高考语文一轮复习 《一个小农家的暮》课件1 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

一个小农家的暮刘半农一、走近作者一、走近作者 ，改名刘复；初字伴侬、时用瓣秾、后改，号曲庵。江苏江阴人，汉族，。著名的文学家、语言学家、教育家。同时，他又是我国语言及摄影理论奠基人。他的汉语字声实验录荣获“康士坦丁语言学专奖”。是我国第一个获此国际大奖的语言学家。出生于知识分子家庭，1911年曾参加辛亥革命，1912年后在上海以向鸳鸯蝴蝶派报刊投稿为生。1917年到北京大学任法科预科教授，并参与新青年杂志的编辑工作，积极投身文学革命，反对文言文，提倡白话文。1920年到英国伦敦大学的大学院学习实验语音学，1921年夏转入法国巴黎大学学习。1925年获得法国国家文学博士学位，所著汉语字声实验录，荣获法国康士坦丁伏尔内语言学专奖。1925年秋回国，任北京大学国文系教授，讲授语音学。 1926年出版了诗集扬鞭集和瓦釜集。1934年在北京病逝。病逝后，曾在青年界上发表一文表示悼念。 一个小农家的暮一个小农家的暮 她在灶下煮饭，她在灶下煮饭， 新砍的山柴，新砍的山柴， 必必剥剥的响。必必剥剥的响。 灶门里嫣红的火光，灶门里嫣红的火光， 闪着她嫣红的脸，闪着她嫣红的脸， 闪红了她青布的衣裳。闪红了她青布的衣裳。 他衔着个十年的烟斗，他衔着个十年的烟斗， 慢慢地从田里回来；慢慢地从田里回来； 屋角里挂去了锄头，屋角里挂去了锄头， 便坐在稻床上，便坐在稻床上， 调弄着只亲人的狗。调弄着只亲人的狗。 他还踱到栏里去，他还踱到栏里去， 看一看他的牛，看一看他的牛， 回头向她说：回头向她说： 怎样了怎样了 我们新酿的酒？我们新酿的酒？ 门对面青山的顶上，门对面青山的顶上， 松树的尖头，松树的尖头， 已露出了半轮的月亮。已露出了半轮的月亮。 孩子们在场上看着月，孩子们在场上看着月， 还数着天上的星：还数着天上的星： 一，二，三，四一，二，三，四 五，八，六，两五，八，六，两 他们数，他们唱：他们数，他们唱： 地上人多心不平，地上人多心不平， 天上星多月不亮。天上星多月不亮。二、背景解读二、背景解读 1920年，在文学革命初战告捷的时候，刘年，在文学革命初战告捷的时候，刘半农这位为它半农这位为它“很打了几次大仗很打了几次大仗”的战士的战士却携妻将雏，告别了生于斯长于斯的祖国，却携妻将雏，告别了生于斯长于斯的祖国，到欧洲攻读语言学，由此开始了学者生涯。到欧洲攻读语言学，由此开始了学者生涯。但是，学问之道并没有消解其作为诗人的但是，学问之道并没有消解其作为诗人的敏感与热情，相反，远离故土的孤寂与悲敏感与热情，相反，远离故土的孤寂与悲哀在无情煎熬着他，折磨着他；于是，在哀在无情煎熬着他，折磨着他；于是，在彻夜难眠之中，在孤灯片影之下，这位为彻夜难眠之中，在孤灯片影之下，这位为白话新诗的诞生而费尽心力的诗人在异国白话新诗的诞生而费尽心力的诗人在异国他乡又挥笔写就了许多思乡的诗章。他乡又挥笔写就了许多思乡的诗章。一一个小农家的暮个小农家的暮就是其中有代表性的一篇。就是其中有代表性的一篇。 三、语言品味三、语言品味 这首诗语言质朴无华，而富有变化。在写女主人公时这首诗语言质朴无华，而富有变化。在写女主人公时的变化的变化来映衬她的勤劳、娴淑和美丽。来映衬她的勤劳、娴淑和美丽。“灶门里嫣红的火光，灶门里嫣红的火光，/闪着她嫣红闪着她嫣红的脸，的脸，/闪红了她青布的衣裳。闪红了她青布的衣裳。”“”“嫣红嫣红”和和“青布青布”颜色的鲜明对颜色的鲜明对比，动词比，动词“闪闪”逼真地写出了火光闪动的画面，生动地描写了农家生逼真地写出了火光闪动的画面，生动地描写了农家生活最细腻的厨房场景。活最细腻的厨房场景。 而在描写男主人公时主要用而在描写男主人公时主要用，“衔着衔着”烟斗从田里烟斗从田里“回来回来”，“挂去挂去”了锄头，了锄头，“坐坐”在稻床上，在稻床上，“调弄着调弄着”狗，狗，“踱踱”到栏里去到栏里去看牛，从这些动作看出了农村生活的悠闲、与自然生命的贴近。诗人看牛，从这些动作看出了农村生活的悠闲、与自然生命的贴近。诗人对农村生活非常熟悉，他知道农民的烟斗都是衔了多年的，锄头是放对农村生活非常熟悉，他知道农民的烟斗都是衔了多年的，锄头是放在屋角的，床是南方的稻床，狗如同自己家的亲人一样。而且男主人在屋角的，床是南方的稻床，狗如同自己家的亲人一样。而且男主人显然以一家之主的身份问：显然以一家之主的身份问：“怎样了怎样了我们新酿的酒？我们新酿的酒？” 孩子们的活动是看月、数星和孩子们的活动是看月、数星和“借景抒情借景抒情”地唱着民谚。整首诗的语地唱着民谚。整首诗的语言是散文化的，例如对月色的描写：言是散文化的，例如对月色的描写：“门对面青山的顶上门对面青山的顶上/松树的尖松树的尖头，头，/已露出了半轮的月亮。已露出了半轮的月亮。”格外地清新、隽永。格外地清新、隽永。 四、赏析四、赏析 一个小农家的暮一个小农家的暮精心地有层次地勾画了三个生活画面：农妇夜炊精心地有层次地勾画了三个生活画面：农妇夜炊土、农夫收工图、孩子观月图，借此写出了农家生活的土、农夫收工图、孩子观月图，借此写出了农家生活的这三个画面，从形式上来看，是以这三个画面，从形式上来看，是以“暮暮”为背景、以农家生活为中心为背景、以农家生活为中心的空间排列，虽然诗中也有横向的勾连，但从总体上来看，各个画面的空间排列，虽然诗中也有横向的勾连，但从总体上来看，各个画面中的主体都在各行其事，因而画面之间的关系只是一种中的主体都在各行其事，因而画面之间的关系只是一种，屋内屋内田间田间场间）。但是，从实质上来场间）。但是，从实质上来看，各个画面在没有因果关系的并置中，又从不同角度传达出了农家看，各个画面在没有因果关系的并置中，又从不同角度传达出了农家生活安谧恬淡的氛围，这种共同的氛围使这些画面具有了共同的指向生活安谧恬淡的氛围，这种共同的氛围使这些画面具有了共同的指向性和趋同性性和趋同性它们都传达出了诗人对祖国农家生活的憧憬与向往。它们都传达出了诗人对祖国农家生活的憧憬与向往。换言之，诗人是把自己浓郁的思国之情换言之，诗人是把自己浓郁的思国之情这一这一“思想中最真的一点思想中最真的一点”寄托在这三种恬淡的农家之景的形象描绘之中的，从而造成了情与景寄托在这三种恬淡的农家之景的形象描绘之中的，从而造成了情与景融、意与境谐的优美意境，实现了其融、意与境谐的优美意境，实现了其“于自然界中见到真处于自然界中见到真处”的审美的审美理想。理想。 五、问题探究五、问题探究一、结尾孩子们唱：一、结尾孩子们唱：“地上人多心不平，地上人多心不平，/天上星多月不亮。天上星多月不亮。”这话这话有什么深意？有什么深意？ 答：这两句普通的江阴民谚，如果说单从孩子的口里唱出来答：这两句普通的江阴民谚，如果说单从孩子的口里唱出来的话，只能说明它是一种流传的歌谣，孩子只是把它哼唱出的话，只能说明它是一种流传的歌谣，孩子只是把它哼唱出来。那么，从字面上，从传播的广度看，它代表大众的心声，来。那么，从字面上，从传播的广度看，它代表大众的心声，对苍生的艰难生活的申诉。另外，也体现出诗人当时大力提对苍生的艰难生活的申诉。另外，也体现出诗人当时大力提倡写作民歌、儿歌，从各地方言中吸取精华用于诗歌创作的倡写作民歌、儿歌，从各地方言中吸取精华用于诗歌创作的诗歌理念。诗歌理念。 答：这首诗写的是被诗人理想化了的农村生活。诗人以欣赏的态答：这首诗写的是被诗人理想化了的农村生活。诗人以欣赏的态度，跳荡的旋律，便于表现欢快情绪的度，跳荡的旋律，便于表现欢快情绪的“阳阳”韵，描写一个农家韵，描写一个农家的傍晚的傍晚年轻的女主人和她的丈夫、孩子，荡漾着幸福、和谐与年轻的女主人和她的丈夫、孩子，荡漾着幸福、和谐与欢乐的生活。描写平淡，而诗意盎然。有的论者说，诗人所写的欢乐的生活。描写平淡，而诗意盎然。有的论者说，诗人所写的是现实中不曾有的是现实中不曾有的“世外桃源世外桃源”，美化了军阀统治下的农村生活。，美化了军阀统治下的农村生活。这是一种误解。刘半农当时并非不知道农村的贫富对立，也并非这是一种误解。刘半农当时并非不知道农村的贫富对立，也并非不知道农民生活的苦楚。应从生活的多样化去理解这种不知道农民生活的苦楚。应从生活的多样化去理解这种“农家农家乐乐”。这大概是一个能够自给自足的农家，两夫妻在劳作之后晚。这大概是一个能够自给自足的农家，两夫妻在劳作之后晚炊时，享受一下小家庭的融融和和，也不是不可能的。炊时，享受一下小家庭的融融和和，也不是不可能的。 之所以这样写，也与作者此时在国外，思念祖国、思念故乡有关。之所以这样写，也与作者此时在国外，思念祖国、思念故乡有关。距离，使诗人把记忆中的农村生活的表象修缮了，变得更加美好，距离，使诗人把记忆中的农村生活的表象修缮了，变得更加美好，更加让人思念。更加让人思念。 二、作者为什么把在军阀统治下的农村生活写得如此诗情画意？二、作者为什么把在军阀统治下的农村生活写得如此诗情画意？天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊！ 微风吹动了我头发， 教我如何不想她？ 月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊！ 这般蜜也似的银夜， 教我如何不想她？ 水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊！燕子你说些什么话？ 教我如何不想她？ 枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊！ 西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？ 教我如何不想她 刘半农 比较 首先，抒情方式不同。一个小农家的暮采用了间接抒情的方式，全诗没有出现任何想念、眷恋的字眼儿，但是通过对一种典型中国农村的日常生活画面的描写，通过这种充满温情的回忆、想象与描述，却完美而意蕴深长的传达出对祖国的讴歌与思恋，因而具有更为丰富的情感内涵；教我如何不想她则更多的是直抒胸臆，而且利用主题句的反复来加强这种感情，也有一唱三叹、浓烈感人的效果。其次，写景的方法不同。一个小农家的暮在写景的时候是精选几个有代表性的画面，来刻画农村生活的场景，画面之间有内在的必然联系，作者感情含而不露；教我如何不想她也刻画了许多典型画面，但这些都是为了抒情需要的，本身优美，不过没有时序性或空间感，没有一个小农家的暮中写景的那种“一切景语皆情语”的境界。