高中英语教学论文 引入竞争机制 激发学生兴趣 培养学生的英语交际能力

引入竞争机制 激发学生兴趣 培养学生的英语交际能力摘要本文以心理学中“学习兴趣”理论为依据，以竞争机制为中心，以课堂教学步骤和环节为主线，阐述了学生学习兴趣的一些教学方法，并结合SEFC教材中的课文对这些教学方法的运用作了详细的论述。 关键词 竞争 学习兴趣 语言交际“在教学活动中，师生双方都必须采取恰当的途径和手段，才能高质量、高效率地完成教学任务。”教育方法在教学中起着不可低估的作用。在英语课堂教学中引入竞争机制、采用多种竞争手段，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，让学生自主参与到教学活动中来，成为教学活动的主体的一种教学策略。该教学策略的理论依据是中学生心理学中的“学习兴趣”理论。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣表现为优先而集中的注意、活跃而深入的认识、愉快的情绪、坚持不懈的行为。在英语课堂教学中使用教学竞争手段，能让学生体验成功，增强胜任感、战胜言语交际的羞涩心理，敢于说，乐于说，促使他们产生新的学习需要与更浓厚的兴趣。下面以课堂教学步骤及环节为主线来介绍几种课堂教学竞争手段。第一步：导入自由竞争法课堂教学的导入阶段，是一个“温故而知新”的过程。在这个过程中，学生对旧知识和新知识（将要学习的知识）之间的联系知道得越多，越易产生浓厚兴趣，从而对新事物提出问题，急于找到问题的答案，这样就可给新知识的学习奠定良好的基础。在新旧知识的联系上，学生竭尽所能，总欲将已知的知识告知同学们，从而在学生之间产生了一种强烈的竞争气氛，大家七嘴八舌、惟恐落后。如在SEFC BOOK 2A，lesson 46 Escape From The Zoo 的导入教学中，由于本课涉及到lion，教师可提出一个复习性的问题：How many animals do you know? Give out their names.由于这个问题无固定答案，学生可随口将已知的单词说出来，课堂气氛立即活跃起来，为了回答“How many”这一问题，教师可在黑板上列出大家所说出的动物名称，如dog, pig, cat, tiger, lion, parrot等等，后来，干脆让学生上黑板来写，学生积极性很高，迫不及待地在黑板上写出自己知道的动物名称，有的同学甚至写出中学课本中未出现过的单词，以旧带新，同学们通过询问写单词的同学后，对该新单词记忆深刻，而该同学也因通过言语的内化输出增加了成功感。结果，大家共列出了41个动物名称的单词，大家居然没有想到自己知道这么多种动物的英文名称。同学们深深感到这几年英语并未白学，有成就感。教师接着说“Please tell me the names of the dangerous animals”，从而自然引出了本课重点动物“lion”。紧接着学生就会产生疑问“hat happened in the text?”为课文学习奠定了基础。在现行高中英语教材中，基本上每一个单元都有插图，看图说话是利用这些插图来训练学生的语言表达能力和想象力的相当简便的教具。看图说话主要是看着简图，通过想象，将插图进行描绘或编故事的一种方法。关键在于表达清楚。同学们有表现欲，他们之间为了争机会 表达自己，便产生竞争，惟恐失去训练口语的机会。如SEFC Book 2A lesson 18 Charlie Chaplin的插图是喜剧演员卓别林，他扮演的角色滑稽可笑，同学们都很熟悉。通过插图，同学们会联想到卓越别林在部部电影中的角色，此时要求学生描述卓越别林，学生都跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。一个同学描述：He was a funny man. He walked in a strange way.并作表演，立即就有同学补充：He wore very wide trousers. His coat was very small. He looked very strange.最后，要求一个同学将它完整描述出来并非难事。课堂自然过渡。进入课文，开始正题时，同学们就会产生疑问：What will the text tell us about Charlie Chaplin?产生了极强的求知欲，为课文阅读2作好了准备。第二步 快速阅读抢答法有了课文导入作准备。学生急于了解课文大意，抓住文章中心，此时，提一个体现文章中心或大意的问题，让学生快速阅读后抢答，快速阅读就显得很有必要。这时，根据文章特点介绍一些快速阅读的方法，学生就会乐于接受了，亦即“授之以渔”。以SEFC Book 2A Lesson 43为例，提出问题How did the lion escape?从插图中可知事情由lion引起，是起因，因此答案应在起因处查找，可用掠读和略读(Scanning, Skimming)迅速游览全文，找出起因处，再快速阅读该段，从而找出答案。为了抢答问题，同学们紧张而愉快地寻找答案。用抢答法还可向学生传授扫读(glance)找主题句(topic sentence)。如SEFC Book 2B Lesson50,Albert Einstein.可给学生三个判断正误的题目，(1)Einstein was born in Switzerland.(2)He studied in Germany in his childhood.(3)Einstein lived the rest of his life quietly.让学生快速阅读后抢答，错误的还要求改正，以避免有的学生 混水摸鱼，蒙混过关。此时，可让学生进行扫读(glance)，找到文章主题句，掌握了文章大意，进行抢答。第三步 课文阅读理解小组竞争法运用小组竞争法，激发学生开口。培养英语语言交际能力。具体做法是，学生阅读课文后，以小组为单位，抢答教师给出的一系列线索性问题。答对者加一分，答错者扣一分，分多者取胜。这种竞争方式由于是以组为单位，培养了学生们为集体争光的集体主义精神，克服了以个体为单位时产生的羞涩感，乐于开口说英语，以SEFC Book 2B Lesson 74为例，教师可提问：(1) Who was Martin Luther King Jr ?(2) (2)When was he born?(3)What did he like when he was a boy ?(4)When did he go to college in one of the northern states?(5)What was the situation like in the southern states？(6)Did he believe peaceful revolution?(7)When was he murdered?在学生抢答时，聚精会神听问题，抓紧时间回答问题，气氛紧张而活跃。抢答题后，教师用投影片将问题按时间先后顺序排列起来。1929 As a boy 15 years old situation in the southern states idea(peaceful revolution) 1968(murdered)学生即可一目了然地明白作者的写作思路。第四步 课文阅读后辩论法运用课堂辩论法组织学生就学过的内容展开辩论的这种方式，可让学生展开充分的想象力和创造性思维能力，培养学生运用语言的能力，陈述各自的观点。在辩论过程中，为了证明己方观点的正确性，双方展开激烈的唇舌之战。例如，在学完的SEFC Book 2A Lesson6 No smoking, please!后，将学生分为两部分，一个观点为：Smoking is a good habit,另一个为：Smoking is a bad habit.让学生自由发挥，可引经据典、可结合生活实际进行辩论，运用英语进行交流。又如在阅读完SEFC Book 1B Lesson 77 The secret is out后让学生辩论:(1)Women and men should be equal.(2)Women and men should not be equal.通过辩论，学生不仅练习运用英语进行交际，同时也讨论了男女平等、社会制度等问题，达到寓思想教育于语言学习之中的目的。第五步复习角色扮演法高中英语教材中有些文章，很具有戏剧色彩，对这些文章，运用角色扮演法，既可培养学生的表演才能，又能培养学生的英语语言交际能力，角色扮演时将学生分为若干组（人数按剧情需要而定），之后进行表演赛，由几位学生当评委，教师可与学生共同订出比赛评分标准，学生心中有数，表演起来就会更加注意。优秀者获奖品或奖状等。该方法运用于故事性强的文章。如SEFC Book 2B Lesson 58,59,Noises in the night.该文章故事性强，学生通过准备后即可上演。又如SEFC Book 2B Lesson 70 Weve lost our Dad!也可采用此方法。通过以竞争为主线的一系列课堂活动，使学生的精神处于紧张和兴奋状态，注意力高度集中，易于且乐于接受新知识，也培养了学生语言交际能力和集体主义精神及团队合作精神。采用以竞争为主线的各种教学方法后，竞争的结果总是有同学胜，有同学负，采取的奖励方法可采用奖品奖励、平时分记入期末的分数中、言语鼓励等，增强学生的成功感，乐于投入英语语言学习中去。3