教学设计 (19)

教学设计学 科地理年 级七年级教学形式教 师王开静单 位永丰滩初级中学课题名称世界的气候学情分析 学生已经学习了气候的要素、气温和降水时间和空间的分布，具备了阅读气温曲线图、降水柱状图的能力，并且知道影响气温和降水的因素。考虑到学生已有的认知能力，可让学生通过判读各地气温曲线降水柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异以及归纳影响气候的因素教材分析本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化。通过这节课的教学，学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察、比较、归纳、总结的能力和探究意识，加强环境教育。教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。教学重难点重点：影响气候的主要因素。难点：分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。教学策略：1、投影仪、多媒体电脑展示自然风景图片、各季节服饰。2、通过学习人类活动对气候的影响，使学生认识到自己的行为可以改变局地小气候，从身边的小事做起，爱护花草，改善校园环境。教学过程与方法 教授法、讨论法、演示法、实习作业法、探究法教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入过渡总结转折总结引导深入总结过渡引导深入活动设计总结同学们，大家好。前面我们学习了“多变的天气”这节内容，通过学习大家知道天气预报的作用，并养成了喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？回答得很好，基本上把天气的几个要素（气温、降水、风力风向、天气状况）都说清楚了。那么我们还听说某某地方气候怎样怎样，那么气候与天气有什么不同呢？请同学们看观察本节及第一节“多变的天气”的插图和课本提供的活动设计的第1、2两题的相关问题，比较一下天气与气候的差异。同学们分析的很好，天气与气候的差异除了要素与关注的时间不一样外，还有哪些方面也存在差异呢？现在我们一起总结一下大家说了北京的天气，那么北京的气候是什么样的呢？请同学们根据自己的体会谈一谈。刚才大家谈了对北京气候的感受，现在我们一起总结一下。北京的气候是四季分明的温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季暖热多雨。北京之外的地方气候又怎么样呢？是不是与北京一样“寒来暑往，冬去春来”呢？请去过外地的同学，描述对不同地区气候的感受。看来各地的气候不是完全一样的，存在地区差异，那么差异情况到底怎么样呢？看教材提供的“世界气候的分布图”。找到北京所在的气候类型区域，并看看别处还有哪些类型刚才大家说的很好，世界各地的气候不一样。存在地区差异。比如，在北京进入寒冷冬天的时候，有的地方刚要进入炎热的夏季。而且类型也多样，比如，有的地方终年炎热，有的地方终年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，异常干燥。大家看了课本提供的“世界气候类型分布”图，可以了解到世界气候类型多样。世界气候类型是多样的，大家今后到国外留学旅游、工作，那时你就不能按照北京的气候来安排生活了，所以为了以后出国作好准备，现在我们就来一次模拟出国活动。活动内容是这样的：按小组抽签去国外留学或旅游（签上注明了什么时候去，逗留的时间，去的地方。小组抽到签后进行讨论，首先弄清楚这个地方在哪个大洲，位于世界地图什么位置，对应世界气候类型分布图判断是什么气候类型，再利用所给的降水、气温资料绘制气温曲线图降水柱状图，然后从图中分析出气温、降水的特点，确定气候类型的特点，按照气候类型的特点，大致决定准备选取衣服、选取生活中与气候有关的日常必备物品，并想象出自然景观是什么样的，这些都从发给你的资料中挑选出来，如果材料上没有，自己写上。最后小组汇报，并说出理由（利用从气温曲线图判断属于什么气候带、从降水柱状图来分析该地是在这个气候带中的气候类型，从结合气温与降水特点试着描述气候特点）了解世界气候的分布规律。世界气候类型是多样的，除了我们北京是温带季风气候外，世界其他地区还存在许多种气候类型。各种气候类型的降水、气温的组合不同，所以各种气候类型的特点也不同。了解世界各地的气候类型及其分布，为我们今后出国工作、旅游、学习等都有指导意义。那么，为什么世界各地有不同的气候类型？原因是什么？请同学们思考，我们下节课继续讨论。思考以往知识答：（略）读图、看书并进行分析、比较、抽象、概括等思维活动过程。答：（略）听讲思考知识建构回顾、体验、总结、讲述答：（略）思考记忆思考、问题探究答：（略）读图了解世界各地气候是存在差异的。读图分组探究活动分析材料。总结、判断汇报组织学生复习反馈前后知识的衔接从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。以旧带新，并创设问题情景，激发学生兴趣学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。面向全体学生，利用现代信息技术总结讲述学习内容。引导学生学会比较归纳。善于利用表格法比较差异。引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。并积极关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。师生互动、教师主导学生主体。创设问题情景、激发学生对问题的思考与探究。根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。引导读图、养成善于读图的习惯。“学习对生活有用的地理”。培养团队协作精神。对地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用气候与降水的知识，提出解决问题的设想和办法。创设情景、引导探究发挥主体作用、鼓励全员参与充分利用教学材料，创造宽松和谐的学习气氛。用已经获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。巩固所学知识板书设计一、 天气与气候的差别二、 气候类型的差异分层作业设计1、判断表示天气还是气候：狂风暴雨（）晴空万里（）四季如春（）春光明媚（）2、填出影响气候的主要因素：海南终年如夏，南通四季分明。（）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）天津的年降水量比乌鲁木齐多。（）3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？单位：永丰滩初级中学 姓名：王开静 日期:2016.10.