高中语文 第10课《家庭女教师》 粤教版选修《短篇小说欣赏》

导入新课 世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。 有人评价茨威格的文学成就： 一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。(“灵魂的猎手”) 一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。学习目标 1，让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色 2，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画 重难点： 1，独特的观察视角及其作用 2，细腻深刻的心理描写及其作用 环境的作用归纳一般如下：环境的作用归纳一般如下： 1、烘托背景、渲染气氛，如、烘托背景、渲染气氛，如雁阵雁阵中中“晚秋的野地死静死静，身后的湖水像晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋镜子。面硕大无朋镜子。” 2、表现人物性格和心理。、表现人物性格和心理。 3、推动情节发展，如、推动情节发展，如雁阵雁阵中中“雁阵雁阵”的出现。的出现。 4、贯穿线索。、贯穿线索。三要素的关系三要素的关系 情节是人物性格的成长史情节是人物性格的成长史 环境是人物性格的生成土壤环境是人物性格的生成土壤 典型人物性格反应典型的社会现实典型人物性格反应典型的社会现实（或者是当代的思想）。（或者是当代的思想）。解读小说的基本步骤：解读小说的基本步骤： 一般要经历：一般要经历：“梳理情节，分析人物，梳理情节，分析人物，分析环境分析环境”三个步骤。三个步骤。 一般来说，外国小说注重通过对人物的一般来说，外国小说注重通过对人物的细节描写，如：细节描写，如： 动作、心理、语言、神态、肖像等描写，动作、心理、语言、神态、肖像等描写，来塑造人物形象。来塑造人物形象。 而中国小说更注重小说的三要素的齐全。而中国小说更注重小说的三要素的齐全。 一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。掘并精确展示复杂人性的魔术大师。(“灵魂的猎手灵魂的猎手”) 一个把理智与激情、爱与憎、严格一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。语言大师。 作者简介：作者简介：斯蒂芬茨威格（），斯蒂芬茨威格（），奥地利著名小说家、传记作家。奥地利著名小说家、传记作家。 1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。厂主，母是银行家的女儿。17岁已在文坛崭露岁已在文坛崭露头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼学，后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。杀。 茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物内心世界一直有着内心世界一直有着“不同寻常的好奇心不同寻常的好奇心”。他曾说过：他曾说过：“凡属扑朔迷离的心理之谜都凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。只要遇到了不之前我会一直兴奋得要命。只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望的灵魂的热望 。” “从心理的角度再现从心理的角度再现人物及其生活遭遇人物及其生活遭遇”的创作思想造就了其的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。小说创作的心理刻画特色。创作思想创作思想 作家作品作家作品 茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。尤以小说和人物传记见长。 代表作有小说代表作有小说最初的经历最初的经历、马来狂人马来狂人、恐惧恐惧、感觉的混乱感觉的混乱、人的命运转折人的命运转折点点、一个陌生女人的来信一个陌生女人的来信、象棋的故象棋的故事事、一个女人一生中的二十四小时一个女人一生中的二十四小时、危险的怜悯危险的怜悯等等 传记传记巴尔扎克传巴尔扎克传、罗曼罗曼 ?罗兰传罗兰传、 三位大师三位大师、同精灵的斗争同精灵的斗争、三个描三个描摹自己生活的诗人摹自己生活的诗人等。等。 有有“历史上最好的传记作家历史上最好的传记作家”之称。之称。 最初的经历最初的经历，内收四个短篇：内收四个短篇：夜色朦胧夜色朦胧、夏天的故事夏天的故事、家庭女教师家庭女教师、灼人的秘密灼人的秘密。 它们的共同特点大都是选择了一个奇特的角它们的共同特点大都是选择了一个奇特的角度，即用处于青春萌发期的儿童的眼睛去触度，即用处于青春萌发期的儿童的眼睛去触摸神秘的成人世界。显然，这个小说集是作摸神秘的成人世界。显然，这个小说集是作家对早年岁月的追忆和印证弗罗伊德理论的家对早年岁月的追忆和印证弗罗伊德理论的最早尝试。最早尝试。 那位陌生女人的来信写得缠绵悱恻，情意缱绻，哀那位陌生女人的来信写得缠绵悱恻，情意缱绻，哀婉感人，袒露了一个女子痴情的内心世界，如泣如婉感人，袒露了一个女子痴情的内心世界，如泣如诉地道出了她痛苦的感情经历。这篇巧妙地安排两诉地道出了她痛苦的感情经历。这篇巧妙地安排两性关系的小说，性关系的小说，“把深沉的爱，那几乎是痴情的爱，把深沉的爱，那几乎是痴情的爱，变态的爱，写得那样崇高变态的爱，写得那样崇高”，“真是一部惊人的杰真是一部惊人的杰作作”！茨威格以娴熟而细腻的心理描写手法，再现茨威格以娴熟而细腻的心理描写手法，再现了一个为热情所驱使的纯洁女性的悲剧，有力地控了一个为热情所驱使的纯洁女性的悲剧，有力地控诉了畸形的社会对情爱的戕害。诉了畸形的社会对情爱的戕害。以至于高尔基在读以至于高尔基在读了这部作品后赞叹道：了这部作品后赞叹道：“你写得真好！由于对您的你写得真好！由于对您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲剧的心曲使女主人公的同情，由于她的形象及其悲剧的心曲使我激动得难以自制，我竟丝毫不感羞耻地哭了起来。我激动得难以自制，我竟丝毫不感羞耻地哭了起来。我不知道有哪一位作家，能用这么一种对于女人无我不知道有哪一位作家，能用这么一种对于女人无限尊重而且体贴入微的态度来描写女人。限尊重而且体贴入微的态度来描写女人。”代表作代表作一个陌生女人的来信一个陌生女人的来信 最初的经历最初的经历，内收四个短篇：，内收四个短篇：夜夜色朦胧色朦胧、夏天的故事夏天的故事、家庭女家庭女教师教师、灼人的秘密灼人的秘密。 它们的共同特点大都是它们的共同特点大都是选择了一个奇特选择了一个奇特的角度，即用处于青春萌发期的儿童的的角度，即用处于青春萌发期的儿童的眼睛去触摸神秘的成人世界。眼睛去触摸神秘的成人世界。显然，这显然，这个小说集是作家对早年岁月的追忆和印个小说集是作家对早年岁月的追忆和印证弗罗伊德理论的最早尝试。证弗罗伊德理论的最早尝试。最初的经历最初的经历 词语辨析词语辨析坚韧坚韧坚忍坚忍两者都有长久坚持，不为外力所改变两者都有长久坚持，不为外力所改变之意，都可以形容人的精神、意志、之意，都可以形容人的精神、意志、性格等。性格等。坚韧：坚固有韧性，本指物体结实而坚韧：坚固有韧性，本指物体结实而有韧性，也形容人的精神、意志、性有韧性，也形容人的精神、意志、性格等格等坚忍：形容能忍受艰难困苦，一般只坚忍：形容能忍受艰难困苦，一般只形容人的精神、意志、性格等。形容人的精神、意志、性格等。例：例：它们的叫声粗哑且带幽怨，但它们的叫声粗哑且带幽怨，但这是人间的色彩，哪怕在白雪酷寒中这是人间的色彩，哪怕在白雪酷寒中依旧依旧_顽强，能不断超越苦难，生顽强，能不断超越苦难，生生不息。生不息。坚忍坚忍大漠中那一排排挺拔的胡杨看似寂大漠中那一排排挺拔的胡杨看似寂寞，在人们心中却象征着一种寞，在人们心中却象征着一种_不不拔的精神，流露出一种别样气质的美拔的精神，流露出一种别样气质的美丽。丽。坚韧坚韧词语释义词语释义(1)一筹莫展：一筹莫展：_。(2)小心翼翼：小心翼翼：_。(3)面面相觑：面面相觑：_。一点计策也施展不出一点计策也施展不出十分小心的样子十分小心的样子你看看我，我看看你，不知如何你看看我，我看看你，不知如何是好是好(4)提心吊胆：提心吊胆：_。(5)突如其来：突如其来：_。(6)愤懑：愤懑：_。(7)肃然起敬：肃然起敬：_。(8)咄咄逼人：咄咄逼人：_。形容非常害怕，担心形容非常害怕，担心出人意料地突然来到出人意料地突然来到气愤；抑郁不平气愤；抑郁不平十分恭敬十分恭敬形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪(9)战战兢兢：战战兢兢：_。(10)幌子：幌子：_。(11)气急败坏：气急败坏：_。形容因害怕而微微发抖形容因害怕而微微发抖比喻进行某项活动时所假借的名义比喻进行某项活动时所假借的名义形容十分慌张或恼怒形容十分慌张或恼怒读文章，请你寻找读文章，请你寻找1、人物有：、人物有：2、主人公是：、主人公是：3、第一段中，、第一段中，“笼罩着一片黑暗笼罩着一片黑暗”，“寂寂 静静”的环境有什么作用？的环境有什么作用？4、姐妹俩发现了什么事情？、姐妹俩发现了什么事情？5、女教师为何哭？、女教师为何哭？6、你觉得姐妹俩的母亲怎样？、你觉得姐妹俩的母亲怎样？ 7、请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过、请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程。请在文中找程和他们的心理变化过程。请在文中找出依据。（概括故事情节）出依据。（概括故事情节）姐妹俩、女教师、姐妹的父母、奥托姐妹俩、女教师、姐妹的父母、奥托姐妹俩姐妹俩对于主人公评判的标准对于主人公评判的标准姐妹俩发现家中秘密的过程及心理变化姐妹俩发现家中秘密的过程及心理变化 一天，小姐妹俩发现女教师一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿有点儿怪怪”，不和她们玩了，也不管她们了，只是，不和她们玩了，也不管她们了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，恋爱应该是甜蜜美妙的事天真地认为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。然而第二天，表哥却借口女教师有小孩了。然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。人的话，不再相信世界。“她们也就变得坚她们也就变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎变得神经过敏，焦躁不安变得神经过敏，焦躁不安”。接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的训私语，偷听到母亲对女教师尖利的训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此人是不会有过错的，由此第一次对父第一次对父母有了一种类似愤懑的情感母有了一种类似愤懑的情感，“她们她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们不再爱她们的父母亲，不再相信他们”并且她们并且她们“跟谁都疏远，对谁都仇跟谁都疏远，对谁都仇视视。通向她们心灵的通道已经阻通向她们心灵的通道已经阻断断”由于女教师的悲剧，由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全幼小天真的孩子完全变了样，变了样，“她们不玩，不笑，眼睛失去了她们不玩，不笑，眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁也不信对谁也不信任了，任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。满恐惧。小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富复杂如此这般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。沉浸在一种强烈的心灵激荡中。 阅读文章，从小说三要素挖掘本篇小说与阅读文章，从小说三要素挖掘本篇小说与一般小说的不同之处。一般小说的不同之处。 1、划出描写、划出描写环境和人物心理环境和人物心理的句子。的句子。 2、文中出现了几个人物，主人公应该是、文中出现了几个人物，主人公应该是谁，并概述这几个人物形象。并在文段旁谁，并概述这几个人物形象。并在文段旁边边批注批注你对人物性格的见解。你对人物性格的见解。 姐妹姐妹 女教师女教师 奥托奥托 姐妹的父母姐妹的父母回答请讲明：在第几页第几行？回答请讲明：在第几页第几行？ ： 这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。 问题探讨：问题探讨：2、文中、文中 “可怜的小姐可怜的小姐”这句话出现了几次，这句话出现了几次，有什么作用？有什么作用？ 在文中，茨威格反复用了五次在文中，茨威格反复用了五次“可怜的小姐可怜的小姐”。 1、然后一个那拆轻轻地说了声：、然后一个那拆轻轻地说了声：“可怜的小姐！可怜的小姐！” 2、有一次轻轻地、惋惜地吐出一声：、有一次轻轻地、惋惜地吐出一声：“可怜的小姐可怜的小姐” 3、姐妹俩面面相觑，一一筹莫展。：、姐妹俩面面相觑，一一筹莫展。：“可怜的小姐可怜的小姐”一个悲伤的说道。一个悲伤的说道。 4、“可怜的小姐可怜的小姐”这句话又响了起来，充满了同情和这句话又响了起来，充满了同情和眼泪。眼泪。 5、“可怜的小姐可怜的小姐”这一声叹息已经在悲叹她们自己的这一声叹息已经在悲叹她们自己的命运了。命运了。 便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串起来了，并且便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串起来了，并且换换紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气换换紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。来的情绪。3、姐妹俩对家庭女教师是怎样、姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度的态度? 小说中的一对小姐妹天真无邪，她小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧助，感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一个胧地感觉到，这些成年人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。的陌生世界。 不再采用传统的全知全能的叙述方式不再采用传统的全知全能的叙述方式,而是而是以作品中特定物的视角去描述事件。以作品中特定物的视角去描述事件。 作者通过描写一对儿童的心理变化，作者通过描写一对儿童的心理变化，表现家庭女教师的爱情悲剧。此前，很多表现家庭女教师的爱情悲剧。此前，很多作家描写过家庭女教师这一人群，但茨威作家描写过家庭女教师这一人群，但茨威格却另辟蹊径，通过儿童的视角、儿童的格却另辟蹊径，通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神秘莫测的成人世界心灵去窥测神秘莫测的成人世界. 4、这篇文章和本单元前面两篇的观察、这篇文章和本单元前面两篇的观察事件的角度有什么不同事件的角度有什么不同? 5、参考材料：叙述视角 小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。或者是谁想的。 不同的叙述视角，会产生不同的叙事效不同的叙述视角，会产生不同的叙事效果。选择好的叙事角度，可以更方便作果。选择好的叙事角度，可以更方便作家利用小说中的人物的眼睛，对小说情家利用小说中的人物的眼睛，对小说情节的推进和叙事环境进行描写。节的推进和叙事环境进行描写。传统的全知全能的叙述视角传统的全知全能的叙述视角 西方最初的小说，都是第三人称的全知全西方最初的小说，都是第三人称的全知全能视角。能视角。 塞万提斯的塞万提斯的唐吉珂德唐吉珂德、丹尼、丹尼? ?笛福的笛福的鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记，都是运用全知的全能，都是运用全知的全能视角。全能视角的好处，就是作者可以知视角。全能视角的好处，就是作者可以知道整个事件的发展进程，可以知道每个人道整个事件的发展进程，可以知道每个人的心理变化，作者象全知全能的上帝，知的心理变化，作者象全知全能的上帝，知道整个故事发展的一切。全能视角，缺乏道整个故事发展的一切。全能视角，缺乏叙事的真实性和叙述的灵活性。叙事的真实性和叙述的灵活性。作品中特定人物的视作品中特定人物的视角角 现代小说中有许多作家主张退出作品，回现代小说中有许多作家主张退出作品，回避全能的全知视角。在他们的作品中，往避全能的全知视角。在他们的作品中，往往选择叙事故事中的人物，承担小说的叙往选择叙事故事中的人物，承担小说的叙述任务和感知的视角。述任务和感知的视角。 如鲁迅的如鲁迅的孔乙己孔乙己，“我我”是一个小学是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔角则是孔 乙己。小说通过小学徒乙己。小说通过小学徒“我我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个排一个“我我”做目击者，这就比用第三人做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。称更为真实地揭示人物性格遭际命运。儿童视角儿童视角 儿童的视角有着与成年人不同的感觉，它显得客观、儿童的视角有着与成年人不同的感觉，它显得客观、真诚、单纯，因而以此作为对世界、对人生、对社真诚、单纯，因而以此作为对世界、对人生、对社会认识的角度也就具有特别的内涵，有许多小说、会认识的角度也就具有特别的内涵，有许多小说、影视作品喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄影视作品喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄的魅力和表现力。的魅力和表现力。 茅盾文学奖获奖作品，阿来的长篇小说茅盾文学奖获奖作品，阿来的长篇小说尘埃落尘埃落定定，作者叙事视角是从一个，作者叙事视角是从一个“傻子傻子”少爷的角度少爷的角度进行叙述的。莫言小说进行叙述的。莫言小说透明的红萝卜透明的红萝卜中的黑孩中的黑孩儿儿 城南旧事城南旧事通过英子的视角，表现了老北京的人通过英子的视角，表现了老北京的人情风貌和严酷的现实，而且社会表现得越黑暗，小情风貌和严酷的现实，而且社会表现得越黑暗，小英子的天真、美好也就越体现得全面，观众从这种英子的天真、美好也就越体现得全面，观众从这种强烈的反差中，产生情绪的感染力。强烈的反差中，产生情绪的感染力。 要求：要求：1、符合人物性格，、符合人物性格， 合情合理。合情合理。 2、有适当情境描写。、有适当情境描写。6、设想家庭女教师最后的、设想家庭女教师最后的结局和这件事情对女孩们结局和这件事情对女孩们以后成长的影响。写一段以后成长的影响。写一段话。话。