九年级语文下册 1《诗两首》参考课件 新人教版

1 诗两首1字音字形syxingynggu腐邮2词语积累沉着持重；思想感情不外露(1)_：声音沙哑。嘶哑汹涌(2)_：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。(3)温柔：温和柔顺。(4)腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。(5)深沉：_。(6)乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。3作家作品4文意感知一只鸟歌唱决心为其献出生命(1)我爱这土地我爱这土地这首诗写于这首诗写于 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，华东、华南的广大地区，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。诗中，诗人假设自己是诗。诗中，诗人假设自己是_，通过鸟儿的，通过鸟儿的_，表达了诗人对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及表达了诗人对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及_的强烈愿望。的强烈愿望。(2)乡愁乡愁船票坟墓亲人这首抒情诗借邮票、这首抒情诗借邮票、_、_和海峡这些具体的事和海峡这些具体的事物，把抽物，把抽象的乡愁具体化、实物化，使之变成了具体可感的东象的乡愁具体化、实物化，使之变成了具体可感的东西，表达了作者渴望与西，表达了作者渴望与_团聚，渴望祖国早日回归统一以团聚，渴望祖国早日回归统一以结束分离之苦的强烈愿望。结束分离之苦的强烈愿望。意 象象征意义“这被暴风雨所打击着的土地” 正在遭受日寇欺凌的祖国“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”(一)我爱这土地要点 1 分析象征意义郁结在中华儿女心中的悲愤人民心中对侵略者暴行的愤怒 人民为之奋斗献身的独立自由的曙光要点 2 分析“鸟”的形象(1)诗中诗中“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”的的“鸟鸟”是一个怎样的形是一个怎样的形象？这只象？这只“鸟鸟”歌唱至死，最后歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？对此应如何理解？【要点要点提示提示】这只这只“鸟鸟”，不是早春暖树上的百灵，也不，不是早春暖树上的百灵，也不是仲夏池塘里的鸳鸯，而是一只因饱受磨难而是仲夏池塘里的鸳鸯，而是一只因饱受磨难而“喉咙嘶哑喉咙嘶哑”的的鸟，是一个饱经忧患、磨难，却依然热爱家园并清晰地认识到鸟，是一个饱经忧患、磨难，却依然热爱家园并清晰地认识到应应该为该为“土地土地”声嘶力竭歌唱的歌颂者。声嘶力竭歌唱的歌颂者。【我的回答我的回答】_这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力，是一个饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。(2)诗人为何将自己虚拟成一只诗人为何将自己虚拟成一只“鸟鸟”来抒情？来抒情？【要点提示要点提示】诗歌是通过形象来反映生活、抒发感情的。诗歌是通过形象来反映生活、抒发感情的。有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵。理有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵。理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，其次不解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，其次不能忽视其时代特征。能忽视其时代特征。【我的回答我的回答】_诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是的是“鸟鸟”，同时也是诗人；，同时也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面”的的是是“鸟鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的写法，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避的写法，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。免空吟无所依。(二)乡愁要点 3 梳理诗歌脉络要点 4 赏析表现手法赏析表现手法“乡愁乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？这样写的作用是什么？这样写的作用是什么？【要点提示要点提示】“乡愁乡愁”是一种抽象的、难以捉摸的情感。是一种抽象的、难以捉摸的情感。在诗中，作者采用托物寄情的手法，巧妙地把在诗中，作者采用托物寄情的手法，巧妙地把“乡愁乡愁”这种情这种情感进行了物化，给人生每一个阶段的感进行了物化，给人生每一个阶段的“乡愁乡愁”找到了不同的对找到了不同的对应物。应物。【我的回答】_在在乡愁乡愁中作者把中作者把“乡愁乡愁”这种情感分别这种情感分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，托物寄情，巧寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，托物寄情，巧妙地实现了转化。这样写，可以引起读者的共鸣，激荡起读者妙地实现了转化。这样写，可以引起读者的共鸣，激荡起读者心中共有的情感。心中共有的情感。诗歌阅读之三：鉴赏古诗词的语言诗歌阅读之三：鉴赏古诗词的语言鉴赏古诗词的语言，主要考查两种题型：鉴赏古诗词的语言，主要考查两种题型：1.炼字型炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为该字好在何处？提问变体：某字历来为人称道，你认为该字好在何处？这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。解答分析：这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。解答分析：这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，而必须放在句中，并结合全诗答题时不能把该字孤立起来谈，而必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。的意境情感来分析。答题步骤：解释该字在句中的含义。展开联想把该字答题步骤：解释该字在句中的含义。展开联想把该字放入原句中呈现出的景象。放入原句中呈现出的景象。(注意看这个字或词有没有构成语法注意看这个字或词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，巧，如果有，也要写进去也要写进去)点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。感情。(作用作用)2品味语言风格品味语言风格提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问方式：这首诗在语言上有何特色？解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用得巧妙，解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用得巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。答题步骤：用一两个词语准确点明语言特色。能用来答答题步骤：用一两个词语准确点明语言特色。能用来答题的词语一般有：清新自然题的词语一般有：清新自然(淡雅质朴淡雅质朴)、朴实无华、朴实无华(平淡自然平淡自然)、华美绚丽华美绚丽(辞藻华丽辞藻华丽)、明白晓畅、明白晓畅(明快浅显明快浅显)、多用口语、多用口语(明白如明白如话话)、雄浑豪放、雄浑豪放(浑厚雄壮浑厚雄壮)、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁、沉郁顿挫清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁、沉郁顿挫用诗中有关语句具体分析这种特色。当然一般中考不要求这么用诗中有关语句具体分析这种特色。当然一般中考不要求这么深入，但也不排除例外。深入，但也不排除例外。(2011 年河南卷年河南卷)阅读下面一首诗，完成后面的题。阅读下面一首诗，完成后面的题。行路难行路难(其一其一)李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。1分析最后两句诗中的分析最后两句诗中的“破破”、“挂挂”妙在何处。妙在何处。(必做必做题)_2“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？“破破”、“挂挂”富有动感，充满气势，充分表达了作者的富有动感，充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执著追求。乐观、自信和对理想的执著追求。对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望。对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望。_