版金榜八年级政治上册 第4课第2框 主动沟通 健康成长同步授课课件 人教实验版

第二框第二框主动沟通主动沟通 健康成长健康成长1.1.了解教师工作的特点，建立民主、平等的师生关系，了解教师工作的特点，建立民主、平等的师生关系，知道学生与老师交往与沟通的方式、方法和途径。知道学生与老师交往与沟通的方式、方法和途径。 2.2.积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬与批积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬与批评，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生评，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。矛盾的能力。 3.3.进一步树立尊师观念，民主平等观念，尊敬老师，激进一步树立尊师观念，民主平等观念，尊敬老师，激发对老师的热爱之情。发对老师的热爱之情。 小品表演（师生关系）小品表演（师生关系）1 1、由几个同学表演：把师生关系表演成猫和老鼠的关、由几个同学表演：把师生关系表演成猫和老鼠的关系。系。2 2、由三个同学表演：把师生关系表演成统治者和被统、由三个同学表演：把师生关系表演成统治者和被统治者的关系。治者的关系。师生欢乐相处师生欢乐相处“师生关系师生关系”小论坛小论坛我很爱老师，但我很爱老师，但有时也害怕。有时也害怕。我有许多话想和我有许多话想和老师说，又不知老师说，又不知从何说起。从何说起。我希望和老师成我希望和老师成为好朋友，又觉为好朋友，又觉得与老师之间有得与老师之间有段距离。段距离。是什么使我们处在这样一个矛盾状态？是什么使我们处在这样一个矛盾状态？请同学们交流：传统的师生的关系传统的师生的关系师师生生权威权威服从服从管理者管理者被管理者被管理者输出输出接收接收 “ “权威权威遵从遵从”的不对等的关系造成了师生间的的不对等的关系造成了师生间的隔阂隔阂, ,影响了师生之间的交往。影响了师生之间的交往。我们倡导新形势下新型师生关系我们倡导新形势下新型师生关系新型的师生关系新型的师生关系师生师生互相尊重互相尊重互相学习互相学习民主和谐民主和谐教学相长教学相长朋友朋友 请你联系自己的实际，就请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往学生新角色和师生交往的新行为的新行为”发表你自己的看法。发表你自己的看法。学生新角色学生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点。师的观点。求助者求助者主动寻求老师的帮助。主动寻求老师的帮助。老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐，向老师倾诉烦和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼。恼。 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险危险分子分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。小林的勇气小林的勇气强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。泪水湿润了眼眶。 1.1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.2.你怎样看待老师对小林的批评？你怎样看待老师对小林的批评？3.3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？4.4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？学习生活带来了怎样的影响？主动沟通是师生交往的前提。主动沟通是师生交往的前提。 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。基础。 数学课上，坐在副班长小强旁边的几个数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发感到一场冲突就要爆发思考：思考：1 1、老师是怎么想的呢？、老师是怎么想的呢？2 2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？、这场冲突会如何发展、如何解决呢？3 3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？么会有不同的结果？交往是门艺术交往是门艺术 沟通需要方法沟通需要方法v换位思考化解师生冲突换位思考化解师生冲突v正确对待表扬与批评正确对待表扬与批评v原谅老师的错误原谅老师的错误吴老师今天对我的批吴老师今天对我的批评太过分了，我就是评太过分了，我就是要在课堂上顶撞他！要在课堂上顶撞他！1 1、你赞成谁的观点？为什么？、你赞成谁的观点？为什么？2 2、假如是你，你会怎样对待老师的批评？、假如是你，你会怎样对待老师的批评？虽然老师今天对我的批虽然老师今天对我的批评有些过分，但我应该评有些过分，但我应该抱着有则改之无则加勉抱着有则改之无则加勉的态度。的态度。正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。 老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。 被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。 当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。而不是想逃避自己的责任。 这节课是王老师的数学课，他今天不但迟到，而且这节课是王老师的数学课，他今天不但迟到，而且到现在为止，他已经是第三次出错了。看着王老师严肃到现在为止，他已经是第三次出错了。看着王老师严肃的表情，同学们不知是没发现还是不敢说出来。我的表情，同学们不知是没发现还是不敢说出来。我想想或许或许1 1、以小组为单位，设计几种不同的情节，并比较一下哪、以小组为单位，设计几种不同的情节，并比较一下哪种方法是可行的。种方法是可行的。2 2、这对我们师生交往有什么启发？、这对我们师生交往有什么启发？原谅教师的错误原谅教师的错误作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。一样。 用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感不伤害不伤害老师。老师。“这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸收获背篓收获背篓1 1、通过学习，我知道了、通过学习，我知道了_。2 2、今后，我会、今后，我会_。主动沟通主动沟通 健康成长健康成长一、师生交往新观念一、师生交往新观念 新型的师生关系新型的师生关系二、共筑师生情感桥梁二、共筑师生情感桥梁 1 1、主动沟通、主动沟通 2 2、换位思考、换位思考 3 3、正确对待老师的表扬和批评、正确对待老师的表扬和批评 4 4、原谅老师的错误、原谅老师的错误 5 5、礼貌待师、礼貌待师 6 6、注意场合、注意场合 7 7、勿失分寸、勿失分寸