河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 次北固山下课件 新人教版

第二课时 虞城二中朱艳丽 次北固山下次北固山下教学目标 1、有感情地朗读诗歌。、有感情地朗读诗歌。 2、赏析、赏析次北固山下次北固山下，体会诗歌意境。，体会诗歌意境。 3、了解作者，领悟作者的思想感情。、了解作者，领悟作者的思想感情。 4、掌握诗歌赏析的方法并加以比较阅读练习。、掌握诗歌赏析的方法并加以比较阅读练习。导学律诗的有关知识： 1、律诗有五言律诗，七言律诗。（根据每句的字数来定）、律诗有五言律诗，七言律诗。（根据每句的字数来定） 2、共八句，分成四联。首联（一二句）、颔联（三四、共八句，分成四联。首联（一二句）、颔联（三四句）、颈联（五六句）、尾联（七八句）。句）、颈联（五六句）、尾联（七八句）。 3、偶句押韵，第一句可入韵。、偶句押韵，第一句可入韵。 4、颔联、颈联必须对仗。、颔联、颈联必须对仗。介绍新的文体知识作者简介： 王湾，唐朝诗人，生卒年不详。洛阳人王湾，唐朝诗人，生卒年不详。洛阳人, ,登先天进士第。开元初，为荥阳主簿。终洛登先天进士第。开元初，为荥阳主簿。终洛阳尉。湾词翰早著，代表作阳尉。湾词翰早著，代表作次北固山下次北固山下。其中其中“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”之句，当之句，当时称最，张说手题于政事堂，每示能文，令时称最，张说手题于政事堂，每示能文，令为楷式。为楷式。 背景：王湾先天元年（背景：王湾先天元年（712712）中了进士，）中了进士，以后曾往来于吴楚间，不得归家，诗人一路以后曾往来于吴楚间，不得归家，诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一篇千古名篇。篇千古名篇。自学次北固山下王湾 客路青山外，客路青山外， 行舟绿水前。行舟绿水前。 潮平两岸阔，潮平两岸阔， 风正一帆悬。风正一帆悬。 海日生残夜，海日生残夜， 江春入旧年。江春入旧年。 乡书何处达？乡书何处达？ 归雁洛阳边。归雁洛阳边。配乐听读配乐听读（注意重音、停顿、语速、语气和语调）（注意重音、停顿、语速、语气和语调）同学们配乐朗读次北固山下客路青山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜，海日生残夜，江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达？乡书何处达？归雁洛阳边。归雁洛阳边。（注意重音、停顿、语速、语气和语调）（注意重音、停顿、语速、语气和语调）美读诗文（同桌间用自己喜欢的方式朗读、听读、评读）合作探究（前后桌四人组合作学习推举代表展示学习成果 ） 1、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的感觉？、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的感觉？2、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：3、大家展开联想想象、大家展开联想想象“客路青山外，行舟绿水前客路青山外，行舟绿水前”，请，请把你脑海中的画面描述出来：把你脑海中的画面描述出来： 4、颔联写船上所见之景：“潮平两岸阔，风正一帆悬”。请同学们找出颔联中诗歌的意象：5、想象一下诗歌所展示的画面：、想象一下诗歌所展示的画面：6、诗人为什么不用、诗人为什么不用“风顺风顺”而用而用“风正风正”？7、颈联“海日生残夜，江春入旧年”“形容景物，绝妙千古”（明代.胡应麟）绝妙在何处？8、尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”的意象是什么？ 请描绘诗中的画面： 成果展示 1、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的感觉？、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的感觉？（抒发乡愁）（抒发乡愁）（客路、青山、绿水、行舟）（客路、青山、绿水、行舟） （青山，指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。青山，指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。客路，即驿道。客路，即驿道。“次次”，停驻，表明北固山只不过是诗人，停驻，表明北固山只不过是诗人长途旅行路过的地方。客路还在北固山之外，诗人是看不长途旅行路过的地方。客路还在北固山之外，诗人是看不到的，可见是诗人的想象。诗人到镇江后，还要乘驿车到到的，可见是诗人的想象。诗人到镇江后，还要乘驿车到别的地方。已经暗含了旅途奔波之意）别的地方。已经暗含了旅途奔波之意）。 2、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：3、大家展开联想想象、大家展开联想想象“客路青山外，行舟绿水客路青山外，行舟绿水前前”，请把你脑海中的画面描述出来：，请把你脑海中的画面描述出来： 4、颔联写船上所见之景：、颔联写船上所见之景：“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”。请同学们。请同学们找出颔联中诗歌的意象：找出颔联中诗歌的意象：（潮平、阔岸、船帆、微风）（潮平、阔岸、船帆、微风） （春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎（春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。船帆高高与岸平了，船上人的视野也因之开阔。船帆高高的悬挂着，小船顺风而下。）的悬挂着，小船顺风而下。） （“正正”字很妙，包含字很妙，包含“风顺，风和风顺，风和”，“帆帆”才能悬。这句诗还妙在才能悬。这句诗还妙在“以小景传大景之神以小景传大景之神”（王（王夫之语），以夫之语），以“风正一帆悬风正一帆悬”之小景，把平野开阔，之小景，把平野开阔，大江直流，波平浪静的大景传达出来了。）大江直流，波平浪静的大景传达出来了。） 5、想象一下诗歌所展示的画面：、想象一下诗歌所展示的画面：6、诗人为什么不用、诗人为什么不用“风顺风顺”而用而用“风正风正”？7、颈联、颈联“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”“”“形容景物，绝妙千古形容景物，绝妙千古”（明代（明代.胡应胡应麟）绝妙在何处？麟）绝妙在何处？ 诗意理解：当残夜还未消尽，一轮红日已从江上诗意理解：当残夜还未消尽，一轮红日已从江上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。时序匆升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。时序匆匆不可待，怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢？匆不可待，怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢？ 妙在何处：妙在何处： “日日”“”“春春”作为美好事物的象征，作为美好事物的象征，并切用并切用“生生”“”“入入”使之拟人化，赋予它以人的意使之拟人化，赋予它以人的意志和情绪。妙在作者无意说理，却在写景之中，蕴志和情绪。妙在作者无意说理，却在写景之中，蕴含着一种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；含着一种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严寒，表现出具有普遍意义江春闯入旧年，将赶走严寒，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力的生活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。）量。）8、尾联：、尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。”的意象是什么？的意象是什么？ 请描绘诗中的画面：请描绘诗中的画面： （海日东升，春意萌动，诗人放舟绿水，（海日东升，春意萌动，诗人放舟绿水，继续前行，此时，一群北归的大雁正掠过继续前行，此时，一群北归的大雁正掠过晴空，使人想到了大雁传书，想请大雁飞晴空，使人想到了大雁传书，想请大雁飞过洛阳时，问候一下家里的亲人。尾联紧过洛阳时，问候一下家里的亲人。尾联紧承颈联，照应首联。全篇笼罩着一层淡淡承颈联，照应首联。全篇笼罩着一层淡淡的乡愁。）的乡愁。）（归雁）（归雁）拓展延伸学以致用小时候小时候 乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一枚小小的邮票 我在这头我在这头 母亲在那头母亲在那头 长大后长大后 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一张窄窄的船票 我在这头我在这头 新娘在那头新娘在那头 后来啊后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头我在外头 母亲在里头母亲在里头 而现在而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头我在这头 大陆在那头大陆在那头比较阅读：乡愁余光中思考： 思考：诗人在诗歌中描写了哪些意象？抒发了思考：诗人在诗歌中描写了哪些意象？抒发了诗人怎样的思想感情？诗人怎样的思想感情？意象：（邮票、船票、坟墓、海峡）意象：（邮票、船票、坟墓、海峡） 诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了。正如诗人自己所说：情的燃烧而更为撩人愁思了。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。的现实感。”作业： 1、背诵、背诵次北固山下次北固山下 2、想象你第一次离开家乡的情景，请写出你对家乡亲人、想象你第一次离开家乡的情景，请写出你对家乡亲人的思念。（的思念。（200字左右）字左右）