在情境中体验在体验中内化

在情境中体验在体验中内化走近残疾人教学案例与评析朱小芹余学涛一、游戏活动，情境创设师：同学们，我们先来做个游戏，好吗？贴鼻子，谁知道这个游戏有什么规则？生：必须把眼睛蒙起来。生：要把鼻子贴正确才为胜利。1、游戏开始（23人）2、提问：鼻子为什么会被贴歪呢？生：眼睛被蒙起来，看不见了，所以才把鼻子贴歪了。假如你的眼睛看不见东西了，你有什么感觉？生：很害怕。要是让你闭着眼睛回到自己的座位上，你觉得怎样？想试试吗？学生闭上眼睛回到座位，体验盲人生活。现在这几位同学因眼睛看不见而遇到困难，你们说该怎么办呢？生：我们来帮助他们。师：那同桌就快来帮帮他们吧！师：大家这么高兴，还想做游戏吗？这次游戏的内容是穿衣服比赛。本游戏的规则是：请按老师的口令进行游戏，请听口令！（1）请同学们以最快的速度脱下你们的上衣，谁来谈谈双手脱外套的感受？生：很轻松，一点也不困难。生：非常容易。生：太简单了。（2）都说女生心灵手巧，请男同学欣赏女同学用一只手将外套穿上，谁再来谈谈感受？女生：用一只手好不容易才把外套穿上。女生：太不方便了。女生：没有一双手那么容易。（3）游戏继续进行，都说男生办法多，请女同学欣赏男同学在不用手的条件下，将外套穿上，行吗？试试看。男生用嘴巴咬，用胳膊肘夹等。师：你们真聪明，自己在动脑想办法了。女生：老师，我可以帮帮他吗？师：当然可以，你真助人为乐！师：同学们终于想办法穿好了外套，谁来说说这次穿外套的感受？男生：不用手，根本就穿不上，太困难了。男生：在同学的帮助下，我好不容易才穿上了外套，连拉链都还没拉上。老师：你们为什么要做这个游戏呀？生：老师想让我们体会残疾人的艰难。师：在我们的身边就有一部分残疾人，他们由于身体的某一部分有了残疾，生活起来很不方便，你们在生活中见到过什么样的残疾人？你能想像他在生活中会遇到什么困难吗？学生发言师：孩子们，从你们的谈话中，老师仿佛看见了你们那颗金子般的善良的心。老师通过查找资料了解到我国大约有6000万残疾人，有残体残疾的残疾人，有双眼失明的盲人，也有听觉障碍、言语障碍的聋哑人，还有智力障碍、精神障碍的残疾人等。他们是由于先天或后天造成身体或心理有缺陷的特殊群体，这些生活中的不幸者，他们多么希望得到我们的关注与帮助呀！今天就让我们一起走近他们，去了解他们的生活。那么，你们知道他们是怎样生活的吗？评析：游戏设计十分巧妙，由普通的娱乐游戏，到一步步难度加大的情境体验游戏，很自然地让学生感受残疾人生活的不便，与正常人的巨大反差，从而对对残疾人的生活有初步的感知。教师用无痕的活动来代替有形的说教，体现了“活动化”的教学原则。二、拓展交流，体验感知1、学生通过实物投影展示，讲述自己收集的残疾人自强不息的事例。生：这幅我们书法培训班的杨老师写的字，他是用左手写的，因为右手残疾了。生：这位盲人是著名的二胡演奏家阿炳。生：展示学位惜阴亭照片，介绍惜阴亭的设计者也是一位肢体残疾人师利用多媒体补充贝多芬、海伦凯勒等。多媒体播放残奥会片段。师：这些生活中的不幸者，他们要比我们健全人承受更多的痛苦和困难。在他们中间，有许许多多的人都勇敢地面对生活的挑战，自强不息，成为生活的强者，甚至做出了超出我们常人想像的创举。多媒体出示千手观音图片师：你们见过这幅图片吗？生：这是舞蹈千手观间。老师介绍邰丽华事迹。师：下面就让我们怀着无比敬佩的心情一起来欣赏邰丽华和她的姐妹们的精彩表演吧！多媒体播放舞蹈千手观音，生欣赏。师：听完了同学们的介绍，看完了邰丽华的表演，你们有什么感受吗？生：她们跳的太整齐了。生：太了不起了，她们真让我们佩服！生：邰丽华，我们为你喝彩！评析：教学中借助电教媒体的再现、直观的展示，通过分享交流，学生为残疾人自强不息、顽强拼搏的精神所感染，情感上再次产生共鸣，从而波动学生敬佩残疾人、尊重残疾人的心情，引发学习他们刻苦顽强拼搏的精神，进一步感受到残疾人比我们健全人强的一面。活动的过程中，使学生对残疾人的情感逐渐加深，由“同情理解赏识尊重关注（和谐共进）”，情感升华，“知”“行”渗透。三、延伸走近，内化情感1、同学们今天的表现真出色，能谈谈你们今天的收获吗？生：残疾人也在努力工作，所以我们应该尊重他们。生：我们应该尊重残疾人，因为他们同我们是平等的。生：我们要尊重残疾人，因为他们比我们更坚强，付出更多。师：你以后会怎样对待他们残疾人呢？生：我会主动帮助他们。生：我会关心他们，尊重他们。生：如果遇到盲人，我会上前去扶他们。多媒体播放音乐爱的奉献师：同学们，残疾人因他们的生命残疾而更加珍惜生命，热爱生活，在精神上毫不差于健全人。如果我们每一个人都来关心和帮助残疾人，那么，我们的社会将成为一个温暖的大家庭，愿我们都来做爱心永恒的人，努力与残疾人和谐相处，携手共进，共同创造美好的明天！评析：让学生谈体会就是要让学生将情感内化为行动，在实际生活中遇到残疾人时，在必要时能主动采取适宜的方式伸出爱的手，与他们和谐相处，突出了体验性学习和自我教育的原则，体现了教育的生活化的原则。总评：走近残疾人是一个孩子们似陌生又不陌生的话题，为了让他们从中受到教育，得到提升，教师将本课的重点定在“走近”二字上。如何“走近”残疾人，让学生的情感自然生发？在本节课的教学中，借用实物投影，给孩子展示生活中自强不息的残疾人的事例，巧用电教媒体，展示贝多芬、海伦凯勒、张海迪等名人及舞蹈千手观音，让学生“走近”残疾人；随着教学活动的逐层深入，学生的情感也随之逐层提升，多媒体将零散的人物故事起到了一线串珠的作用，整个课堂有机整合，教育也就润物细无声了。