教与学 新教案七年级语文下册 第二单元 7《最后一课》课件 （新版）新人教版

自主学习自主学习自主学习自主学习品读借鉴品读借鉴品读借鉴品读借鉴合作探究合作探究合作探究合作探究自自 主主 学学 习习文常信息文常信息 7最后一课最后一课走近作者走近作者都德都德(18401897)(18401897)，法国作家。他做过教师，法国作家。他做过教师，18571857年开年开始文学创作。主要作品始文学创作。主要作品磨坊书简磨坊书简，描写法国南方的自然，描写法国南方的自然风光和生活习俗。另外还有长篇小说风光和生活习俗。另外还有长篇小说雅克雅克努马努马卢梅卢梅斯当斯当不朽者不朽者，短篇小说集，短篇小说集星期一故事集星期一故事集( (其中包括其中包括名篇名篇最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围) )，剧本，剧本阿莱城的姑娘阿莱城的姑娘等。等。7最后一课最后一课追溯背景追溯背景最后一课最后一课是法国十九世纪著名小说家都德的短篇代是法国十九世纪著名小说家都德的短篇代表作，写于表作，写于18731873年，普法战争刚结束两年。年，普法战争刚结束两年。18701870年年7 7月月1919日爆日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力，摆脱内政危机而的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力，摆脱内政危机而发动的。结果法军惨败，法皇拿破仑三世被俘，法军投降。发动的。结果法军惨败，法皇拿破仑三世被俘，法军投降。此后，普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质就发此后，普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质就发生了变化。法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士生了变化。法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。本文给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。本文7最后一课最后一课反映的就是国土沦丧后，当地人民在普鲁士侵略者强行反映的就是国土沦丧后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁止开法语课时，所表现出的悲愤心情和强烈的爱国精神。禁止开法语课时，所表现出的悲愤心情和强烈的爱国精神。7最后一课最后一课字词积累字词积累 gnggng hosuhosu dudu qq chch chngchng 7最后一课最后一课yy ynyn ynyn titi titi titi 戒戒 戎戎 喧喧 渲渲 赚赚 谦谦 杠杠 扛扛 7最后一课最后一课3 3识记词义：请把下列词义或词语补充完整。识记词义：请把下列词义或词语补充完整。(1)(1)惩罚：惩罚：_(2)(2)诧异：诧异：_(3)(3)踱来踱去：踱来踱去：_处罚处罚 觉得奇怪。觉得奇怪。来回慢步行走。来回慢步行走。 7最后一课最后一课(4)_(4)_：政府向人民征调人力或财物。：政府向人民征调人力或财物。(5)_(5)_：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一种：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一种仪式。仪式。(6)_(6)_：( (说话说话) )温和而曲折温和而曲折( (但是不失本意但是不失本意) )；( (歌歌声、鸟鸣声等声、鸟鸣声等) )抑扬动听。抑扬动听。征发征发 祈祷祈祷 婉转婉转 合 作 探 究7最后一课最后一课整体感知整体感知 4 4如何理解文章标题的含义和作用？如何理解文章标题的含义和作用？ 解析解析 要根据文章的主题及作者的感情来理解标题的含要根据文章的主题及作者的感情来理解标题的含义和作用。义和作用。 答案答案 文章的标题是文章的标题是“最后一课最后一课”，意思是，亡了国的，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这个标题不但指出了文章的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这个标题不但指出了文章的内容，而且蕴含了悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗内容，而且蕴含了悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。示了中心思想。7最后一课最后一课5 5根据课文内容选择恰当的词语填空。根据课文内容选择恰当的词语填空。(1)(1)平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_(_(喧哗喧闹吵闹喧哗喧闹吵闹) )，就是在街上也能听得到。，就是在街上也能听得到。(2)(2)这套衣帽，他只在督学来这套衣帽，他只在督学来_(_(观察检查观察检查视察视察) )或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的_(_(严肃肃静严厉严肃肃静严厉) )的气氛。的气氛。(3)(3)我看见这些情形，正在我看见这些情形，正在_(_(惊奇惊异诧异惊奇惊异诧异) )，韩麦尔先生已经坐上椅子韩麦尔先生已经坐上椅子(4)(4)这好像告诉我，他们也这好像告诉我，他们也_(_(后悔懊悔懊恼后悔懊悔懊恼) )当初没常到学校里来。当初没常到学校里来。喧闹喧闹 视察视察 严肃严肃 诧异诧异 懊悔懊悔 7最后一课最后一课合作交流合作交流 6 6内容探究：课文主要讲述了一个什么样的故事？内容探究：课文主要讲述了一个什么样的故事？ 答案答案 这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯州的这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯州的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了以韩麦尔先生为代表的法国沦陷区人民对惨遭异实地反映了以韩麦尔先生为代表的法国沦陷区人民对惨遭异族统治的愤慨和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的族统治的愤慨和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民强烈的爱国主义的思想感情。坚定意志，集中表现了法国人民强烈的爱国主义的思想感情。7最后一课最后一课7 7主题探究：在主题探究：在“最后一课最后一课”上，韩麦尔先生的感情有上，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？怎样的起伏变化？ 解析解析 本题考查学生分析人物形象的能力，要结合相关本题考查学生分析人物形象的能力，要结合相关语句加以分析，扣住人物丰富的内心世界加以揣摩。语句加以分析，扣住人物丰富的内心世界加以揣摩。7最后一课最后一课 答案答案 上课一开始，他用上课一开始，他用“柔和又严肃柔和又严肃”的语调说话，的语调说话，“柔和柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃严肃”表明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不表明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备他，而是陷入了痛苦的思索，责备他，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大这正是阿尔萨斯人最大的不幸的不幸”，他在内疚的心情下勇敢真诚地作自我批评，痛心，他在内疚的心情下勇敢真诚地作自我批评，痛心地反省自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。地反省自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，表现了深沉的亡国之痛。专心书写的时候，他又陷入了沉思，表现了深沉的亡国之痛。当当“最后一课最后一课”结束时，他尽情地吐露自己的悲愤。结束时，他尽情地吐露自己的悲愤。“深情、深情、悲痛悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。7最后一课最后一课8 8写法探究：作者在文中多次重复写法探究：作者在文中多次重复“最后一课最后一课”，其每一次，其每一次的用意是否相同？起怎样的作用？的用意是否相同？起怎样的作用？ 答案答案 韩麦尔先生在开课时宣布：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们这是我最后一次给你们上课了上课了今天是你们最后一堂法语课今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的气幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的气氛，现在全部得到了解释。氛，现在全部得到了解释。“我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！”这句话单独这句话单独成段，表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。成段，表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我啊！这最后一课，我真永远忘不了！真永远忘不了！”表明了小弗郎士对表明了小弗郎士对“最后一课最后一课”的严肃意义的深的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。“最后一课最后一课”重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋之情，对将重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋之情，对将要失去的祖国语言的难舍之情。要失去的祖国语言的难舍之情。 7最后一课最后一课9 9难点探究：韩麦尔难点探究：韩麦尔“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势说，只向我们做了一个手势”，这一系列动作表现了韩麦尔，这一系列动作表现了韩麦尔先生怎样的内心世界？用这样的动作描写结尾有什么好处？先生怎样的内心世界？用这样的动作描写结尾有什么好处？ 解析解析 结合当时具体的背景分析人物的内心世界。这样结合当时具体的背景分析人物的内心世界。这样结尾的好处可从留白的艺术效果上去分析。结尾的好处可从留白的艺术效果上去分析。7最后一课最后一课 答案答案 表现了韩麦尔先生因祖国被占领的残酷现实而陷表现了韩麦尔先生因祖国被占领的残酷现实而陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写结尾，表达的感情入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心。这些动作中，包含了韩麦尔更为深沉，更能震撼读者的心。这些动作中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这些国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这些动作描写体现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织，动作描写体现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织，使得此时无声胜有声，留给读者反复回味的余地。使得此时无声胜有声，留给读者反复回味的余地。7最后一课最后一课归纳总结归纳总结 最后一课最后一课通过写小弗郎士在最后一课的见闻和感受，通过写小弗郎士在最后一课的见闻和感受，表现了法国人民在国土沦陷时的悲愤心情和强烈的爱国主义表现了法国人民在国土沦陷时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。精神。7最后一课最后一课品品 读读 借借 鉴鉴写法借鉴写法借鉴 7最后一课最后一课用环境描写衬托人物心情用环境描写衬托人物心情对路上景物的描写显示了对路上景物的描写显示了“我我”当时无忧无虑的心情，尽当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，但还是与但还是与“我我”无关，无关，“我我”仍无动于衷，突出了仍无动于衷，突出了“我我”的无的无知、贪玩，这就与知、贪玩，这就与“我我”后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了突出了“我我”思想上的转变。教室里不平常的严肃气氛，写字思想上的转变。教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样衬托了人物的爱国思想。课上专心学习的认真情景，也同样衬托了人物的爱国思想。7最后一课最后一课即兴练笔即兴练笔10.10.韩麦尔先生离去的第二天，学校里来了一位德语老师，韩麦尔先生离去的第二天，学校里来了一位德语老师，窗外是持枪荷弹的普鲁士兵。假设你是小弗郎士，坐在课堂窗外是持枪荷弹的普鲁士兵。假设你是小弗郎士，坐在课堂上，请写一段你当时的心理活动，注意用环境描写来衬托人上，请写一段你当时的心理活动，注意用环境描写来衬托人物的心情。物的心情。100100字左右。字左右。 答案答案 示例：望着窗外淅淅沥沥的小雨，我的心情亦如示例：望着窗外淅淅沥沥的小雨，我的心情亦如这秋日的细雨一样，冰凉到极点。操场上，普鲁士兵操练的这秋日的细雨一样，冰凉到极点。操场上，普鲁士兵操练的呼喊声此起彼伏；教室里，新来的德语老师严肃地用德语讲呼喊声此起彼伏；教室里，新来的德语老师严肃地用德语讲着课。我知道，法语课跟我永别了，韩麦尔先生跟我永别了，着课。我知道，法语课跟我永别了，韩麦尔先生跟我永别了，就连窗外的画眉鸟也要跟我永别了。就连窗外的画眉鸟也要跟我永别了。7最后一课最后一课拓展阅读拓展阅读 最后一课最后一课周惠斌周惠斌19141914年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。帝国主义占领了。7最后一课最后一课1212月月8 8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教室宣布：泪，用颤抖的声音向到会的教室宣布：“据来自报社的最新据来自报社的最新消息说，今天早上日本兵占领了租界，把英国兵缴了械。黄消息说，今天早上日本兵占领了租界，把英国兵缴了械。黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了日日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。”老校长老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑，低沉的语调抑不住心头的愤懑，“课照常进行，但是只课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。这所大学关闭。”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长，著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉，他的眼里文学院院长，著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉，他的眼里射出一种异样的光芒，忧愤，悲切，伤痛，仇恨射出一种异样的光芒，忧愤，悲切，伤痛，仇恨复杂而复杂而难以言喻。难以言喻。7最后一课最后一课上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备鸦雀无声地准备( (lnglng) )听郑先生的讲课。郑振铎神情肃穆地听郑先生的讲课。郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由得抽环视着教室，鼻翼不由得抽( (yy) )了一下，但还是忍住了眼泪。了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课。到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课。”7最后一课最后一课郑振铎心里明白这郑振铎心里明白这“最后一课最后一课”的意义，他恨不得自的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外亲切，学无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外亲切，学生们也心无旁生们也心无旁( (ww) )，不停地做着笔记，即使平时最不认真的，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。学生，这时也开始用功起来。1010点点3030分，不幸的时刻终于到来了。隆隆的车鸣声从分，不幸的时刻终于到来了。隆隆的车鸣声从远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。不一会儿，满载着所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。不一会儿，满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。从学校顶楼的窗口望日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗太阳旗”鼓满着鼓满着( (xioxio) )张的气焰，盛气凌人地招摇而至。张的气焰，盛气凌人地招摇而至。7最后一课最后一课郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上讲义夹，色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上讲义夹，严肃而又坚决地宣布：严肃而又坚决地宣布：“现在下课！现在下课！”学生们随即站了起来，学生们随即站了起来，没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决统一，从校长到工役，从教师上，从来没有像这天那样坚决统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着“可杀而不可辱可杀而不可辱”的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起紧地联结在了一起7最后一课最后一课从此，暨南大学在上海暂时结束了她的使命。郑振铎从此，暨南大学在上海暂时结束了她的使命。郑振铎在暨大所上的在暨大所上的“最后一课最后一课”也成了他教书生涯的也成了他教书生涯的“最后一最后一课课”。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，却深深地教育影响着许许多多要求进步的精神、报国壮志，却深深地教育影响着许许多多要求进步的青年学生。青年学生。7最后一课最后一课考题展示考题展示 1 1根据文中拼音，在横线上写出汉字。根据文中拼音，在横线上写出汉字。_聆聆 咽咽 骛骛 嚣嚣 7最后一课最后一课2 2为什么要准确地记录为什么要准确地记录“19411941年年”“”“1212月月8 8日上日上午午”“”“1010点点3030分分”这些时间？这些时间？ 解析解析 要抓住这些时间的重要意义和表达作用来分析。要抓住这些时间的重要意义和表达作用来分析。 答案答案 历史性的时刻，要准确地回忆，表明这些惨痛的历史性的时刻，要准确地回忆，表明这些惨痛的历史，我们是无法忘记的。历史，我们是无法忘记的。7最后一课最后一课3 3第段中没有直接写日本兵，作者是通过什么来表现第段中没有直接写日本兵，作者是通过什么来表现入侵者的嚣焰的？入侵者的嚣焰的？ 答案答案 通过太阳旗来表现日本入侵者的嚣焰。通过太阳旗来表现日本入侵者的嚣焰。7最后一课最后一课4 4“暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决统一暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决统一”中的中的“坚决统一坚决统一”指的是什么？从哪些地方可以看出来？指的是什么？从哪些地方可以看出来？ 解析解析 此题考查对文章主旨的理解，要从主旨上来理解此题考查对文章主旨的理解，要从主旨上来理解“坚决统一坚决统一”所指代的内容。所指代的内容。 答案答案 指的是万众一心、同仇敌忾的坚强意志。从对校指的是万众一心、同仇敌忾的坚强意志。从对校长、郑振铎先生和学生的描写中可以看出来。长、郑振铎先生和学生的描写中可以看出来。