沪教版三年级下册数学《谁跑得快》教学设计

沪教版三年级下册数学谁跑得快教学设计您现在正在阅读的沪教版三年级下册数学谁跑得快教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!沪教版三年级下册数学谁跑得快教学设计教学内容：课本第8-10页教学目标：知识与技能：（1）知道什么是速度；速度是复合单位；会正确读写速度单位。（2）认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。（3）能运用所学的知识解决一些实际问题。过程与方法：（1）经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。（2）培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。情感态度与价值观：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。教学过程：、导入:师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗？我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。二、新授：（一）路程相同时，比速度。师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快？为什么？（生说理由）师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。（二）时间相同时，比速度。师：一年级的小A同学看到（）号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。师：说说你的想法。（生说想法）师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。（三）路程和时间都不相同时，比速度。1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快；时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢？今天，我们就来学习：（揭题）谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说我3分钟走了180米，小胖说我5分钟走了250米，谁跑的快？说说你准备怎么比？（算出每分钟所行的路程）师：请你在1号本上完成（1学生板演、校对）。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢？相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现冲突，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。师：为什么？说说你的想法。（第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米）您现在正在阅读的沪教版三年级下册数学谁跑得快教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!沪教版三年级下册数学谁跑得快教学设计师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度（板书），我们把它写作60米/分。读作、表示？而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。读作、表示？如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗？（一学生黑板）师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思？读作？2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。（当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快；豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能；遇到过电闪雷鸣吗？你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢？你知道为什么吗？）其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点；其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活；另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。3、概括什么是速度：师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗？（物体在单位时间内行驶的路程。）4、速度与路程和时间的关系师：这是我们刚刚用过的6组数据（PPT呈现由之前计算过的6组数据），仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系？5、口答：1）一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是。2）自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是。3）一名运动员8秒跑了80米，千名运动员的速度是米米米。通过练习使学生能根据速度、路程和时间三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力三、拓展：带有千个标志（标志上标有60）的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完千一路段。他会超速吗？本节课是谁跑得快的第一课时，因而在授课时着重安排解决速度，将路程与时间安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出路程或时间来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。四、回顾：师：今天你有哪些收获？第 6 页