福建省高考语文 第二部分 专题四 第4节 准确、鲜明、生动简明、连贯、得体考点整合课件

准确是对语言运用在质量上最基本也是最重要的要求。它要求用词能完全表达概念的内涵，切合语境与对象，涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。考查范围涉及用词准确、搭配准确、筛选准确、转换准确等。鲜明，具体是指遣词造句语意明确，条理清楚，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰地告诉读者，给人以清晰的印象。生动是就表达效果来说的，它要求用语具体形象，包括炼字、炼词和修辞手法的运用以及运用灵活的句式等。考点一 准确语言表达准确，应注意以下几个方面：1符合特定的情境轻风扶细柳，淡月失梅花。其中“扶”“失”两字用得相当准确。“扶”字把“轻风”人格化了，形象地描绘出了轻风徐来、柳枝拂然的柔态，给人以柔美之感。恬静的月光已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼，在月光的映照下，也就黯然失色了。用一个“失”字，就勾画出了月色和梅花相互交融的情景。2符合事理及对象，即符合特定的身份地位，正确地运用谦敬称呼【例1】(2006江苏卷)下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。请推敲一下，提出3点修改意见。先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！今天我为大家导游，感到很荣幸。中山陵是孙中山先生长眠之处，也是海峡两岸同胞心中的圣地。苍松翠柏环抱着它，霞光丽日辉映着它，青山绿水依傍着它。去年连战先生曾来这里拜谒，表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，瞻仰中山先生的陵寝，重温先生的教诲吧！_【解析】此题语段处“先生们，女士们”的称呼不合常情、不合常理，称呼与对象身份不合。对象是中学生，应改为“朋友们”或“同学们”。三处语序不当，“苍松翠柏”“青山绿水”两句应放在一起才更符合观察顺序，故处与处对调，或处与处对调。处“故地重游”与第一句“第一次”矛盾，用词不准确，不符合事理，应删去“故地重游”，或将其改为合适的词语。【答案】(1)处“先生们，女士们”改为“朋友们”或“同学们”；(2)处与处对调，或处与处对调；(3)处删去“故地重游”。3正确使用口语、书面语书面语庄重典雅，口语则通俗易懂。它们并无优劣之分，只是使用的场合不同而已。口语、书面语之间的转化，要注意复述或转述的重点的转化，还要注意对时间、地点、对象等具体情况的转述。【例2】(2004江苏卷)根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。材料徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院的教授。系我国红学界后起之秀，尤以考证作者身世见长。专著曹雪芹家世考、大观园人物论、红楼梦导读(获优秀教育图书奖)在海内外享有盛誉。要求：内容适当；表达得体；符合口语特点；将转述的话写在相应的横线上。学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：_【解析】此题要求将书面语改成口语。按照题中“用口语方式转述”的要求，转述的语言应符合口语的特征。因此，转述时要注意：“徐凡”后应加称呼，不能介绍性别；“系”、“后起之秀”可以转换为“是”、“研究专家”等；“作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或“红楼梦作者的身世”，“尤以见长”用“尤其在方面有专长”一类句子来转换；括号中的内容必须转换到句中表述。我们细读材料不难发现，作为介绍性的语言，“徐凡”后面应加称呼，而性别是不必介绍的，“系”、“后起之秀”、“尤以见长”这些书面语必须转换成口语，“作者”应明确。【答案】徐凡先生是江苏南京人，是东方大学文学院的教授，是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹的身世方面有专长。徐先生的专著曹雪芹家世考、大观园人物论以及获优秀教育图书奖的红楼梦导读在海内外享有盛誉。4准确表达范围、程度及心理有一个贝壳迷花了近十年的心血，收集到几千种远东出产的贝壳。“收集”用得不准。句中有“花了几十年的心血”，找寻的程度应该很高，所以，用“搜集”才准确。近乡情更怯，不敢问来人。“更”字用得准确，写出了诗人越走近家乡，越是担心家里的变故超乎想象的惶恐心理。此字能准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态。【例3】(2008全国卷)水库中学星星文学社请作家杨笑天来作报告。下面是张田甜社长开场白中的一个片段，其中有四处不得体，请你找出来并进行修改。今天我们很荣幸地邀请到著名作家杨笑天先生来作报告。前几天，我们两位已把大家的作品送给杨先生，他也都拜读了，下面杨先生会针对我们大作中存在的问题进行具体指导。(1)将_改为_；(2)将_改为_；(3)将_改为_；(4)将_改为_；【解析】本题重点考查考生的语言表达能力。考点涉及“得体”“准确”等。本题属于日常口语表达的技巧问题，解答时要注意语境、对象、文体。解答本题时应主要注意尊称和谦称的区别。【答案】(1)“两位”删去，或改为“二人”、“两人”、“两个”；(2)“他也都拜读了”中的“他”改为“杨先生”；(3)“拜读”改为“看”；(4)“大作”改为“作品”。考点二 鲜明语言表达鲜明，应注意以下几个方面：1精确选用词语在选用词语方面，尤其是对动词、形容词、副词的选用，不要使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点，要多使用“坚决反对”“完全错误”“决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明的态度。感情色彩词语的选用。在表达时，自己不同的态度与感情，可以通过选择词义的褒贬来实现。感情色彩鲜明的褒贬义词语可以增强语言表达的效果，那些感情色彩不鲜明的中性词，只要结合好语境，同样也可以具有强烈的效果，增加语言表达的鲜明特点。如：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？(白居易忆江南)仅用两句就说明了朝霞出现在东方时，江边的花儿比火焰还红(“红胜火”)，春天到来后，江水就像草那样碧绿(“绿如蓝”)。展现在眼前的是一幅色彩鲜明、感情饱满的江南风景画。2恰当选用句式在语言表达中，相同的意思用不同的句式来表达，就有不同的表达效果。在句式的选择中，应注意特殊句式、常用句式、长句与短句、排比句与对偶句、陈述句与疑问句的穿插交错，注意语句的整散、错综变化、语气、倒装等方面。如：结合情境，比较下面两个句子，说说哪一个句子的表达更加鲜明，为什么？情境：“焦点访谈”节目针对当前所发生的死亡惨重的矿难进行评论。(1)三家国有大煤矿，连续发生三起特大恶性安全事故，让人震惊，让人心痛，更让人对那些失职的领导深恶痛绝，我们不得不反思我们的安全生产措施到底有没有得到落实？(2)三家国有大煤矿，连续发生三起特大恶性安全事故，引起了人们的震动，人们指责那些失职的领导，我们也要反思我们的安全生产措施的落实情况。显然第(1)句表达更鲜明。句中用“震惊”“心痛”“深恶痛绝”“不得不”等词语使得表达更准确，情感更强烈；而反问句的运用，更加强了语气，使语句的观点更鲜明。第(2)句则语气平淡得多，没有震撼人心的作用。3恰当使用修辞手法要使语言表达生动就应该选择那些具体的、形象的、新鲜的、内涵丰富的和能够调动人的感官体验的词语。恰当地使用修辞手法，可以使语言更生动、准确、鲜明，增强语势。如比喻可以使形象更加生动；比拟是把事物人格化，使描绘对象色彩鲜明、生动形象，表意丰富；排比可加强语势，充实内容，加重感情；反问是为了强调；夸张是为了强调和突出，以加强语气，烘托气氛，增强联想，增强表达效果；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅等。考点三 生动语言表达的“生动”，可以从以下几方面努力：1选用具有建筑美的词语具有建筑美的词语，富有立体感。它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。如：我走出外科，听见一个内科医生在骂病人笨，那病人怯生生地说：“你们这里墙上不是写着请用谢谢，再见，对不起”我暗叹一声，笑那病人的天真，孰不知这几个字是写给我们看的，意思是说在看病时不要忘了对医生说“谢谢，再见，对不起”！(韩寒求医)在这段描写中，作者并没有直接正面批评这位医生职业道德差、思想素质低，而是把对这位医生的鄙夷、憎恶之情寓含于一“叹”一“笑”之中，极具讽刺意味和幽默感。作者嬉笑怒骂的形象也跃然纸上。2选用具有音乐美的词语音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美。它使得文章情文并茂、音义兼美。如：皎月当空，清辉满地，或倚窗，或伏几，或辗转床褥，常常会涌起一股或浓或淡的乡思。(刘棣华月是故乡明)这段文字运用了近体诗创作中必用的平仄规律，使文章情文并茂、音义兼美。“皎月”是仄声，“当空”是平声，“清辉”是平声，“满地”是仄声，平仄相应相协，形成了“仄仄平平，平平仄仄”的回环美。又如“或倚窗”是仄仄平，“或伏几”是仄平平，同中有异。变化多端，创造出了一种音乐美。3选用具有绘画美的词语即选用词语要像画家一样讲究光影的明暗、色彩的浓淡、色调的冷暖，注重词语色彩的调配，创造出一种具有绘画美的语言艺术。如：山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一座幽蓝幽蓝的枫牙岭。枫叶红了，红嘴玉在幽深深的枫树林里歌唱。秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草丛中，一条悠长悠长的小路，镀满月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。密密的枫竹林里，红嘴玉轻轻地唱歌，紧靠竹林边的小山塘，蒸腾着一股蓝幽幽的雾竹林那边，桂花香正浓(爷爷奶奶的秋山情结)这段写景的文字，不仅用具有鲜明节奏感的叠字写出了景物的特征，而且巧妙地运用含有各种色彩的词语。如写木楼，作者用“湖蓝湖蓝”来形容；写“枫牙岭”，作者用“幽蓝幽蓝”来描绘。虽同是蓝色，但有深浅之别。枫叶是红的，“红嘴玉”的嘴是红的，“山雾”是乳白色的，“雾气”是蓝蓝的：这些都是明写事物的颜色。“枫竹林”“羽毛”“山塘”“小路”“草丛”“桂花”等是什么颜色？作者没有明说，但读者可凭自己的生活经验猜出个八九不离十，这是暗写事物的色彩。明暗交错，相映成趣，相得益彰，具有绘画美。Loading