教与学 新教案七年级语文下册 第一单元 5《伤仲永》课件 （新版）新人教版

自主学习自主学习自主学习自主学习品读借鉴品读借鉴品读借鉴品读借鉴合作探究合作探究合作探究合作探究自自 主主 学学 习习文白对照文白对照 5伤仲永伤仲永5伤仲永伤仲永5伤仲永伤仲永5伤仲永伤仲永圈点批注圈点批注金溪：地名，现在江西金溪。金溪：地名，现在江西金溪。隶：属于。隶：属于。书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。异：对异：对感到诧异。感到诧异。旁近：附近。这里指邻居。旁近：附近。这里指邻居。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。就：完成。就：完成。5伤仲永伤仲永邑人：同县的人。邑人：同县的人。稍稍：渐渐。稍稍：渐渐。宾客：这里是以宾客之礼相待的意思。宾客：这里是以宾客之礼相待的意思。乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。利其然：以此为有利可图。利其然：以此为有利可图。扳扳( (pnpn) )：通：通“攀攀”，牵，引。，牵，引。先人：这里指王安石死去的父亲。先人：这里指王安石死去的父亲。称称( (chnchn) )：相当。：相当。5伤仲永伤仲永王子：王安石的自称。王子：王安石的自称。通悟：通达聪慧。通悟：通达聪慧。受于人：指后天所受的教育。受于人：指后天所受的教育。不至：没有达到不至：没有达到( (要求要求) )。固：本来。固：本来。5伤仲永伤仲永文常信息文常信息 走近作者走近作者 王安石王安石(10211086)(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。他任宰相期间，曾向朝廷上万言书，提出政治改革的主他任宰相期间，曾向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文文”。著有著有临川先生文集临川先生文集王文公文集王文公文集。5伤仲永伤仲永追溯背景追溯背景北宋天圣三年北宋天圣三年(1025(1025年年) )，方仲永无师自通，提笔写诗，方仲永无师自通，提笔写诗，震动乡里。明道二年震动乡里。明道二年(1033(1033年年) )，与方仲永同龄的王安石跟随，与方仲永同龄的王安石跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方仲永作了父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方仲永作了几首诗，但他有些失望，因为几首诗，但他有些失望，因为“神童作家神童作家”并不像传说中的并不像传说中的那么聪明。康定元年那么聪明。康定元年(1040(1040年年) )，王安石再次到金溪探亲。此，王安石再次到金溪探亲。此时方仲永已做回了农民。庆历三年时方仲永已做回了农民。庆历三年(1043(1043年年) )，王安石从扬州，王安石从扬州回到临川，想起方仲永的遭遇，写下回到临川，想起方仲永的遭遇，写下伤仲永伤仲永一文。一文。5伤仲永伤仲永基础积累基础积累 积累篇积累篇 l l yy pnpn mnmn yy zz 5伤仲永伤仲永2 2把握节奏：用把握节奏：用“/”/”给下列句子划分朗读节奏。给下列句子划分朗读节奏。(1)(1)于于 舅舅 家家 见见 之之(2)(2)贤贤 于于 材材 人人 远远 矣矣(3)(3)得得 为为 众众 人人 而而 已已 耶耶(1)(1)于舅家于舅家/ /见之见之(2)(2)贤于材人贤于材人/ /远矣远矣(3)(3)得为众人得为众人/ /而已耶而已耶5伤仲永伤仲永梳理篇梳理篇 5伤仲永伤仲永5伤仲永伤仲永通假字通假字 5伤仲永伤仲永一词多义一词多义 5伤仲永伤仲永5伤仲永伤仲永5伤仲永伤仲永词类活用词类活用 5伤仲永伤仲永特殊句式特殊句式(1)(1)不使学。不使学。 省略宾语：不使省略宾语：不使( (之之) )学学 (2)(2)还自扬州。还自扬州。( (倒装句：自扬州还倒装句：自扬州还) )(3)(3)受之天也。受之天也。 省略介词：受之省略介词：受之( (于于) )天也天也 合 作 探 究5伤仲永伤仲永整体感知整体感知 3 3伤仲永伤仲永中的主要人物是中的主要人物是_，题目中的，题目中的“伤伤”意为意为_，题目可以理解为，题目可以理解为_。4 4课文明显分为两大部分：第一部分以课文明显分为两大部分：第一部分以_(_(表达表达方式方式) )为主，按照为主，按照_顺序，依次写了方仲永才能发展变顺序，依次写了方仲永才能发展变化的化的_个阶段；第二部分以个阶段；第二部分以_(_(表达方式表达方式) )为主，为主，点明方仲永点明方仲永“泯然众人泯然众人”的原因是的原因是“_”_”，表明了作者的观点。表明了作者的观点。方仲永方仲永 哀伤，叹惜哀伤，叹惜 为方仲永而哀伤叹息为方仲永而哀伤叹息叙述叙述 时间时间 三三 议论议论 受于人者不至也受于人者不至也 5伤仲永伤仲永合作交流合作交流 5 5内容探究：方仲永由天资过人到内容探究：方仲永由天资过人到“泯然众人泯然众人”的原因的原因是什么？是什么？ 解析解析 既要把握文章的叙事部分，又要结合议论部分作既要把握文章的叙事部分，又要结合议论部分作答。答。 答案答案 从方仲永的个人情况来看，原因是从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而，贪图小利，目光短浅而“不使学不使学”。从道理上来说，是因为从道理上来说，是因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受到后，即没有受到后天正常的教育。天正常的教育。5伤仲永伤仲永6 6主题探究：作者写这篇文章仅仅是写给像仲永那样的主题探究：作者写这篇文章仅仅是写给像仲永那样的天才们看的吗？他最主要的目的是什么？天才们看的吗？他最主要的目的是什么？ 解析解析 从文章最后的几句话就可以看出作者写作本文并从文章最后的几句话就可以看出作者写作本文并非是就事论事，而是由仲永这样一个极端事例告诫所有的人，非是就事论事，而是由仲永这样一个极端事例告诫所有的人，要重视后天的教育和学习。要重视后天的教育和学习。 答案答案 不是。作者写此文的目的是借方仲永这样的一个不是。作者写此文的目的是借方仲永这样的一个事例告诉所有的人接受后天教育的重要性。事例告诉所有的人接受后天教育的重要性。5伤仲永伤仲永7 7写法探究：本文采用了什么手法来表现方仲永的？写法探究：本文采用了什么手法来表现方仲永的？ 解析解析 文章先写方仲永才能出奇，而后又变成了平庸的文章先写方仲永才能出奇，而后又变成了平庸的人，采用了先扬后抑的写法。通过方仲永的变化，说明了后人，采用了先扬后抑的写法。通过方仲永的变化，说明了后天努力的重要性。天努力的重要性。 答案答案 本文采用了先扬后抑的写法。第一段中，作者详本文采用了先扬后抑的写法。第一段中，作者详写了方仲永的天资。在第二段中，作者略写了方仲永才能衰写了方仲永的天资。在第二段中，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出退的过程。最后点出“泯然众人矣泯然众人矣”。5伤仲永伤仲永归纳总结归纳总结 本文通过叙述方仲永因为父亲本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学不使学”而从神童到而从神童到“泯然众人泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得到发挥。告诉我们学习和后天教育，再好的天赋也不可能得到发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。教育对于人才的培养是十分重要的。5伤仲永伤仲永品品 读读 借借 鉴鉴写法借鉴写法借鉴 5伤仲永伤仲永重点突出，扬抑有度重点突出，扬抑有度 详略得当。课文依次写了方仲永才能变化的三个阶段，详写第详略得当。课文依次写了方仲永才能变化的三个阶段，详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，突出方仲永幼年聪慧，是可一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，暗示其前途无量，为后面写他的塑之才，有发展潜力，暗示其前途无量，为后面写他的“泯然众人泯然众人”作铺垫，突出作铺垫，突出“伤伤”的前提；而写其父的贪利之举导致他才能衰退，的前提；而写其父的贪利之举导致他才能衰退，则点明则点明“伤伤”的原因。略写后两个阶段，几笔点出方仲永沦为平庸的的原因。略写后两个阶段，几笔点出方仲永沦为平庸的状况，引人深思，道明了状况，引人深思，道明了“伤伤”的内容。这样处理，清楚地体现了的内容。这样处理，清楚地体现了“伤伤”的含义，内容集中而主旨鲜明。的含义，内容集中而主旨鲜明。5伤仲永伤仲永 先扬后抑。从整篇文章来看，作者显然是为仲永的遭遇先扬后抑。从整篇文章来看，作者显然是为仲永的遭遇而感伤。题目中的而感伤。题目中的“伤伤”字，就已经透露出这一点。因此叙字，就已经透露出这一点。因此叙事部分着意写方仲永的幼年，极言其才能何等出众，而只是事部分着意写方仲永的幼年，极言其才能何等出众，而只是粗略带过此后的情况，对比之下，表达出作者的惋惜之情；粗略带过此后的情况，对比之下，表达出作者的惋惜之情；之后就事说理，提出自己的见解，画龙点睛，有力地突出了之后就事说理，提出自己的见解，画龙点睛，有力地突出了中心。中心。5伤仲永伤仲永即兴练笔即兴练笔8 8请结合你阅读时的收获和上述借鉴点，为下面的文段请结合你阅读时的收获和上述借鉴点，为下面的文段补充一个事例。补充一个事例。古今中外，有许多天资平凡但成就非凡的成功人士。古今中外，有许多天资平凡但成就非凡的成功人士。_可见，人的知识和才能并不是一成不变可见，人的知识和才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起到了决定性的作用。的，后天的教育和学习在造就人才方面起到了决定性的作用。略略 5伤仲永伤仲永拓展阅读拓展阅读 类文推荐类文推荐王荆公改字王荆公改字王荆公绝句云：王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草。吴中士人家藏其草。初云初云“又到江南岸又到江南岸”，圈去，圈去“到到”字，注曰字，注曰“不好不好”，改为，改为“过过”。复圈去而改为。复圈去而改为“入入”。旋改为。旋改为“满满”。凡如是十许。凡如是十许字，始定为字，始定为“绿绿”。5伤仲永伤仲永考题展示考题展示 解析解析 解释课外的文言词语，可结合课内所学过的解释课外的文言词语，可结合课内所学过的词语，进行相关联想，解释其含义。词语，进行相关联想，解释其含义。 顷刻，随即顷刻，随即 这样这样 才才 表示约计的数量，左右。表示约计的数量，左右。 5伤仲永伤仲永2 2用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。(1)(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风又绿江南岸，明月何时照我还？(2)(2)吴中士人家藏其草。吴中士人家藏其草。 解析解析 翻译文言文句子要抓住重点实词和虚词，并且要翻译文言文句子要抓住重点实词和虚词，并且要符合现代汉语语法习惯。符合现代汉语语法习惯。 答案答案 (1) (1)春风吹绿了江南两岸春风吹绿了江南两岸( (的草木的草木) )，明亮的月亮，明亮的月亮什么时候才能照耀我回到故乡去呢？什么时候才能照耀我回到故乡去呢？(2)(2)吴地有个读书人家里收藏了原诗的底稿。吴地有个读书人家里收藏了原诗的底稿。5伤仲永伤仲永3 3“王荆公王荆公”即即_，_(_(朝代朝代) )人，著名的人，著名的_家、家、_家、家、_家。家。王安石王安石 宋代宋代 政治政治 思想思想 文学文学 5伤仲永伤仲永4 4为什么为什么“绿绿”字比其他字好？请作简要分析。字比其他字好？请作简要分析。 答案答案 “ “到到”不好，太生硬。不好，太生硬。“过过”不好，让人感觉春不好，让人感觉春天一下子就消失了。天一下子就消失了。“入入”不好，描写不妥当。不好，描写不妥当。“满满”不好，不好，风是无形的，不可用风是无形的，不可用“满满”形容。形容。“绿绿”好在将春风写活了，好在将春风写活了，给人的感觉是由于春风的吹拂，江南大地一下子春色满园，给人的感觉是由于春风的吹拂，江南大地一下子春色满园，春光无限。春光无限。5伤仲永伤仲永5 5这篇文章讲的是诗歌创作中的这篇文章讲的是诗歌创作中的“_”_”问题，问题，通过诗人的构思过程生动地说明了通过诗人的构思过程生动地说明了_。炼字炼字 一字的改动可以使诗中的形象变得更加鲜明一字的改动可以使诗中的形象变得更加鲜明 6 6你还知道哪些诗文你还知道哪些诗文“炼字炼字”的故事？请写出来。的故事？请写出来。 答案答案 示例：示例：早梅早梅诗改字的故事；郭沫若剧本改字诗改字的故事；郭沫若剧本改字的故事；鲁迅改诗、改文的故事；等等。的故事；鲁迅改诗、改文的故事；等等。5伤仲永伤仲永 参考译文参考译文 王安石王安石( (有一首七言有一首七言) )绝句写道：绝句写道：“京口瓜洲一水间，钟京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴地吴地有个读书人家里收藏了原诗的底稿。起初写为有个读书人家里收藏了原诗的底稿。起初写为“又到江南又到江南岸岸”，圈掉，圈掉“到到”字，字，( (在诗文旁在诗文旁) )批注到批注到“不好不好”，改写为，改写为“过过”。又圈掉而改作。又圈掉而改作“入入”。随即又改作。随即又改作“满满”。总共像。总共像这样修改前后选用了十多个字，这样修改前后选用了十多个字，( (最终最终) )才确定为才确定为“绿绿”字。字。