八年级英语上册Unit5 SectionA的教学设计

八年级英语上册Unit5 SectionA的教学设计新课程教学过程应从注重学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导学生亲自体验，亲自实践，积极参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的思维和综合语言使用的水平，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践、提升文化素养和培养学生自主学习水平的过程。我们能够清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台真正还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生在动中学、在乐中学，启发学生的思维、培养学生的学习水平和创新意识、提升教育教学质量。下面是我对义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元Section A 的教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨教材分析：本单元教学以发出邀请、接受邀请、拒绝邀请为话题，主要应掌握会句型：Can you?,Sure ,Ilove to Im sorry,Icant.I have to学习情态动词can cant的用法。这个话题与学生实际生活相关，贴近学生实际生活，而且问和答的1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can及cant的用法。2.水平目标：1）能听懂与聚会相关的项目话题的简单会话。 2）能用can或cant表述能不能参加聚会的项目会话。3.文化意识：了解国内外常见的聚会形式，以及聚会时应注意的礼貌问题。4.学习策略：培养学生在大信息量（关于聚会表达）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。教学内容：1.大纲词汇lesson another concert can cant新课标词汇： have to come to go to the movies Id love to .2.句型 He can / cant 教学重点：用情态动词can和cant表示能不能参加聚会的句子教学手段：多媒体。教学步骤教学第一个环节：创设情景，导入新课1.将相关表示聚会的图片实行曲连接起来，向学生们展播，从而引出can cant的用法。2.要求学生以brainstorm的方式说出单词：lesson another concert 3.把1a中的图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）4. 学习新单词another concert lesson can cant guitar lesson have to come to my party baseball game go to the concert5. 检查单词 1）个人或集体朗读单词。2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（2组练习）设计意图：教材中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，能够展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自不过然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础 在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。 第二个环节：师生互动，学习探究1.看图片，回答问题Whats the picture about?Birthday party.How many children in it ?Seventeen2.听录音完成1b的练习（巩固所学单词）3听录音完成2a的练习。Can you come to my party?Sure,Id love to.Can she go to the movies ?No, she cant. Shes playing soccer.Can they go to the concert ? No, they cant. They are going to the party .4.让学生朗读2b和2c中的句子。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。 设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有效捕捉自己所感知到的信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学校的主动性和积极性，避免了传统的以教师为主体的语法说教，给学生提供了培养观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与到讨论的过程中来，这既体现了以学生为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。这样让学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，而且学生今后还容易运用所学习到的知识来解决问题。 第三个环节：合作交流，巩固提高1看图说话 （I can / cantHe can / cant They We）设计意图：在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得充分运用和巩固。（学生练习时的情景）2做链接游戏 2人一组。(1) 第一个同学说 I can swim. 第二个同学说 I cant swim, but I can play soccer(2) 第一个同学说：I cant play the piano, but I can play the guitar 第二个同学说：I cant play the baseball game ,but I can do my homework 设计意图：变换语境可以进一步启发学生的思维，对语言运用的能力要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了英语课堂教学的趣味性，使学生学习的环境轻松愉快。3.采访同学看谁能做：要求用句型 Can you 提问，用 I can回答根据我课前调查我写了以下词组play basketball， sing well dance well, play the piano,go to the concert play soccer another time 学生们可以下位子采访，谁先找到这五位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习能力都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。4. 让学生用What can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会文艺部招聘人员。（两人一组）A: What club do you want to join?B: We want to join the music club.A: _?B: I can sing / play basketball.A: _?B: Yes, I can.A:_?B: No, _.A: Ok. Welcome to join us.设计意图：让学生在学习中体验不同的角色，参与实践活动，主动与同伴合作交流，从而提高语言的表达能力。让所有学生全面参与学习过程，使学生的思维一直处于活跃的状态，提高课堂教学效率。课后反思： 这节课后，老师们及时进行了综合评价，虽然他们认为这节课有亮点，但我认为还有不足之处：例如：在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。如果我改为让每一个同学说一个句子，而且要求不能重复，并及时表扬造句积极的学生。那么全班就能说出52个句子，而且还能集中学生们的注意力。这样改进后，就能在有限的时间内，充分调动学生学习的兴趣，同时也能培养学生的口语表达能力。