教与学 新教案八年级语文下册 第五单元 23《马说》课件 （新版）新人教版

整体感知整体感知整体感知整体感知合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结23 23 马马 说说23马说马说整 体 感 知3 3伯乐和千里马的比喻义及二者之间的关系是什么？伯乐和千里马的比喻义及二者之间的关系是什么？ 解析解析 明确了二者的比喻义，其关系不言自明。明确了二者的比喻义，其关系不言自明。 答案答案 千里马喻人才，伯乐喻能发现人才的人。千里马喻人才，伯乐喻能发现人才的人。“世有伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”。要发现。要发现人才、爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没人才、爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。的人。 23马说马说4 4找出描写千里马不幸遭遇的句子并说明其作用。找出描写千里马不幸遭遇的句子并说明其作用。 解析解析 本文运用了托物寓意的写法，作者以千里马喻人才，本文运用了托物寓意的写法，作者以千里马喻人才，所以写千里马的遭遇，其实就是写人才不能被重用的遭遇。所以写千里马的遭遇，其实就是写人才不能被重用的遭遇。 答案答案 “ “祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。称也。”“”“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。差，揭示封建统治者不重视人才。 23马说马说合 作 交 流5 5本文通篇不离千里马，说得只是本文通篇不离千里马，说得只是“马马”吗？作者的写作吗？作者的写作意图是什么？意图是什么？ 答案答案 不是。本文是借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露不是。本文是借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了埋没人才的现状。本文的写作意图并不在于论证论点，而是了埋没人才的现状。本文的写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了在论证过程中突出了“食马者食马者”的的“不知马不知马”，作者的真意在，作者的真意在于谴责于谴责“食马者食马者”的无知，对在位者不能识别人才、摧残埋没的无知，对在位者不能识别人才、摧残埋没人才表示了极大的愤慨。人才表示了极大的愤慨。 解析解析 结合托物寓意的写法，明确千里马、伯乐、食马者的结合托物寓意的写法，明确千里马、伯乐、食马者的寓意，体会作者的写作意图。寓意，体会作者的写作意图。 23马说马说6 6说说本文的行文思路。说说本文的行文思路。 解析解析 结合议论文的一般结构，了解作者的论证思路。结合议论文的一般结构，了解作者的论证思路。 答案答案 本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，然后笔锋一转，“千里马千里马 常有，而伯乐不常有常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其才美不得外现的原因，然后对写到千里马被埋没的遭遇及其才美不得外现的原因，然后对“食马者食马者”的无知进行痛斥，对无知的的无知进行痛斥，对无知的“食马者食马者”发出强烈发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽，最后归结出的谴责，进行了辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。这一贯穿全文的中心句。 23马说马说7 7文章是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的？文章是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的？ 解析解析 抓住关键语句，联系文章的写作意图来理解。抓住关键语句，联系文章的写作意图来理解。 答案答案 本文采用托物寓意的写法。作者所要表达的见解是：本文采用托物寓意的写法。作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的一见解出发，文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作统治者比作“食马者食马者”，将人才比作，将人才比作“千里马千里马”，集中地阐述，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了抨击。残人才的现象进行了抨击。 23马说马说这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用如，用“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里来描绘千里马的悲惨遭遇；用马的悲惨遭遇；用“食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见”来揭示来揭示千里马的才能被埋没的原因，激发了人们的不平之感，也表千里马的才能被埋没的原因，激发了人们的不平之感，也表达了当时千万个有才之士的悲愤。又如，用达了当时千万个有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道策之不以其道曰：曰：天下无马！天下无马！”来刻画来刻画“食马者食马者”的浅薄愚妄，的浅薄愚妄，更具有辛辣的嘲讽作用。更具有辛辣的嘲讽作用。 23马说马说归 纳 总 结本文以千里马喻指杰出的人才，借千里马的不幸遭遇，说明有本文以千里马喻指杰出的人才，借千里马的不幸遭遇，说明有才能的人不被当时的统治者识别和重用，以致终身被埋没，抨才能的人不被当时的统治者识别和重用，以致终身被埋没，抨击了统治者不识人才和摧残人才的现象，表达了作者怀才不遇击了统治者不识人才和摧残人才的现象，表达了作者怀才不遇的愤懑。的愤懑。 23马说马说马说马说 提出论点：世有伯乐，然提出论点：世有伯乐，然 后有千里马后有千里马 不以千不以千里称也里称也托托物物寓寓意意伯乐不伯乐不常有常有 ( (痛惜痛惜) ) 分析问题：埋没原因分析问题：埋没原因安求其能安求其能千里也千里也食马者食马者不知不知 ( (谴责谴责) ) 归纳中心：痛斥无知归纳中心：痛斥无知 其真不其真不知马也知马也 其真无其真无马邪马邪 ( (嘲讽嘲讽) )