高中语文 第7课 诗六首课件 语文版必修2

第二册语文版语文版第第7 7课课 诗六首诗六首 【学习重点学习重点】 1 1记：了解本课六首诗歌的作者及其所处的时代记：了解本课六首诗歌的作者及其所处的时代 背景。背景。 2 2读：学习诗歌通过神话传说和景物描绘抒发内读：学习诗歌通过神话传说和景物描绘抒发内 心情感的表现手法。心情感的表现手法。 3 3写：尝试运用散文化的语言再现诗歌的情境。写：尝试运用散文化的语言再现诗歌的情境。 4 4练：赏析诗歌中的对比手法。练：赏析诗歌中的对比手法。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 陈子昂陈子昂(661(661702)702)，唐代文学唐代文学家家，字伯玉，梓州射洪，字伯玉，梓州射洪( (今属四川今属四川) )人。曾任右拾遗人。曾任右拾遗 ，后世称陈拾遗。，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。青少年时轻财好施，慷慨任侠。 2424岁举进士，凭上书论政得到武后岁举进士，凭上书论政得到武后赏识，授麟台正字。后迁右拾遗。赏识，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因曾因“逆党逆党”反对武后而被株连下反对武后而被株连下狱。狱。2626岁、岁、3636岁时两次从军边塞，岁时两次从军边塞，对边防颇有远见。对边防颇有远见。3838岁辞官还乡，岁辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是陈子昂是唐诗革新的前驱唐诗革新的前驱。 其诗其诗内容充实，语言刚健质朴，对唐代内容充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、诗歌影响巨大，张九龄、 李白、李白、 杜甫、元稹、白居易都从中受到过杜甫、元稹、白居易都从中受到过启迪。启迪。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 王维王维(701？761)，唐唐代诗人、画家，字摩诘，代诗人、画家，字摩诘，蒲州蒲州(今山西永济西今山西永济西)人。王人。王维是一个早熟的作家，维是一个早熟的作家，九九岁就负有才名岁就负有才名，年十九，年十九，赴京城试，举解元赴京城试，举解元(即举人即举人第一名第一名)，二十一岁进士及，二十一岁进士及第。曾一度奉使出塞，此第。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。外大部分时间在朝任职。安史之乱，被执，拘禁于安史之乱，被执，拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，所以罪，因曾作诗寄慨，所以只受到降官的处分。后官只受到降官的处分。后官至尚书右丞。至尚书右丞。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 王维在诗歌上的成就是多方王维在诗歌上的成就是多方面的，面的， 无论是边塞诗还是山水无论是边塞诗还是山水诗，无论是律诗还是绝句都有脍诗，无论是律诗还是绝句都有脍炙人口的佳篇。炙人口的佳篇。王维又是一位著王维又是一位著名的名的绘画大师绘画大师。苏轼说他：。苏轼说他：“诗诗中有画，画中有诗。中有画，画中有诗。”王维确实王维确实在描写自然景物方面，有其独到在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，宏伟， 还是边疆关塞的壮阔荒还是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，他都能准寒，小桥流水的恬静，他都能准确精练地塑造出完美无比的鲜活确精练地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多意境高远，诗情形象，着墨无多意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。与画意完全融合成为一个整体。著有著有王右丞集王右丞集二十八卷。二十八卷。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 高适高适(约约706765)，字达夫，郡望渤海，字达夫，郡望渤海蓨蓨(今河北景县今河北景县)人，至于生平，现已无法考人，至于生平，现已无法考知。高适是知。高适是盛唐重要的诗人之一盛唐重要的诗人之一，他的诗歌，他的诗歌内容比较丰富。早年因为政治上的失意、生内容比较丰富。早年因为政治上的失意、生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。高适的性格豪放不羁，他青年于用世之意。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活，而且有过边塞时代就向往立功边塞的生活，而且有过边塞生活的亲身体验，所以生活的亲身体验，所以边塞诗边塞诗也是他早期创也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他的亲身经历，是经过冷静的观察之后来自他的亲身经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因而具有较强的针对性，在反的有感而发，因而具有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人更为深映现实方面比其他同时代的边塞诗人更为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗人的代表。在盛唐诗坛他被推为边塞诗人的代表。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 刘禹锡刘禹锡(772842)，中唐时代中唐时代优秀诗人、哲优秀诗人、哲学家，字梦得学家，字梦得，洛阳，洛阳(今今河南洛阳河南洛阳)人。贞元九年人。贞元九年(793)与柳宗元同榜进士与柳宗元同榜进士及第，登博学宏词科。及第，登博学宏词科。开成元年开成元年(836)，任太子，任太子宾客，分司东都。宾客，分司东都。 会昌会昌元年元年(841)，加检校礼部，加检校礼部尚书衔。也称刘宾客、尚书衔。也称刘宾客、 刘尚书。临终前撰刘尚书。临终前撰子子刘子自传刘子自传。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 李贺李贺(790816)，字长吉，是中唐独字长吉，是中唐独树一帜的诗人。树一帜的诗人。他是唐宗室郑王后裔，他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅归故里而卒，年仅27岁。岁。 李贺年少时就有才名，可惜仕途坎李贺年少时就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，熔其作品继承前代积极浪漫主义传统，熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。独特的风格。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 李商隐李商隐(约约813约约858)，晚唐诗晚唐诗人，字义山，号玉谿生，人，字义山，号玉谿生，怀州河内怀州河内(今今河南沁阳河南沁阳)人。出身小官僚家庭。曾三人。出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成三年次应进士考试，至开成三年(838)，由，由于令狐楚的推荐，得中进士。曾任县于令狐楚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛因受牛(僧儒僧儒)李李(德裕德裕)党争影响，被人党争影响，被人排挤，潦倒终生。他的诗作，也有揭排挤，潦倒终生。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，著有生大约创作了六百多首诗，著有李李义山诗集义山诗集。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识1.字正音准字正音准(1)字音识记字音识记chun y i h qio wi y fi zh w y wn kn hu 课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识（2）辨形组词）辨形组词课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识2.涵咏词义涵咏词义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识(1)解释加点的词解释加点的词（2 2）古今异义古今异义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每首诗歌的内容。首诗歌的内容。 登幽州台歌登幽州台歌朗诵视频朗诵视频（点击画面）（点击画面）课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每首诗歌的内容。首诗歌的内容。 石头城石头城朗诵视频朗诵视频（点击画面）（点击画面）课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每首诗歌的内容。首诗歌的内容。李凭箜篌引李凭箜篌引朗诵朗诵（点击画面）（点击画面）课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，熟读、背诵、默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每首诗歌的内容。理解每首诗歌的内容。 燕歌行燕歌行 锦瑟锦瑟名名家家朗朗诵诵 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(一一)阅读阅读登幽州台歌登幽州台歌，回答问题：，回答问题：1通过对这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的通过对这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，有怎样的感想呢？时候，有怎样的感想呢？登幽州台歌登幽州台歌前不见古人，前不见古人，后不见来者。后不见来者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠，独怆然而涕下。独怆然而涕下。答案答案 前代的贤君既不可复前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不见，后来的贤明之主也来不及见到，及见到， 自己真是生不逢自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，茫宇宙，天长地久， 而自己而自己却报国无门、壮志难酬，不却报国无门、壮志难酬，不禁感到孤单寂寞，禁感到孤单寂寞， 悲从中悲从中来，怆然流泪了。来，怆然流泪了。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破2人们常说人们常说“念天地之悠悠念天地之悠悠”一句耐人寻味，请你一句耐人寻味，请你品读这一句诗所表现出来的意境。品读这一句诗所表现出来的意境。登幽州台歌登幽州台歌前不见古人，前不见古人，后不见来者。后不见来者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠，独怆然而涕下。独怆然而涕下。答案答案(1)表现了空间的寥廓无垠。表现了空间的寥廓无垠。(2) 天地是亘古不变、天地是亘古不变、 无始无终无始无终的，在一个更广阔的诗境中，的，在一个更广阔的诗境中，把时把时间的无尽与个人生命的有限对比间的无尽与个人生命的有限对比，这样诗人的茫然感、失落感就更彻这样诗人的茫然感、失落感就更彻底、更难以排解，底、更难以排解， 而读者也被带而读者也被带入这一层深似一层的思绪中。入这一层深似一层的思绪中。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(二二)阅读阅读终南山终南山，回答问题：，回答问题：3本诗本诗首联运用了怎样的修辞手法？首联运用了怎样的修辞手法？ 终南山终南山太乙近天都，连山到海隅。太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，阴晴众壑殊。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。欲投人处宿，隔水问樵夫。答案答案首联首联“太乙近天都，连山到海太乙近天都，连山到海隅隅”，运用夸张的手法运用夸张的手法勾画出终南山勾画出终南山的总轮廓。这个总轮廓，只能得之于的总轮廓。这个总轮廓，只能得之于遥眺，而不能得之于逼视。遥眺，而不能得之于逼视。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破4诗人兼画家的王维用只有四十个字的一首五言律诗，对偌大一诗人兼画家的王维用只有四十个字的一首五言律诗，对偌大一座终南山进行了传神写照，座终南山进行了传神写照，他运用了那些表现技巧？他运用了那些表现技巧？ 终南山终南山太乙近天都，太乙近天都，连山到海隅。连山到海隅。白云回望合，白云回望合，青霭入看无。青霭入看无。 分野中峰变，分野中峰变，阴晴众壑殊。阴晴众壑殊。欲投人处宿，欲投人处宿，隔水问樵夫。隔水问樵夫。答案以个别显示一般答案以个别显示一般，以不全，以不全求全，即古代画论家所谓的求全，即古代画论家所谓的“意意寓于象寓于象”。(1)选取选取了连绵起伏的山势、忽合了连绵起伏的山势、忽合忽分的云海忽分的云海 以及以及 若隐若现的青霭若隐若现的青霭等几个等几个 具有广阔背景的典型意具有广阔背景的典型意象象，体现了整体的特点。，体现了整体的特点。(2)尾联尾联用了用了“欲投人处宿，隔水欲投人处宿，隔水问樵夫问樵夫”这样一个这样一个典型情境展现了典型情境展现了山远人稀的山间景致。山远人稀的山间景致。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(三三)阅读阅读燕歌行燕歌行，回答问题：，回答问题：5诗中描述了这场诗中描述了这场战役中的哪些人？他们各有怎样的特点？战役中的哪些人？他们各有怎样的特点？汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。答案答案(1) 战士军前半死战士军前半死生，美人帐下犹歌舞：生，美人帐下犹歌舞：士士兵、将军、美人。兵、将军、美人。铁衣远戍辛勤久，玉箸应铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后：啼别离后：征夫、少妇。征夫、少妇。 (2)士兵、征夫士兵、征夫浴血浴血奋战，视死如归。奋战，视死如归。 将军将军轻开边衅，贪功轻开边衅，贪功冒进。冒进。飞将军李广飞将军李广 爱护士卒爱护士卒，使士卒，使士卒“咸乐为之死咸乐为之死”。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破6诗歌中诗歌中战争失败的原因是什么？由此思考诗歌的主旨。战争失败的原因是什么？由此思考诗歌的主旨。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。诗的主旨是谴责诗的主旨是谴责在皇帝在皇帝褒奖宠赏下的将领骄傲褒奖宠赏下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成轻敌，荒淫失职，造成战争失败，战争失败， 使广大士使广大士兵受到极大的痛苦和牺兵受到极大的痛苦和牺牲。诗人写边塞战争，牲。诗人写边塞战争，重点在于重点在于 同情广大士同情广大士兵，讽刺和愤恨不恤士兵，讽刺和愤恨不恤士兵的将军。兵的将军。答案答案 汉将的怙宠贪功、汉将的怙宠贪功、好大喜功。好大喜功。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破7燕歌行燕歌行是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。全诗语是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。全诗语句严整，对偶工稳，押韵灵活。请从文中找出运用的对偶句，并体句严整，对偶工稳，押韵灵活。请从文中找出运用的对偶句，并体会这样写有什么作用。会这样写有什么作用。答案答案(1)对偶句对偶句：“男儿本自重横男儿本自重横行，天子非常赐颜色。行，天子非常赐颜色。”“”“校尉羽校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。书飞瀚海，单于猎火照狼山。”“”“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”“”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。斗兵稀。”“”“少妇城南欲断肠，征少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。人蓟北空回首。”“”“杀气三时作阵杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。云，寒声一夜传刁斗。”(2)该诗对偶句的大量运用，不仅该诗对偶句的大量运用，不仅在形式上使诗整齐、匀称、和谐在形式上使诗整齐、匀称、和谐，而且对表达作者的思想感情也，而且对表达作者的思想感情也起到了积极的作用。起到了积极的作用。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(四四)阅读阅读石头城石头城，回答问题：，回答问题：8全诗的全诗的感情基调是什么？作者因何作此诗？感情基调是什么？作者因何作此诗？ 石头城石头城山围故国周遭在，山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。夜深还过女墙来。 答案答案(1)苍莽悲凉。苍莽悲凉。(2)旧日繁华的石头城而今冷旧日繁华的石头城而今冷落荒凉，诗歌处处流露出诗落荒凉，诗歌处处流露出诗人故国萧条、人生凄凉的深人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤，沉感伤，表达了作者希望当表达了作者希望当朝统治者应以前车之覆为鉴朝统治者应以前车之覆为鉴的愿望。的愿望。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破9诗人借诗人借石头城石头城抒发昔盛今衰的故国之悲，抒发昔盛今衰的故国之悲，为何没有写石为何没有写石头城，却写了石头城周遭的山水呢？头城，却写了石头城周遭的山水呢？ 石头城石头城山山围故国周遭在，围故国周遭在，潮潮打空城寂寞回。打空城寂寞回。 淮淮水水东边旧时东边旧时月月，夜深还过女墙来。夜深还过女墙来。 诗中诗中句句是景，然而景无不融句句是景，然而景无不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。深沉感伤。答案答案诗人把石头城放到诗人把石头城放到沉寂沉寂的群山的群山中写，放在中写，放在带凉意的潮声带凉意的潮声中写，放到中写，放到朦胧的月夜朦胧的月夜中写，这中写，这样样尤能显示出故国的没落荒凉。尤能显示出故国的没落荒凉。只写山水明月，只写山水明月， 而六代繁荣富而六代繁荣富贵，俱归乌有。贵，俱归乌有。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(五五)阅读阅读李凭箜篌引李凭箜篌引，回答，回答问题：问题：10这首诗是这首诗是怎样表现箜篌演奏怎样表现箜篌演奏出来的优美音乐的？出来的优美音乐的？ 李凭箜篌引李凭箜篌引 吴丝蜀桐张高秋，吴丝蜀桐张高秋， 空山凝云颓不流。空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，江娥啼竹素女愁， 李凭中国弹箜篌。李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，昆山玉碎凤凰叫， 芙蓉泣露香兰笑。芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，十二门前融冷光， 二十三丝动紫皇。二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，女娲炼石补天处， 石破天惊逗秋雨。石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，梦入神山教神妪， 老鱼跳波瘦蛟舞。老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，吴质不眠倚桂树， 露脚斜飞湿寒兔露脚斜飞湿寒兔 答案答案主要运用主要运用侧面烘托侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。衬托音乐本身。运用化无形为有形的运用化无形为有形的通感通感手法和夸张手法。手法和夸张手法。运用浪漫主义的创作方法，运用浪漫主义的创作方法，自由驰骋的想象力，自由驰骋的想象力， 通过通过瑰瑰丽的神话世界来表现音乐的世丽的神话世界来表现音乐的世界。界。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破11请分析下列请分析下列加点词语加点词语对描写音乐之美有怎样的对描写音乐之美有怎样的妙处。妙处。答案拟人手法，构思奇特。答案拟人手法，构思奇特。带露的芙蓉带露的芙蓉(即即荷花荷花)是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。诗人用以张口欲笑的印象。诗人用“芙蓉泣露芙蓉泣露”摹写摹写琴声的悲抑，琴声的悲抑， 而以而以“香兰笑香兰笑”显示琴声的欢显示琴声的欢快，快，不仅可以耳闻，而且可以目睹。不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现这种表现方法，具有形神兼备之妙。方法，具有形神兼备之妙。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破答案诗人用答案诗人用“老老”和和“瘦瘦”这两个似平干这两个似平干枯的字眼修饰枯的字眼修饰“鱼鱼”和和“蛟蛟”，却有着完全却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。 “老鱼老鱼”和和“瘦蛟瘦蛟”本来羸弱乏力，行动艰本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出其不意的形象描写，这种出其不意的形象描写，使那无形美妙的使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破答案答案 本句用静物进一步烘托箜篌音乐之美本句用静物进一步烘托箜篌音乐之美。 “倚倚”“”“湿湿”表现了沉醉于音乐声中的情表现了沉醉于音乐声中的情态。成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久态。成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任深夜的露水不停地洒落在身上，把毛都浸湿任深夜的露水不停地洒落在身上，把毛都浸湿了。了。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，逗人情思，引人联想。读者心中，逗人情思，引人联想。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(六六)阅读阅读锦瑟锦瑟，回答问题：，回答问题：12“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”一句领起全诗，表一句领起全诗，表达了诗人怎样的情感？达了诗人怎样的情感？ 锦瑟锦瑟锦瑟无端五十弦，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？此情可待成追忆？只是当时已惘然。只是当时已惘然。诗人以瑟之华美暗喻自己诗人以瑟之华美暗喻自己才华才华出众，出众， 又以瑟之又以瑟之“无端五十弦无端五十弦”暗示华年悄然流逝，暗示华年悄然流逝，一个一个“思思”字伤痛之情、悲愤之意，隐隐字伤痛之情、悲愤之意，隐隐含于含于“无端无端”之感叹中。之感叹中。答案诗以答案诗以“锦瑟锦瑟”起兴起兴，既写瑟之华美，又写弦之细密既写瑟之华美，又写弦之细密繁复，繁复，“锦瑟锦瑟”二字，给了读二字，给了读者一个美好而又幽怨的直觉。者一个美好而又幽怨的直觉。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破13诗的颔联和颈联运用了哪些典故？有什么作用？诗的颔联和颈联运用了哪些典故？有什么作用？ 锦瑟锦瑟锦瑟无端五十弦，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？此情可待成追忆？只是当时已惘然。只是当时已惘然。答案答案(1)“庄周梦蝶庄周梦蝶”的典故的典故本意在于阐本意在于阐述一种述一种“均物我，外形骸均物我，外形骸”的道家哲理，的道家哲理，而而李商隐却借李商隐却借“蝶梦蝶梦”之形象为自己所用之形象为自己所用，抒写了自己对于仕宦之途的追求、梦想，抒写了自己对于仕宦之途的追求、梦想以及追求失败、梦想落空后的无尽感慨。以及追求失败、梦想落空后的无尽感慨。“晓晓”字暗示了梦境的短暂，字暗示了梦境的短暂，“迷迷”字暗字暗示了梦者的痴迷。示了梦者的痴迷。(2)“望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃”， 用了望帝去国怀用了望帝去国怀乡，魂化杜鹃，悲鸣寄恨的典故。春心就乡，魂化杜鹃，悲鸣寄恨的典故。春心就是追求、向往、执着之心。多么痴迷的梦是追求、向往、执着之心。多么痴迷的梦境，多么深挚的情感，只有借助杜鹃鸟来境，多么深挚的情感，只有借助杜鹃鸟来言明。言明。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破诗人化实为虚，连用四个典故诗人化实为虚，连用四个典故， 以四以四幅清丽、静谧、迷离而又含带凄切的景幅清丽、静谧、迷离而又含带凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意绪，为下象，寓托自己的遭遇和心情意绪，为下文直抒胸臆蓄势。文直抒胸臆蓄势。 锦瑟锦瑟锦瑟无端五十弦，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？此情可待成追忆？只是当时已惘然。只是当时已惘然。(3)“沧海月明珠有泪沧海月明珠有泪”，沧海桑田，明沧海桑田，明月当空，锦瑟的曲调里不会再有青春激月当空，锦瑟的曲调里不会再有青春激昂的声响。借用昂的声响。借用“南海有鲛人，其眼能南海有鲛人，其眼能泣珠泣珠”诉说自己无尽的哀怨与彷徨、凄诉说自己无尽的哀怨与彷徨、凄凉与迷惘。凉与迷惘。(4)在阳光的照耀下，蓝田玉石，日暖生在阳光的照耀下，蓝田玉石，日暖生烟，形成不可多得的自然奇观。烟，形成不可多得的自然奇观。诗人想诗人想起了往昔美好的生活情景。起了往昔美好的生活情景。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破14经过追忆往事，经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？诗人的情感凝结在哪个词语上？“此情此情”到底到底是什么情？请就此探讨诗歌的主旨。是什么情？请就此探讨诗歌的主旨。 锦瑟锦瑟锦瑟无端五十弦，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？此情可待成追忆？只是当时已只是当时已惘然。惘然。答案答案(1)惘然。惘然。(2)追忆过去人生经历，追忆过去人生经历， 尽管自己以一颗尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，浸满血泪的真诚之心， 付出巨大的努付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，力，去追求美好的人生理想， 可可“五十五十弦弦”如玉的岁月、如珠的年华，在值得如玉的岁月、如珠的年华，在值得珍惜之时却等闲而过；珍惜之时却等闲而过；面对恋人生离、面对恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建的现实，虽幡然醒悟但风光已不再未建的现实，虽幡然醒悟但风光已不再。(提示：理解此诗的思想情感时可以以诗提示：理解此诗的思想情感时可以以诗人自身身世为主进行分析；至于伤感的人自身身世为主进行分析；至于伤感的原因是多方面的，不一定非要定位在某原因是多方面的，不一定非要定位在某人、某事上。人、某事上。) 课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究15终南山终南山的的尾联历来有不同的理解、不同的评价尾联历来有不同的理解、不同的评价，有些人认，有些人认为它与前三联景物不统一、不相称。为它与前三联景物不统一、不相称。你是如何看待这一联的？请简你是如何看待这一联的？请简要分析。要分析。 终南山终南山太乙近天都，太乙近天都，连山到海隅。连山到海隅。白云回望合，白云回望合，青霭入看无。青霭入看无。 分野中峰变，分野中峰变，阴晴众壑殊。阴晴众壑殊。欲投人处宿，欲投人处宿，隔水问樵夫。隔水问樵夫。答案答案 “玩其语意玩其语意”，我们可以领会到更多的，我们可以领会到更多的东西。东西。 (1)“欲投人处宿欲投人处宿”这个句子分明有个省这个句子分明有个省略的主语略的主语“我我”， 因而有此一句，因而有此一句， 便见得便见得“我我”在游山，在游山，句句有句句有“我我”，处处有，处处有“我我”，以以“我我”观物，因景抒情。观物，因景抒情。(2)“欲投人处宿欲投人处宿”而要而要“隔水问樵夫隔水问樵夫”， 则则“我我”还要留宿山中，明日再游，还要留宿山中，明日再游， 既突显山景之赏既突显山景之赏心悦目，又心悦目，又表现了诗人之避喧好静、喜欢游山之表现了诗人之避喧好静、喜欢游山之情。情。(3)“水水”实际上是深沟大涧，实际上是深沟大涧，诗人既到诗人既到“中峰中峰”，他寻声辨向，从，他寻声辨向，从“隔水隔水”的树林里欣然发现砍的树林里欣然发现砍柴的樵夫；既有柴的樵夫；既有“樵夫樵夫”，则知不太遥远的地方，则知不太遥远的地方必有必有“人处人处”，因而问何处可以投宿。，因而问何处可以投宿。 课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究16燕歌行燕歌行一诗主要一诗主要歌颂了士兵们慷慨赴边的歌颂了士兵们慷慨赴边的报国热情，歌颂了他们宁报国热情，歌颂了他们宁死不屈的战斗精神及对士死不屈的战斗精神及对士兵们的不幸遭遇的深切同兵们的不幸遭遇的深切同情。情。 但但“少妇城南欲断少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首肠，征人蓟北空回首”两两句，句，诗人从独守闺房的少诗人从独守闺房的少妇和羁身在外的征人两个妇和羁身在外的征人两个不同角度描写，又反映出不同角度描写，又反映出哪一方面的情感？哪一方面的情感？汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。答案二者相互映照，答案二者相互映照，写写出战争给广大人民带来的出战争给广大人民带来的不幸，也写出了人民为战不幸，也写出了人民为战争所付出的代价。争所付出的代价。 课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练17想象陈子昂登上幽州台时想象陈子昂登上幽州台时“前不见古人，后不前不见古人，后不见来者见来者”是怎样的寂寥，而刘禹锡路过金陵时又是怎是怎样的寂寥，而刘禹锡路过金陵时又是怎样的样的“故国故国”不堪回首的悲戚。如果把诗词的意境再不堪回首的悲戚。如果把诗词的意境再现出来，我们会像翻看历史的画册一样对那些古典的现出来，我们会像翻看历史的画册一样对那些古典的诗情深怀敬意。诗情深怀敬意。请选择一首你读过的诗词，用散文化请选择一首你读过的诗词，用散文化的语言再现当时的情境。的语言再现当时的情境。(300字左右字左右)示例：示例：“乌台诗案乌台诗案”了结了。你的政敌为你在黄州画定了一方窄了结了。你的政敌为你在黄州画定了一方窄窄的水土，判你一个窄的水土，判你一个“监视居住监视居住”，然后窃笑。看你不羁的灵魂，然后窃笑。看你不羁的灵魂如何沉默，看你傲岸的头颅如何低垂。如何沉默，看你傲岸的头颅如何低垂。 中国诗人的心弦的确如风中的芦苇，脆弱、敏感，更何况是中国诗人的心弦的确如风中的芦苇，脆弱、敏感，更何况是你这位被贬谪的流放诗人呢！你这位被贬谪的流放诗人呢！ 不是吗？三月的一天，你与朋友走在通往黄州郊外三十里沙不是吗？三月的一天，你与朋友走在通往黄州郊外三十里沙湖的路上。一场不期而遇的雨突然袭来，没有挡风的蓑，没有遮湖的路上。一场不期而遇的雨突然袭来，没有挡风的蓑，没有遮雨的笠，更没有避雨的茅屋，满耳只有风吹山林、雨打竹叶的声雨的笠，更没有避雨的茅屋，满耳只有风吹山林、雨打竹叶的声音。面对突如其来的风雨，同行的朋友一个个叫苦不迭，你却依音。面对突如其来的风雨，同行的朋友一个个叫苦不迭，你却依然且行且歌，一双草鞋、一根竹杖跋涉在泥泞中。为什么你能如然且行且歌，一双草鞋、一根竹杖跋涉在泥泞中。为什么你能如此从容，因为你刚刚遭遇过一场政治上的风雨，你也不正是在气此从容，因为你刚刚遭遇过一场政治上的风雨，你也不正是在气定神闲中一路走过来了吗？定神闲中一路走过来了吗？ 不过，毕竟那些日子还是如梦魇般在你的心头挥之不去。春天不过，毕竟那些日子还是如梦魇般在你的心头挥之不去。春天来了，但温暖不是属于你的，料峭的风还是把你从酒神赐与你的来了，但温暖不是属于你的，料峭的风还是把你从酒神赐与你的微醺中唤醒了，于是你的触觉神经告诉了你两个字微醺中唤醒了，于是你的触觉神经告诉了你两个字“微冷微冷”。 课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练