高考历史一轮复习 历史上重大改革回眸 第2讲 走向现代化的改革 专题1 欧洲的宗教改革课件 岳麓版选修1

走向高考走向高考 历史历史路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮 吾将上下而求索吾将上下而求索岳麓岳麓版版 高考总复习高考总复习历史上重大改革回眸历史上重大改革回眸选考内容选考内容选修一选修一第第2讲走向现代化的改革讲走向现代化的改革专题一欧洲的宗教改革专题一欧洲的宗教改革选修一选修一课课 标标 展展 示示1基基 础础 梳梳 理理2仿仿 真真 模模 拟拟3课课 标标 展展 示示 1了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。 2知道马丁路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。 3简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。基基 础础 梳梳 理理 1.中世纪天主教会的地位 (1)经济方面 天主教会是西欧最大的封建主，占有西欧超过1/3的土地。 天主教会从西欧各国搜刮巨额财富用来挥霍。 (2)政治方面 建立了等级森严的教阶制度，罗马教皇地位最高。欧洲宗教改革的必要性欧洲宗教改革的必要性 教权高于主权，天主教会成为西欧封建统治巨大的国际中心。 (3)思想方面：天主教会建立宗教裁判所，迫害“异端”分子。 2资本主义生产关系的产生：14、15世纪，欧洲近代资本主义因素逐渐产生，受到天主教会阻碍。 3德国社会矛盾的焦点：德国是受天主教会压榨最严重的地区，被称为“教皇的奶牛”，天主教会成为德国社会矛盾的焦点。 1.马丁路德宗教改革 (1)序幕：1517年，九十五条论纲的发表。 (2)主张 提出“因信称义”思想，圣经是信仰的惟一根据。 简化天主教复杂的圣礼，主张神甫可以娶妻。 (3)影响 揭开了欧洲宗教改革的序幕。 创立了新教派路德教，主要在德国、北欧传播。宗教改革的内容宗教改革的内容 2加尔文宗教改革 (1)内容 主张信仰得救，圣经权威至高无上。 提出先定论，否定天主教会作用。 简化教会组织和宗教仪式，制定严格的道德标准。 在日内瓦建立政教合一的神权共和国。 (2)影响 教义更符合新兴资产阶级的利益，成为资产阶级革命的武器。 组织严密，主要在法国、尼德兰、英国等国家传播。 3英国宗教改革 (1)内容 亨利八世改革：建立民族教会，通过至尊法案，解散修道院，勒令男女修士还俗。 伊丽莎白一世改革：重申至尊法案，通过三十九条信纲，把圣经定为信仰的惟一标准。 (2)特点 依靠王权自上而下地进行。 具有不彻底性，保留了较多天主教成分。宗教改革的实质和历史作用宗教改革的实质和历史作用 1.实质：欧洲宗教改革形式上是反对天主教的教义和教会组织，实质上是一场新兴资产阶级反对罗马天主教会的社会改革运动。 2作用 (1)在政治上 促进了天主教会内部改革。 促进了宗教的宽容。 沉重打击了欧洲封建统治的支柱天主教会。 (2)在思想上，极大地解放了人们的思想。 (3)在经济上，为欧洲资本主义的发展扫清了道路，为欧洲走向现代社会创造了条件。仿仿 真真 模模 拟拟 材料三九十五条论纲原本只是那个时代教会改革呼声中的一声就像一个在黑暗森林中行走的小孩，他划着一支火柴本来是为了看清脚下的路，却点燃了整片森林。 刘新利欧洲文艺复兴史 (1)据材料一指出马丁路德的主张。为什么材料二所述“公开书”销量这么大？ (2)如何理解材料三中“他划着一支火柴本来是为了看清脚下的路，却点燃了整片森林”？推动了“点燃了整片森林”的力量还有哪些？ 【答案】(1)主张：建立民族教会；司法实行政教分离。 原因：反映了德意志民族的迫切要求；印刷术的应用。 (2)理解：路德原本是反对罗马教会兜售赎罪券，结果却引发了西欧宗教和世俗社会的改革。 力量：国王、诸侯等；人民群众；卡尔文(加尔文)等教会人士。 【解析】本题考查学生对材料的阅读理解能力。第一问第一小问依据材料概括马丁路德的主张，第二小问涉及对相关历史阶段的历史特征的理解；第二问第一小问考查对相关历史事件的理解，宗教改革从德国发起，波及整个欧洲，后一问考查当时的宗教改革还有哪些力量，结合所学知识回答。 材料二德国是欧洲 16 世纪宗教改革运动的发源地，宗教改革以后新教教派在德国占据优势并控制着德国的各级教育。各个封建邦国为了自身的利益，从16世纪起，特别是在十七八世纪竞相颁布强迫教育法令，并于1872年将6至14岁的八年初等教育定为强迫义务教育阶段。萨克森学制计划也称为萨克森法令(the Saxon Code) ，由梅兰克顿执笔、路德修订，是16世纪第一部学校法。萨克森学制计划以法律的形式要求萨克森地区实施世俗办学，为国家和教会培养具有新教信仰、具有良好德行的人才。 (1)结合所学知识，指出两则材料所涉改革发生的主要原因。 (2)据材料分析宋代教育与宗教改革后德国教育的异同。 【答案】(1)材料一王安石变法，北宋统治面临危机； 材料二宗教改革，天主教会的特权地位阻碍了西欧资本主义的进一步发展。 (2)同：用教育来推动改革；重视培养对社会有用的人才；政府办学。 异：中国：以培养官员为目的；教育与科举、选官相联系，功利性强。 德国：重视儿童教育；强迫教育；教育立法。