高中语文 第三单元 第10课《家庭女教师》课件粤教版选修《短篇小说欣赏》

家庭女教师1.导入2.课文 3.问题探究 4.写作特点 世纪的欧洲文坛上，有三位作家被世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。而作品译文的语种之多，利的茨威格。而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。销售量之大，则以茨威格为最。 有人评价茨威格的文学成就：有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。并精确展示复杂人性的魔术大师。(“灵灵魂的猎手魂的猎手”)一个把一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应辑性与神秘感应完美融入表达的语言大完美融入表达的语言大师。师。 斯蒂芬茨威格（），奥地利著名小说斯蒂芬茨威格（），奥地利著名小说家、传记作家。家、传记作家。 1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。行家的女儿。17岁已在文坛崭露头角。青年时代在维也纳和岁已在文坛崭露头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。罗丹等人，并受到他们的影响。 第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，二十年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与理想破灭中与妻先后流亡英国、巴西。年在孤寂与理想破灭中与妻子子双双自杀双双自杀。 茨威格在茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。 代表作有小说代表作有小说最初的经历最初的经历、马来狂人马来狂人、恐惧恐惧、感觉的混乱感觉的混乱、人的命运转折点人的命运转折点、一个陌生女人的一个陌生女人的来信来信、象棋的故事象棋的故事、一个女人一生中的二十四小一个女人一生中的二十四小时时、危险的怜悯危险的怜悯等；传记等；传记巴尔扎克传巴尔扎克传、罗曼罗曼 、罗兰传罗兰传、 三位大师三位大师、同精灵的斗争同精灵的斗争、三个描三个描摹自己生活的诗人摹自己生活的诗人等。有等。有“历史上最好的传记作家历史上最好的传记作家”之称。之称。 茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、细腻、深刻、生动的心理刻画深刻、生动的心理刻画。其独具特色的心理现实主。其独具特色的心理现实主义风格自义风格自20世纪起，一直为世人所关注。小说淡化世纪起，一直为世人所关注。小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。瞬间，剖析人类的灵魂。 他的小说中，外部环境、客观世界、自然风光等外他的小说中，外部环境、客观世界、自然风光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦点只集中界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦点只集中在在人物的心理世界人物的心理世界，锐意揭示其中的奥秘，展现了，锐意揭示其中的奥秘，展现了自己与众不同的创作才华。自己与众不同的创作才华。 茨威格对心理学与弗洛伊德学说，茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物内心世界对人物内心世界一直有着一直有着“不同寻常的好奇心不同寻常的好奇心”。他曾说过：。他曾说过：“凡凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。只要遇在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。灵魂的热望。 “从心理的角度再现人物及其生活遭从心理的角度再现人物及其生活遭遇遇”的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。 这个短篇通过一个这个短篇通过一个12岁一个岁一个13岁的小女孩，她们两个发现岁的小女孩，她们两个发现教师小姐不高兴，然后去揣度原因，用孩子特有的好奇心去教师小姐不高兴，然后去揣度原因，用孩子特有的好奇心去教师房间偷听，发现教师在偷偷的哭，继而发现教师和表亲教师房间偷听，发现教师在偷偷的哭，继而发现教师和表亲奥托的眼神交流，后又偷听到表亲和教师的密谈，从这个侧奥托的眼神交流，后又偷听到表亲和教师的密谈，从这个侧面描写了教师和表亲发生关系有了小孩，却又被表亲无情抛面描写了教师和表亲发生关系有了小孩，却又被表亲无情抛弃的现实。最后又从妈妈辞退教师言语，爸爸妈妈对待教师弃的现实。最后又从妈妈辞退教师言语，爸爸妈妈对待教师的脸色这个方面反应了人性的卑鄙。通篇语句平坦朴实，故的脸色这个方面反应了人性的卑鄙。通篇语句平坦朴实，故事情节又极其简单，整个小说里面只有一个表亲事情节又极其简单，整个小说里面只有一个表亲“奥托奥托”有有实名，但茨威格正是通过淡化人物的具体描写，更加特出了实名，但茨威格正是通过淡化人物的具体描写，更加特出了人物的心理活动，把当时社会上门户对立、贵贱分明、人性人物的心理活动，把当时社会上门户对立、贵贱分明、人性冷漠反映的淋漓尽致。最后，两个小女孩在一个没有取暖的冷漠反映的淋漓尽致。最后，两个小女孩在一个没有取暖的房间里相拥流泪，继而平静入眠，又把两个小孩对前途的迷房间里相拥流泪，继而平静入眠，又把两个小孩对前途的迷茫，对未来的恐惧充分的表现出来。看了之后，再对照现实茫，对未来的恐惧充分的表现出来。看了之后，再对照现实社会，虽说已经距离那个年代几十个年头了，但此类事情还社会，虽说已经距离那个年代几十个年头了，但此类事情还俯拾皆是！俯拾皆是！“人生而平等人生而平等”，“人性自由人性自由”还多是停留在口还多是停留在口号，好多刚刚踏上社会的年轻人发现自己号，好多刚刚踏上社会的年轻人发现自己 旧时的朋友，因旧时的朋友，因为裙带的关系升迁腾达而远离了自己；发现原来的恋人因为为裙带的关系升迁腾达而远离了自己；发现原来的恋人因为不能同甘苦共患难而劳燕分飞。他们找不到自己的方向，望不能同甘苦共患难而劳燕分飞。他们找不到自己的方向，望着前方一片迷茫，只好随波逐流，不思进取着前方一片迷茫，只好随波逐流，不思进取. 姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程: 一天，小姐妹俩发现女教师一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪有点儿怪”，不和她们玩了，也不管她们，不和她们玩了，也不管她们了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，恋爱了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。然而第二天，现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们感到自己表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。“她们也就变得坚她们也就变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎变得神经过敏，焦躁不安变得神经过敏，焦躁不安” 接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感，心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感，“她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们”并且她们并且她们“跟谁都疏远，跟谁都疏远，对谁都仇视。对谁都仇视。通向她们心灵的通道已经阻断通向她们心灵的通道已经阻断” 由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩，不笑，她们不玩，不笑，眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁也不信任了，对现实世界对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。充满了憎恶，对未来充满恐惧。 小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡 1，这篇文章主要表现的是爱情悲剧吗这篇文章主要表现的是爱情悲剧吗? 这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。及他们对周围世界的新认识。2，姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度，姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度? 小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。陌生世界。3，设想家庭女教师最后的结局和这件事情对女孩们以后，设想家庭女教师最后的结局和这件事情对女孩们以后成长的影响。成长的影响。 对这个陌生世界里可能发生的一切，她们感到害怕。她们对这个陌生世界里可能发生的一切，她们感到害怕。她们今天已经心惊胆战地向这个世界投了最初的一瞥，她们现今天已经心惊胆战地向这个世界投了最初的一瞥，她们现在已经踏人的人生使她们望而生畏，这个人生像座阴森森在已经踏人的人生使她们望而生畏，这个人生像座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗逼人，可是她们得去穿过的树林，矗立在她们面前，昏暗逼人，可是她们得去穿过这座森林。这座森林。” 茨威格最擅长心理描写的手法，他总是喜欢深入到人物的内茨威格最擅长心理描写的手法，他总是喜欢深入到人物的内心世界，去烛幽洞微，发掘人物内心最隐秘的角落心世界，去烛幽洞微，发掘人物内心最隐秘的角落 .茨威茨威格笔下的女性是柔情多感的，她们心中向往着美丽的爱情，格笔下的女性是柔情多感的，她们心中向往着美丽的爱情，但却总是阴差阳错，事与愿违。在她们的心灵中，那段瞬间但却总是阴差阳错，事与愿违。在她们的心灵中，那段瞬间发生的感情成为永远挥之不去的疼痛。同样，茨威格用神来发生的感情成为永远挥之不去的疼痛。同样，茨威格用神来之笔，把小说中人物的痛楚，狠心地移植到了读者的心中，之笔，把小说中人物的痛楚，狠心地移植到了读者的心中，令他们为那些虚构的人物，唏嘘低回，历久难忘。令他们为那些虚构的人物，唏嘘低回，历久难忘。 茨威格的情感故事中，深含着人类永恒的、含蓄的、高贵茨威格的情感故事中，深含着人类永恒的、含蓄的、高贵的情愫。他描写的女人，都有着一份善良的心地，执着的追的情愫。他描写的女人，都有着一份善良的心地，执着的追求。她们一心仰慕的，是心中认定的高尚的东西，她们愿意求。她们一心仰慕的，是心中认定的高尚的东西，她们愿意用一生的痴情去守护心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半用一生的痴情去守护心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半真半假甚至是虚伪的。茨威格笔下的女性就是这样可爱、可真半假甚至是虚伪的。茨威格笔下的女性就是这样可爱、可怜，有着不可思议的痴迷。这些女性总是被沦于怜，有着不可思议的痴迷。这些女性总是被沦于“多情却被多情却被无情恼无情恼”的境地。也正因其如此，她们才有着抓人的魅力。的境地。也正因其如此，她们才有着抓人的魅力。