[教学模式,模式,历史]新课标历史教学模式探究――新授课“忆讲议练”模式

新课标历史教学模式探究一一新授课“忆讲议练”模式新课标下的历史高考，要求学生从单纯的基础知识识记转变到阅读理解归纳材料，从中 提取有效信息并整合规范书写作答，以知识型人才向能力型人才转变。新课标指引下的历史新授课，如何将教学大纲、考试说明有机的衔接，以实现新授课教 学效果最大化呢？关于新授课的教学，我认为“忆讲议练”的教学模式符合中学生的认知水 平和高考考试需要。一、忆一一效果检测，知识链接2 .课中回顾是忆的核心。课中回顾，能有效地将所学前后相关联的知识线索有机联系。 如：必修三向西方学习中，问题：鸦片战争前，“岛夷”（英国）与清政府有哪些社会差异？ 老师需要引导学生结合必修一的政治，必修二的经济，必修三第二章人文主义思想的发展， 使学生在横向比较两国社会差异中，训练学生逻辑思维能力和对己有已学相关知识的链接整 & 口 O3 .课后巩固是忆的有效保障。根据艾宾浩斯遗忘规律课后通过对当天、当周、当月的知 识线索回顾，有利于巩固学习效果，同时，也能从多角度、多层次认识理解章节知识线索， 以更好地把握章节知识的隐性规律，如必修三第一单元是中国传统主流思想的演变，除识记 先秦、汉、宋明、明清、时期儒家代表思想的理论成果以外，学生巩固章末的主流思想规律。通过以上分析阐释，可以得出“忆讲议练”模式在“忆”阶段的特点。课前提问、课中 回顾、课后巩固贯穿始终，知识学习的效果检测，必修一、二、三的相关知识链接，在新授 课中具有承前启后的作用。二.讲 精讲重点，巧计难点讲的功夫，是教师专业素质的由衷体现，也是教师灵魂的操守的有力估证，更是教师教 学智慧的极力反映。那么，在新授课中，讲什么，讲到什么程度，讲多久？便是我们需要研 究打磨的，而如何讲好则是我们需要深究的。1 .精讲重点一一突出核心，直击考点。每一节.的重点都是依据新课标的考试说明，并结 合学生的学习实际情况确定的，为了能更好地服务于高考，对重点知识的精简讲述由为重要。 如必修二第三单元第9课近代中国经济结构的变动的重点是：经济结构的变动和洋务运 动的内容。根据学习史实之后重新置入标题，则较容易理解近代中国经济结构的变动：自然 经济开始解体，洋务经济、民族资本主义经济逐渐产生并发展。而洋务运动的主要内容则需 要老师结合课本资料，精练扼要点明创办军工事业、民用工业、筹划海防，培养人才四方而， 既突出了核心重点内容，又便利于学生考试作答信息的有效提取。2、巧讲难点一一搭建梯子，有效引导对于难点、很多时候会而临讲了也不会，不懂的“境地”，因此，对于讲的深浅程度把握 很重要，巧讲，实现搭建梯子，引导，实现目标达成。同样，以必修二第三单元第11课近代中国经济结构变动为例，难点是：如何评价洋务运动推动了中国近代化进程？首先，学 生会纳闷，近代化是什么？这就需要教师巧讲：近代化的含义、范围。这样，言简意赅的将 问题抛给了学生。学生再通过内容分析，总结归纳出：洋务运动的民用企业促进民族资本主 义经济走向近代化、近代军事、兴办近代教育，同时，教师也需要引导学生理解洋务运动没 有让中国走向富强道路，从而成评价洋务运动的终极目标。通过以上分析阐释，可以得出“忆讲议练”模式在讲阶段的特点：精将重点、巧讲难点、 突出核心、顺梯而上，在新授课中具有灵魂阵地的作用。三、议一一拓展思维，合作创新在传统的课堂教学中，很少提及合作探究学习，而在新课标的要求中，学生的主体地位 和教师的主导地位不能僭越的条件。那么，师生合作探究，生生合作探究的动力又在哪儿呢？1、师生合作一一结合史实，形成定论师生合作，把问题深入解读，让学生再结合已经学过的史实资料，分析归纳，整合成书 面文字，然后形成定论。如必修1第四单元第10课鸦片战争的学习延伸资料，学生读完 资料可能会不知所云，教师此时应做到：简化问题，简化资料确定问题的用意，实则是考查： 英国人认为鸦片是维护商业的“正当贸易”，对不对？为什么？这样，学生就可以轻而易举的 解答此道问题了。2、生生合作一一开拓思维，训练表答学生合作探究，将有争论。有疑问的问题公开化，在激烈的讨论中，开拓学生的思维， 形成一定的学科思维能力；同时，也可以训练学生的书面表达，也能让教师发掘学生的个性差 异，有效实现因材施教。如，在学习必修一第四单元近代中国法侵略求民主潮流后学生可以 就李鸿章到底是签订丧权辱国不平等条约的卖国者，还是积极改良的救国者？进行讨论，辩 驳，评价李鸿章其人以达到活学活用，史料整理的目的。通过以上分析阐释，可以得出“忆讲议练”模式在议阶段的特点。合作学习，精妙选材， 拓展思维，提升能力，在新授课中具有点睛升华的作用。四、练一一精选精练，巩固效果练习，是学校“30+15”课改的硬性条件，也是学校基础知识掌握程度的有效检测方式, 体现课堂教学效果和学习效果的成果。2 .精选材料题，清晰可见，便事作答。课堂检测材料题目的选择，贵在精炼清晰，原则 以独特地，有代表性地高考化的试题为主，也可使用一些高频材料。课堂多采用幻灯片展示， 如若材料太多，太长，则客观地影响了学生的阅读兴趣，也就影响了教学效果的检测。精选 是一项繁杂的工作，需要教师多学，多看，多做，才有选择的余地，也就使精选精练环节着 有成效。通过以上分析阐述，可以得出：“忆讲议练”模式在练阶段的特点：精挑细选，当堂检测， 巩固学习效果，在新授课中具有夯实基础作用。新授课是高一、高二历史教学中重点使用的课型，“忆讲议练”模式将以符合学生学情和 认知规律为前提，引导学生形成一定学科思维能力为方向，将自主学习和合作探究相结合， 有效衔接初高中重点知识，达到有效提升教学效果的目的。教学模式和教学方法的不断深入探究，是高中教育教学的有效基石，也是适应新课程标 准改革的有力保障。创新教育教学模式，适应不断变化的学业要求与三维目标，努力实现素 质教育下的高考辉煌与人才选拔。