山东省潍坊高新技术产业开发区浞景学校七年级语文下册 第一单元 5《伤仲永》课件 （新版）新人教版

你知道哪些智慧儿童的故事？ 作者作者 ，字介甫，号半山，字介甫，号半山，江西临川人，江西临川人， 政治家、政治家、文学家、思想家。唐宋八大文学家、思想家。唐宋八大家之一。家之一。 题目中的题目中的“伤伤”意即意即 。体现了作。体现了作 的感情基调。的感情基调。 本文选用本文选用临川先生文集临川先生文集，作者王安石（作者王安石（1021-1086），字介），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。治家、文学家。做官后，向朝廷上做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，两次被害相。晚年封为荆国公，谥谥号号文文。著有。著有王临川集王临川集、王王文公文集文公文集，他是唐宋八大家之一。，他是唐宋八大家之一。二、自学提示(12m)n(一)朗读课文（5m）n1.自由朗读课文，用“”标出生字。n2.听读课文，听准字音、节奏，并在文中标注。n3.自由诵读，然后组长指定一人在组内读，其他人点评。n4.展示读：全班齐诵读。欣赏朗读录音欣赏朗读录音掌握下列字的读音掌握下列字的读音隶隶扳扳环环谒谒邑邑称称泯泯然然llpnpnyyyychnchnmnmn读准下列句子的停顿 1.1.仲永仲永/ /生五年生五年 2.2.借旁近借旁近/ /与之，即与之，即/ /书诗四句，并书诗四句，并/ /自为其名自为其名 3.3.其诗其诗/ /以养父母、收族为意以养父母、收族为意 4.4.自是自是/ /指物作诗指物作诗/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有皆有/ /可观者可观者 5.5.传传/ /一乡秀才一乡秀才/ /观之观之 6.6.父利父利/ /其然也，日扳仲永其然也，日扳仲永/ /环谒于邑人环谒于邑人 7.7.余闻之也余闻之也/ /久久 （二）默读课文（7m）n1.请同学们对照注释，疏通文意，并把注释上重点词义在文旁做批注。n2.用“”划出不理解的地方，着重理解“隶、异、旁近、书、意、自是、就、文理、奇、稍稍、宾客、或、以、利、然、日、扳、还谒、称、泯然、贤、通悟、卒、众人、固、得”等词义。n3.思考：一句话概括文章的主要内容。（抓六要素） n有疑问的翻红牌向老师求助。有疑问的翻红牌向老师求助。n知者加速：完成的翻绿牌，试背诵课文。知者加速：完成的翻绿牌，试背诵课文。三、互帮（6m）n（一）生生互帮n1.互说：同桌结对互说文意。n2.互述：用简洁的语言互相概括文章的内容。n3.疑难问题写在小黑板上。n（二）师生互帮n1.师释疑各小组的共性问题。 1.“ 1.“世隶耕世隶耕” ” 隶：隶： 2.“2.“未尝识书具未尝识书具” ” 尝：尝： 3.“3.“父异焉父异焉” ” 焉：焉： 4.“4.“即书诗四句即书诗四句” ” 书：书： 5.“5.“自是指物作诗立就自是指物作诗立就” ” 自是：自是： 6.“6.“稍稍宾客其父稍稍宾客其父” ” 宾客：宾客：属于曾经语气代词，代这件事动词，写从此补充课文注释补充课文注释以宾客之礼相待7.“7.“或以钱币乞之或以钱币乞之” ” 或：或：8.“8.“从先人还家从先人还家” ” 从：从：9.“9.“还自扬州还自扬州”：10.“10.“贤于材人远矣贤于材人远矣” ” 贤：贤：11.“11.“卒之为众人卒之为众人” ” 卒：卒：12.“12.“且为众人且为众人” ” 且：且：13.“13.“固众人固众人” ” 固：固：有的人从扬州回家比优秀最终况且本来跟从补充课文注释补充课文注释伤仲永伤仲永参考译参考译文文 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才（他已经）才能完全消失，成为普通人了。能完全消失，成为普通人了。 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？的人恐怕都不能够吧？ 第二课时四、合作探究四、合作探究(10m) 内容：内容： 1.方仲永的变化有哪几个阶段？哪几段写到的？方仲永的变化有哪几个阶段？哪几段写到的？ 2.你得到了什么启示？你得到了什么启示？ 方法：方法： 独立思考独立思考3分钟。然后起立交流，书记员记录，分钟。然后起立交流，书记员记录，发言人准备。发言人准备。 3.知者加速：完成的翻绿牌坐下，继续背诵课文。知者加速：完成的翻绿牌坐下，继续背诵课文。 4.展示疑难，师生解疑。展示疑难，师生解疑。1.方仲永的变化有哪几个阶段？哪几段写到的？方仲永的变化有哪几个阶段？哪几段写到的？四、合作探究四、合作探究(10m)内容：内容：第一阶段第一阶段：第二阶段第二阶段：第三阶段：第三阶段：幼年幼年才华初露才华初露。少年少年大不如先前大不如先前。成年成年才能泯灭。才能泯灭。不使学不使学第一部分：（第一部分：（1-2）叙事，简叙仲永才能发展变化的三个阶段。叙事，简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分第二部分：（：（3）议论，论述仲永变为普通人的根本原因。）议论，论述仲永变为普通人的根本原因。 才能有赖于后才能有赖于后天的学习和培养天的学习和培养,即使是天赋很高即使是天赋很高的人，如果不加的人，如果不加以教育和培养，以教育和培养，也会变成平庸无也会变成平庸无能的人。能的人。 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。奋学习，也可以成为有用之才。拓展拓展 先生职临钱塘日先生职临钱塘日，有陈诉，有陈诉负负绫绢钱二万绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：不偿者。公呼至询之，云：“ 某某家以制扇为业，家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。非故负之也。”公熟视久之，曰：公熟视久之，曰：“姑姑取汝所制取汝所制扇来，吾当为汝发市扇来，吾当为汝发市也。也。”须臾扇至，公取白团须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。出外速偿所负也。”其人其人抱扇泣谢而出。始逾抱扇泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取府门，而好事者争以千钱取一扇所持立尽后至而不得者至懊悔不胜而去。遂尽一扇所持立尽后至而不得者至懊悔不胜而去。遂尽偿所逋偿所逋。【注释】【注释】先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。 陈诉：状告。陈诉：状告。 负：这里是拖欠的意思。负：这里是拖欠的意思。 某：某：我。我。 姑：暂且。姑：暂且。发市：开张。发市：开张。就判笔：顺手就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。拿起判笔。判笔，判案用的笔。 逾：走出。逾：走出。逋逋（b）：拖欠。）：拖欠。 1解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业）某家以制扇为业 （2）适父死）适父死 2.下列句子没标点，请用下列句子没标点，请用“|”隔开。隔开。 而好事者争以千钱取一扇所持立尽后至而好事者争以千钱取一扇所持立尽后至而不得者至懊悔不胜而去。而不得者至懊悔不胜而去。3从文中看，苏东坡是怎样帮助制扇者的？从文中看，苏东坡是怎样帮助制扇者的？4. 用一、两个词语概括苏东坡的人物形象。用一、两个词语概括苏东坡的人物形象。检测1.解释词语解释词语隶隶耕（耕（ ） 未未尝尝识书具（识书具（ ） 即即书书诗四句（诗四句（ ） 其诗以养父母、其诗以养父母、收收族为意（族为意（ ） 自是指物作诗自是指物作诗立就立就（ ） 其其文理文理皆有可观者（皆有可观者（ ） 稍稍稍稍宾客其父（宾客其父（ ） 或或以钱币乞之（以钱币乞之（ ） 环谒环谒于邑人（于邑人（ ） 称称前时之闻（前时之闻（ ） 复复到舅家问焉（到舅家问焉（ ） 泯然泯然众人矣（众人矣（ ） 仲永之仲永之通悟通悟（ ） 贤贤于材人（于材人（ ） 卒卒之为众人（之为众人（ ） 则其则其受于人受于人者者不至不至也（也（ ） 固固众人（众人（ ） 2、方仲永才能发展变化有三个阶段，、方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答：请分别引用文中原句回答：翻译句子1、金溪民方仲永，世隶耕、金溪民方仲永，世隶耕.2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之.3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学4、泯然众人矣、泯然众人矣5、卒之为众人，则其受于人者不至也、卒之为众人，则其受于人者不至也 6、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？人而已耶？作业 总结本课的文言现象，并画出思维导图。谢谢！