安徽省固镇三中七年级语文上册 22《天上的街市》课件 （新版）苏教版

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。起来遨游天上的街市。郭沫若1. 体会诗中的意境，赏析诗歌语言。体会诗中的意境，赏析诗歌语言。2初步掌握诗歌中的联想和想像的用法初步掌握诗歌中的联想和想像的用法3理解作者对理想生活的向往与追求。理解作者对理想生活的向往与追求。学习目标学习目标听配乐朗读思考下列问题： 1、了解作者、背景，初、了解作者、背景，初读课文。读课文。 2、本文是篇优美的诗歌，、本文是篇优美的诗歌，请问：美在哪里？请问：美在哪里？ 3、想象一下：诗中描写、想象一下：诗中描写的是怎样的四幅画面？的是怎样的四幅画面？ 4、什么是联想？什么是、什么是联想？什么是想象？想象？ 在这首诗里哪些在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？是联想？哪些是想象？ 自学提纲第一课时第一课时1、走近作者：、走近作者：本课选自本课选自星空星空。 郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若，郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。是我国现代著名的作家、四川乐山人。是我国现代著名的作家、历史学家、文学家、诗人、剧作家、历史学家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家和考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家。作品有诗集著名的革命活动家。作品有诗集女神女神、星空星空，话剧，话剧屈原屈原等。等。 （1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。 （2）陈列：把物品摆出供人看。）陈列：把物品摆出供人看。 （3）定然：必定。强调说话人的主观分析和）定然：必定。强调说话人的主观分析和主观看法。主观看法。 （4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西；）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西；奇：不常见的。奇：不常见的。 （5）天河：银河的通称，由无数恒星所组成，）天河：银河的通称，由无数恒星所组成，形状如一条银白色的大河。形状如一条银白色的大河。 2、理解词语、理解词语 3、本文是篇优美的诗歌，、本文是篇优美的诗歌，请问：美在哪里？请问：美在哪里？画面美、情感美、语言美画面美、情感美、语言美想象一下：诗中描写的是怎样的四幅画面？画面美第一幅：星灯辉映图第二幅：街市奇珍图。第三幅：骑牛往来图。第四幅：天街闲游图远远的街灯明了，远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。天上的明星现了，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。定然是世上没有的珍奇。景美景美街市美街市美 你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，我想他们此刻，定然在天街闲游。定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。不信，请看那朵流星。 那是他们提着灯笼在走。那是他们提着灯笼在走。人物美人物美 生活美生活美景美景美街市美街市美 人物美人物美 生活美生活美天上的生活天上的生活美丽、繁华、美丽、繁华、自由、幸福自由、幸福人间的生活人间的生活屠场、囚牢、屠场、囚牢、坟墓、地狱坟墓、地狱抒写、寄托心中的理想和追求抒写、寄托心中的理想和追求对比对比 联想就是由此物想到与此相联想就是由此物想到与此相关的另一物。关的另一物。 想象就是重新塑造一个未感知想象就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。或不存在的新的形象。联想联想：甲事物甲事物想到想到乙事物乙事物存在存在 存在存在想象：想象： 甲事物甲事物乙事物乙事物 存在存在 不存在不存在创造出创造出4、什么是联想？什么是想象？、什么是联想？什么是想象？ 5、在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？、在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？远远的街灯明了，远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。天上的明星现了，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，我想他们此刻，定然在天街闲游。定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。不信，请看那朵流星。那是他们提着灯笼在走。那是他们提着灯笼在走。联想联想想象想象联想联想想象想象想象想象巩固新知，当堂训练巩固新知，当堂训练 1、诗歌第一节以明星和街灯互、诗歌第一节以明星和街灯互喻有什么作用？喻有什么作用？ 以明星和街灯互喻，用喻很有特色，以明星和街灯互喻，用喻很有特色，回环往复，相映成趣，创造了一个充满回环往复，相映成趣，创造了一个充满幻想和诗情画意而又令人神往的美妙幻想和诗情画意而又令人神往的美妙境界。境界。 2、作者为什么会把天上写得、作者为什么会把天上写得这么美？（联系背景：这么美？（联系背景：21-22年）年） 作者对当时军阀混战，黑暗如漆作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和理想，表达对美好生活的向往和追求。追求。课外作业，拓展延伸课外作业，拓展延伸 背诵、默写背诵、默写 天上的街市天上的街市。 一、创设情境，导入新课；一、创设情境，导入新课；提示目标。提示目标。 学习目标学习目标（1）、体会诗中的意境，赏析诗歌语言。）、体会诗中的意境，赏析诗歌语言。（2）、初步掌握诗歌中的联想和想像的用法。）、初步掌握诗歌中的联想和想像的用法。（3）、理解作者对理想生活的向往与追求。）、理解作者对理想生活的向往与追求。第二课时第二课时 二、学习提纲二、学习提纲 （1）、理清课文思路。）、理清课文思路。 （2）、作者所描述的）、作者所描述的“天上的街市天上的街市”是是怎样的？怎样的？ （3）诗人是怎样描述牛郎织女生活的？）诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？它与传说中的故事有什么不同？ （4）作者想象合理吗？他为什么要做）作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？这样的改造？ (5)作者把天街生活写得如此美好，作者把天街生活写得如此美好，表现了诗人怎样的思想感情？表现了诗人怎样的思想感情？ 1、再读课文，再读课文，理清课文思路。理清课文思路。 2、作品所描述的、作品所描述的“天上的街市天上的街市”是是怎样的？怎样的？ 1节：从地上写到天上，再从天上写到节：从地上写到天上，再从天上写到地上。地上。 2节：写天上的街市节：写天上的街市 34节：写牛郎织女自由美满的生活。节：写牛郎织女自由美满的生活。美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。三、合作探究、解决疑难。三、合作探究、解决疑难。 3、诗人是怎样描述牛郎织女生活、诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？的？它与传说中的故事有什么不同？ 传说中的牛郎织女是不自由的，传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。民间故事。 4、作者想象合理吗？他为什么要、作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？做这样的改造？ 合理。合理。 他是依据星象来想象的，因为淡淡他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活表达对美好生活的着自由幸福的生活表达对美好生活的向往。向往。5、思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运如此不同？表现了诗人怎样的思想感情？情感美 诗人通过描绘天街的美好生活诗人通过描绘天街的美好生活图景，表达了自己对黑暗现实的痛恨图景，表达了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。为实现这一理想而奋斗。黑暗的黑暗的社会社会牛郎织女牛郎织女的生活的生活 诗人批判当时黑暗的诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸社会，向往和追求自由幸福的新生活福的新生活。（主题）（主题）-反衬反衬- 对比对比语言美 1、思考：你觉得诗中哪些词语用得好？哪些句子特别美？为什么？四、巩固新知，当堂训练四、巩固新知，当堂训练 （1）第一节的）第一节的“闪闪”“”“点点”，写出明星和，写出明星和街灯的各自特点。街灯的各自特点。 （2）二、三节）二、三节“定然定然”“”“定能够定能够”等这些等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 （3）第一节的两个比喻特别美。第一个）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是比喻本体是“街灯街灯”喻体是喻体是“明星明星”；第二个；第二个比喻本体是比喻本体是“明星明星”喻体是喻体是“街灯街灯”。这是一。这是一种种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。 2、作者是怎样展开想像和、作者是怎样展开想像和联想的？联想的？ 诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景。想像天上街市的美景。 街灯明星明星 夜空街市街市联想联想街灯 物品（珍奇） 牛郎织女 （自由幸福的人们）想象夜晚发亮 3、下边是对本诗主题思想的三种理解，你认为哪一种最恰当： A：作者由现实生活联想到美好的天街生 活，表达了热爱生活的感情。 B：作者通过描绘天街的美好生活，告诉 读者那只不过是缥缈的幻想， 表达了自己郁闷的感情。 C：通过天街美好生活的描绘，表现了对 黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往， 激发人们为实现这一理想而奋斗。 五、课外作业，拓展延伸。五、课外作业，拓展延伸。 1、关于诗歌中的流星，应该怎样理解？、关于诗歌中的流星，应该怎样理解？ 在诗人奇妙的想像中，引进了流星，在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。向往。任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。建立联系。如：钢笔如：钢笔月亮月亮 可以作如下联想：可以作如下联想： 钢笔钢笔作文作文题目题目中秋中秋月亮月亮请你也试一试就下面词语进行联想：请你也试一试就下面词语进行联想：田野田野汽车汽车 人人木星木星 电脑电脑垃圾垃圾课后作业：课后作业： 仿写句子仿写句子望着水天相接的地方，我曾经天真的想，若有一天，望着水天相接的地方，我曾经天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以从那里上天了。天上多好呀，我能游到那里，就可以从那里上天了。天上多好呀，有星星，有月亮，有太阳。听奶奶说，月亮上还有有星星，有月亮，有太阳。听奶奶说，月亮上还有小白兔呢小白兔呢！ 望着越飞越高的风筝，望着越飞越高的风筝，_ _ _。2 2、完成基础训练册。、完成基础训练册。3 3、背诵这首诗。、背诵这首诗。