23、核舟记导学案及答案

23. 核舟记导学案备课时间： 10.14上课时间：主备人：王万美李秀荣审核人：李秀荣【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【学习重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。【知识链接】1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故 “大苏泛赤壁” 。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如岳阳楼记、小石潭记、满井游记、醉翁亭记等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079 年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；鼻矾游玩：一次是农历7 月 16 日，一次是农历 10 月 15 日。并写下著名的前后赤壁赋。下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高1月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。【自主预习案】1、文学常识填空。核舟记选自（）编辑的，作者是（）。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇文。2、给下列字注音。罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）椎髻（）膝（）楫（）不属（）3、重点词语释义。能以径寸之木：为宫室：罔不：因势象形：尝：贻：高可二黍许：峨冠：其两膝相比 者：绝类：诎：若听茶声然 ：钩画了了 ：盖简桃核修狭：4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。（ 1）舟首尾长约八分有奇（ 2）诎右臂支船（ 3）左手倚一衡木（ 4）盖简桃核修狭者为之5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。（ 1）奇：明有奇巧人曰王叔远（） 舟首尾长约八分有奇（）（ 2）为：为宫室、器皿、人物（） 中轩敞者为舱（）（ 3）可：高可二黍许（） 珠可历历数也（）（ 4）端：东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）6翻译下列句子。(1) 罔不因势象形，各具情态。(2) 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3) 中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4) 启窗而观，雕栏相望焉。(5) 苏、黄共阅一手卷。2(6) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7) 其人视端容寂，若听茶声然。(8) 细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9) 而计其长曾不盈寸。(10) 盖简桃核修狭者为之。7、本文说明的对象是，原材料是一个“”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按顺序写来，先写核舟的面，次写它的面；写正面则先写舟的部分，次写，最后写。从而鲜明地表现了它的整体形象。8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：口技），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文核舟记，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，指向目标。（一）听读课文，整体感知1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。明有奇巧人曰王叔远，罔不因势象形中峨冠而多髯者为东坡，其人视端容寂虞山王毅叔远甫刻，楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之，而计其长曾不盈寸2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。3三、合作探究，初达目标。（二）品读课文，解析文本3、读课文，把握文意 : “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。思考：A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？B、试分析为什么写舟的正面不是按照 “船头中间船尾” 的顺序写，而是按照“中间船头船尾”的顺序。（学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨）C、怎样表现奇巧、灵怪？学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。（三）品析语言，真切感受5、问题讨论，注意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友， 而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是 “泛赤壁” 呢？（根据问题提示， 读课文，思考，划出有关语句）教师总结 ：我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思 。46、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生齐读三句话。教师示范分析（ 1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。学生选例评点：教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。 作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力， 这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。7、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。四、总结梳理、内化目标课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺， 反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。五、达标检测，反思目标【拓展检测案】课内语段阅读。（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡， 佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。51下列加点字注音错误的一项是（）A峨冠 gunB手卷 ju nC不属 shD矫 ji o 首昂视2字词解释正确的一项是（）A绝类弥勒（绝）：很B 历历数也（历历）：清清楚楚C如有所语（如）：比如D勾画了了（了了）：线条简单3下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）A诎右臂支船（诎）B 左臂挂念珠倚之（倚）C东坡右手执卷端（执）D绝类弥勒（类）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）A启窗而现，雕栏相望焉。 B 中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远。 D其人视端容寂5下列句子翻译正确的一项是（ ）A苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状， 各有各的情态。）（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。6. 这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过 12 个字）7. 这段文字的第一句所用的说明方法是（）A. 列数字B. 打比方C. 作比较D.分类别8. 第 2 至 3 句的说明顺序是 。9. 这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、 环境的句子是什么？（用原文回答）课外阅读训练宣 纸宣纸的原产地安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。 宣纸却是用6传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上干燥而成。由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。那么，宣纸有哪些特性呢?宣纸有润墨性。落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸”的效果。普通纸发涸会使字或线条模糊不清， 也不会出现晕状化开现象。 而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散， 呈近似圆形的波浪式的变化， 如果水墨掌握得当，就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。宣纸有耐久性。宣纸的寿命至少是 1050 年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。 新闻纸的“寿命”更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。宣纸的耐久性与它的 pH 值有着密切的关系。经测定，绝大多数宣纸pH值都在 83 左右，呈碱性状态。因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。 它不怕折揉，可以重新装裱，即使折揉很多次，一经装裱便能整洁如新。( 选文有改动 )10(2 分) 宣纸的性能与一般纸不一样，是由于。11(3 分) 宣纸有哪些特性 ?12(2 分) 指出下面这句话使用的说明方法。宣纸的寿命至少是 1050 年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。( )（）13(3 分) 为什么宣纸的耐久性远超普通纸?【课后反思】723. 核舟记答案：【自主预习案】1、清代张潮 虞初新志 魏学洢 说明文 2 、 wng yy u shs n r n jX j zh 3 、用 做 无不、全都 顺着、就着 模仿，这里指雕刻 曾经 赠大约 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈”弯曲 好像 的样子 清楚明白挑选 4 、“有”同“又”用来连接整数和零数 同“屈”弯曲 衡同“横” 简同“挑” 挑选 5 、（ 1）奇妙 零数 （2）模仿，这里指雕刻 作为 （3）大约 可以 （ 4）名词，“画卷的一端（右端）形容词， “端正、正” 6 、（1）没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。（ 2）王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船， 原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。（ 3）中间高起并开敞的部分， 是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。（ 4）打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。（ 5）苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。（ 6）他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。（7）那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 （8）（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。（ 9）可是计算它的长度，竟然不满一寸 。（ 10）原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。 7、核舟 长不盈寸 大苏泛赤壁 空间 正 背 中间 船头 船尾 8 、罔不因势象形，各具情态 技亦灵怪矣哉【课内探究案】1、明 有奇巧人 曰 王叔远 罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡 其人视端容寂 虞山王毅叔远甫刻 楫左右舟子 各一人 盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸 2 、略 3 、核舟是“径寸之木” ，核舟上能“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。 核舟上发现“大苏泛赤壁云”。 4 、A、船舱、船头、船尾、船背。8明确：文章按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 B 、船中间的船舱部分高起而宽敞，十分引人注目。扇上刻有苏轼的后赤壁赋中的“山高月小，水落石出”两句，赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。C、运用对比手法： 核舟之小容量之大 （雕刻人、物之多）；刀法精细；人物情态毕备、栩栩如生。5 、教师可就第 2 个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫” 船浆放在甲板上， 可知“泛舟” ；第三，从“舟子”“居右者 若啸呼状。居左者 若听茶声然”可知“泛舟”。6 、学生选例，师生一起评点：如（2）（ 3）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。7、略。【拓展检测案】1 D2 B 3A4 B5 D 6. 舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 7. A C 8. 从中间到旁边 9. 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。 10 宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同11宣纸有润墨性、耐久性和变形性。12 作比较列数字 13 因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。9