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上一节课，我们学习了食指的相信未来，我们懂得了不管遇到多大的困难我们都要对未来充满信心。今天我们学习另外一首现代诗六月，我们看海去，去探求这首诗的作者又向我们传达了怎么样的情感。六月，我们看海去 1引导学生在理解基础上，朗诵诗歌。 2对学生的理想教育，培养学生要富有探索精神，不怕困难的精神。 重点： 分析理解全诗的主要内容 难点： 通过诵读，体会诗人的情感。 “六月”：有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的，三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。这里的六月不单纯是个季节了，而成了青春的象征。“看海去”：大海是一种象征，是理想的象征，光明的所在，是实现人生价值的地方，是充满诱惑的地方。所以笔者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。“看海去”就是去探求自己的理想。 1字音辨识字音辨识 (1)单音字单音字 絮絮叨叨絮絮叨叨(x)(do) 叮咛叮咛(nng) 迂回迂回(y) 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈(x) 喧响喧响(xun) 空旷空旷(kung)ywishzhhhhuhuh旺盛旺盛茂盛茂盛狂妄狂妄狂躁狂躁苍茫：空阔辽远，没有边际。多用于景物。使用苍茫：空阔辽远，没有边际。多用于景物。使用正确。正确。 迂回：回旋，环绕；绕到敌人后面或侧面进攻敌迂回：回旋，环绕；绕到敌人后面或侧面进攻敌人。路面人。路面“迂回迂回”不合逻辑，此处应用不合逻辑，此处应用“起伏起伏”。 幼稚：年纪小；形容头脑简单或缺乏经验。幼稚：年纪小；形容头脑简单或缺乏经验。使用正确。使用正确。作者作者姓名姓名潘洗尘潘洗尘生年生年生于生于1964年年籍贯籍贯黑龙江肇源县人黑龙江肇源县人相关材料相关材料潘潘洗尘是中国洗尘是中国20世纪世纪70年代末年代末80年代初朦胧诗之后的新生年代初朦胧诗之后的新生代校园诗人，作品虽不多，但因独有的诗风格外的引人注代校园诗人，作品虽不多，但因独有的诗风格外的引人注目。六月，我们看海去一诗，就是作者潘洗尘目。六月，我们看海去一诗，就是作者潘洗尘19岁读岁读大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作品。大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作品。读六月，我们看海去这首诗，我们能在欢快的诗行里读六月，我们看海去这首诗，我们能在欢快的诗行里看到诗人以及那个时代青年的内心世界。看到诗人以及那个时代青年的内心世界。这首诗向我们展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，这首诗向我们展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，它还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去它还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪的洗礼，让情感在海水中净化，让思想接受惊涛骇浪的洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的生命的渴望。在风浪中成熟的生命的渴望。一开始，一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏让我们，鲜明的节奏让我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声音和响亮的歌唱，仿佛仿佛听到了一群年轻人喧闹的声音和响亮的歌唱，仿佛看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海的方向奔跑，看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。“五颜六五颜六色色”“”“风风火火风风火火”“”“欢欢乐乐欢欢乐乐”“”“匆匆忙忙匆匆忙忙”“”“教室图教室图书馆书馆”“”“我们和知识苦恋我们和知识苦恋”，这些也都显示出典型的青，这些也都显示出典型的青春特征，是青春旺盛的生命力的有力见证。这种青春的春特征，是青春旺盛的生命力的有力见证。这种青春的活力在诗中无处不在。活力在诗中无处不在。 1作者为什么要看海，“海”的深层含义是什么？ 名师指津在分析“海”的含义时应结合时代背景来思考。 我的理解诗人笔下的大海，相距遥远，浩瀚,壮 阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话，可以充实心灵，可 以串起闪光的过往总之，大海就是一种理想的象征。这 里是光明的所在,是充满着诱惑的地方,是创业的地方，是 成就理想的地方,是实现人格的价值的地方.所以,诗人 笔下 的大海其实就是诗人的理想,作者要去看海就是为了实现心中的理想.2诗歌中的哪些语句能体现诗中的“我们”具有探索精神？名师指津诗歌中的“海”是理想的象征,能够表现强烈的“看海”愿望的语句即能体现探索精神。我的理解“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”“我们我们我们就是不愿停留 在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”等语句表现了年轻人对大海的强烈向往，实际上就表现了我们对理想的追求和探索精神。 从两方面体现了其音乐性。一是诗歌的押韵和语言的声调。如从两方面体现了其音乐性。一是诗歌的押韵和语言的声调。如“远方远方”“脸上脸上”“幻想幻想”“眺望眺望”都押都押“n”的音，读起来有一的音，读起来有一种音乐感，全诗没有标点，全凭语意的流向停顿。当行则行，种音乐感，全诗没有标点，全凭语意的流向停顿。当行则行，当止则止，如风行水上，使得诗篇脉络连贯又顿挫分明，活泼当止则止，如风行水上，使得诗篇脉络连贯又顿挫分明，活泼流转又开阔有序，极大地增强了诗作的音乐性。二是从诗行中流转又开阔有序，极大地增强了诗作的音乐性。二是从诗行中重复与变化相交错的词语来显示。重复与变化，组合成一种情重复与变化相交错的词语来显示。重复与变化，组合成一种情感的旋律。如感的旋律。如“六月六月/看海去看海去/看海去看海去/我们看海去我们看海去”“我们我们/我们我们/我们就是不愿停留在生活的我们就是不愿停留在生活的/坐标轴上坐标轴上”，节奏明快，情感激越，节奏明快，情感激越有力。而反复修辞手法的大量运用，不仅强化突出了情感，也有力。而反复修辞手法的大量运用，不仅强化突出了情感，也加强了本诗的音乐性。加强了本诗的音乐性。4诗歌是怎样巧妙组合语言的，有什么作用？本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远,如将“长发”的飘荡与蓝色的多瑙河的乐曲组接到一 起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远 方”与眺望“六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出 一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状 的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。 “小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上/像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘”中“外婆絮絮叨叨的叮咛”我们该不该遗忘？ 可以遗忘,表现出了 青年 学生充满朝气,释放快乐。 不可以遗忘，长辈的叮咛表现出关心和爱护，应永记在心。 象征手法 写法指导 运用象征手法进行景物描写，应注意以下几点： 1要善于选择。大自然中，可作为象征的事物很多，只有在认识事物本质的高度上思考、对比和理 解其特征，才能够表现出深刻的象征意义。 2要善于想象。不论是以一个形象来贯通全文，或者描写某一形象在局部“暗示”，都要根据客体与 象征体之间相似点的内在联系，充分展开想象，巧妙地描写 出象征物的神韵和风貌来。 3要始终如一。在描写中，不论情节如何变化，要始终保持象征物的前后一致。 1.诗中塑造了怎么样的形象，他们有怎么样的特点？诗人塑造了一群男女青年，从他们向大海奔去的脚步声中，我们体味到了这群男女青年的勃勃生机，从一句句节奏明快的诗行间，我们看到了这群男女青年的强烈自信。在诗中，我们还看到了青年人的探索精神，要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的青春和生命的渴望。 通过这节课的学习，我们懂得年轻人要自信要富有探索精神，去追求自己的理想，要勇于去接受困难的洗礼，在困难中不断变成熟。课后拓展适用话题用时间上的遥远间隔来说明心理用时间上的遥远间隔来说明心理(感觉感觉)上的巨大上的巨大距离。距离。因为这七块小圆石被来自上海因为这七块小圆石被来自上海(大陆大陆)的潮水淘洗雕琢，的潮水淘洗雕琢，诉说着我们这个民族的悲剧诉说着我们这个民族的悲剧(耻辱耻辱)，寄托着作者的思乡，寄托着作者的思乡忧愁，所以作者称它们为忧愁，所以作者称它们为“愁乡石愁乡石”。
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