核舟记学案3

砖井中学 8年级 上 学期 语文 学科导学稿 执笔人： 安晓梅 总第 48 课时备课组长签字： 包科领导签字： 学生： 上课时间：集体备课个人空间课题：核舟记【学习目标】1、 理解本文说明对象，说明顺序。2、 理解本文主要内容。预习案【预习自测】1、按空间顺序说明物体说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜，没有一定之规。本文写核舟整体的只有两句话，一说长度，一说高度，突出了这件雕刻品的体积之小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，系雕刻品的附属部分，自应在后。这是合乎常理的，不足为奇。令人感到奇特的是，写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。1下列每组词语中各有一个错别字，请将改正后的字填写在括号里。 煦暖 相形见拙 拮据 阔绰( ) 恻隐 无遐顾及 逶迤 脊梁( ) 潮汛 不屑置辩 魁梧 祈愿( )2与下面的句子衔接最恰当的一句是( )梅花和雪花都是文学作品中经常描写的对象，它们各有所长： A梅花没有雪花那么素雅，雪花没有梅花那么芬芳。 B雪花没有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅。 C梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅。 D雪花比梅花素雅，但它没有梅花那么芬芳。探究案【导学释疑】1、本文的说明对象是什么?它有多大？ 2、这个工艺品是用什么作成的? 雕刻者是谁? 3、作者是怎样称赞他的雕刻技术的? 4、工艺品核舟的主题是什么? 5、你在核舟上发现了什么？ 6、这么小的核舟上雕刻了多少人和物呢? 质疑探究1、主体部分的说明顺序是怎样安排的？ 2、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 3、 文章要表达什么样的思想感情。我的收获 训练案分析讨论第二、三、四、五段完成下列问题。（1）第二段文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？ (2)：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ （3）作者是如何介绍的这三个人物的 （4）这三人的位置、神态各是什么？ （5）作者是如何描写舟尾的？