些不连受到了嘲笑。刚开始读的时候还好，只是偶尔有一些不连贯，随着同学们的笑声四起，他慌得更加厉害，读起来越贯，随着同学们的笑声四起，他慌得更加厉害，读起来越发结结巴巴，丢字落句。起初同学们忍着，窃笑着，后来发结结巴巴，丢字落句。起初同学们忍着，窃笑着，后来简直就变成了哄堂大笑。要不是老师的制止，他真不知道简直就变成了哄堂大笑。要不是老师的制止，他真不知道该怎样把剩下的课文读完。该怎样把剩下的课文读完。小男孩得知自己患了诵读障碍症后，开始害怕在课堂上朗小男孩得知自己患了诵读障碍症后，开始害怕在课堂上朗读课文，害怕在公共场合大声讲话，他突然变得沉默起来。读课文，害怕在公共场合大声讲话，他突然变得沉默起来。可是这一切并没有阻止他刻苦学习。面对同伴们的嘲笑，可是这一切并没有阻止他刻苦学习。面对同伴们的嘲笑，他更加勤奋，每做一件事情他都要付出双倍的努力，他发他更加勤奋，每做一件事情他都要付出双倍的努力，他发誓要消除那个横在他与别人之间的差距。可怕的缺陷没有誓要消除那个横在他与别人之间的差距。可怕的缺陷没有击倒他，反而磨炼了他的意志，让他从小就养成了努力刻击倒他，反而磨炼了他的意志，让他从小就养成了努力刻苦的好习惯。当他以第二名的优异成绩毕业于一所中学的苦的好习惯。当他以第二名的优异成绩毕业于一所中学的时候，他已经渐渐走出了缺陷带来的阴影。时候，他已经渐渐走出了缺陷带来的阴影。中学毕业后，他进入杜克大学学习，后来又转到西弗吉尼中学毕业后，他进入杜克大学学习，后来又转到西弗吉尼亚大学就读法律专业，在那里，他很喜欢打篮球，从这项亚大学就读法律专业，在那里，他很喜欢打篮球，从这项运动中他体会到了团队精神的重要性。运动中他体会到了团队精神的重要性。他他1991年正式加入思科，年正式加入思科，1995年接任思科总裁之后，思年接任思科总裁之后，思科一跃成为世界最大的网络设备制造商。他就是美国思科科一跃成为世界最大的网络设备制造商。他就是美国思科系统公司总裁约翰系统公司总裁约翰钱伯斯先生。如今，钱伯斯会在任何钱伯斯先生。如今，钱伯斯会在任何可能的机会和场合宣传思科的业务。每逢有他的演说和座可能的机会和场合宣传思科的业务。每逢有他的演说和座谈，总是场场爆满，掌声阵阵。但是，又有多少人知道这谈，总是场场爆满，掌声阵阵。但是，又有多少人知道这是一个曾经患有诵读障碍症和公共场合讲话恐惧症的人呢？是一个曾经患有诵读障碍症和公共场合讲话恐惧症的人呢？上帝果然是公平的，他给你一个优点，也会给你一个缺点，上帝果然是公平的，他给你一个优点，也会给你一个缺点，反之亦然。反之亦然。缺陷固然令人遗憾，但并不致命。只要能战胜精神上的缺陷固然令人遗憾，但并不致命。只要能战胜精神上的“缺陷缺陷”，你的不足反而会成为一种动力、一种激励，甚，你的不足反而会成为一种动力、一种激励，甚至是一种优势。有人说，世界上每个人都是有缺陷的人。至是一种优势。有人说，世界上每个人都是有缺陷的人。有的人缺陷较大，那是因为上帝特别喜爱他的芬芳。看看有的人缺陷较大，那是因为上帝特别喜爱他的芬芳。看看今天的钱伯斯，谁能说缺陷不是一种恩惠呢？今天的钱伯斯，谁能说缺陷不是一种恩惠呢？对很多人来说，缺陷甚至说可以是一种恩惠。缺陷可以激对很多人来说，缺陷甚至说可以是一种恩惠。缺陷可以激发人的斗志、潜能，反而成为一种优势。当然，这是对自发人的斗志、潜能，反而成为一种优势。当然，这是对自尊、自强的人而言的。尊、自强的人而言的。