14课卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩第二课时教学设计 程春芳教学目标1感受课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。3. 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程第二课时 一、听写词语。二、围绕中心，提出疑问1学生质疑。（1）课文最后写到：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，两个幸福表达作者怎样的思想感情？（2）“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有那痛苦的地方去了。”是什么意思。（3）小女孩共几次擦然火柴，每次看到了什么？为什么会有这样的幻觉？为什么会一次次地擦然火柴？2.小组合作，自己解决能够解决的疑问。三、朗读最后三自然段，从句子中体会作者的思想感情，解决孩子们没有解决的问题。四、深入品读，感受女孩的悲惨命运1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。2小组合作学习（找一找，画一画）：每次擦然火柴都看到了什么，为什么会看到这样的景象？3以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。第一次擦然火柴看到（ ），说明她渴望（ ），但现实是（ ）；第二次擦然火柴看到（ ），说明她渴望（ ），但现实是（ ）；第三次擦然火柴看到（ ），说明她渴望（ ），但现实是（ ）；第四次擦然火柴看到（ ），说明她渴望（ ），但现实是（ ）；第五次擦然火柴看到（ ），说明她渴望（ ），但现实是（ ）。 板书：美好的幻想（虚）（火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走）残酷的现实（实）（寒冷 饥饿 痛苦 孤独 冻死）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。4感情朗读，体会女孩命运的残酷。（现实与幻想对比朗读，读出小女孩内心的渴望和现实的残酷）五、总结写法这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）六、拓展延伸1读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。2课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？板书设计： 卖火柴的小女孩（命运悲惨）美好的幻觉 残酷的现实（虚） （实） 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树 痛苦 奶奶 孤独 飞走 冻死